【正文】 臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。抓住這條主線，披文入情，就能走進姥姥與作者的情感世界。讀這一部分時，讓學(xué)生分角色有感情地朗讀姥姥與“我”的對話，使學(xué)生體會其中蘊含的情感：“我”由看不懂剪紙的意思，不解地發(fā)問，到看得懂剪紙的意思，熱情地交談，以至到后來纏著姥姥剪更多的牛和兔，剪紙把“我”與姥姥的心緊緊地連在了一起。聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。能理解由生字組成的詞語。及時正音：“擇、豬、爽”為翹舌音，“屯”為前鼻音，“爽”為后鼻音。全文共13個自然段，可以分為四部分。13自然段，講述了姥姥用剪紙表達對遠方的“我”的掛念，姥姥的剪紙是“我”永遠的回憶。（指導(dǎo)朗讀，讀出剪紙的逼真、人們的贊嘆），有求必應(yīng)。但是說她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結(jié)善緣。這樣讀文章的時候就更投入了。d、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念?？戳诉@些剪紙作品，你有什么話要說？，姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超。喜鵲登梅39。B.“嗬，梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。（誰能把作者此時的心情讀出來），可是還找借口，我怎么說的，姥姥又是怎么說的？請一位同學(xué)朗讀一下。你差點把姥姥的眼珠子按冒了!39。評價，讀得真好，聽了她們的朗讀，慈愛的姥姥與頑皮的作者形象已經(jīng)浮現(xiàn)在我們眼前了。熟的意思是？熟悉；姥姥對什么最熟悉不過？為什么她會對“喜鵲登枝”最熟悉不過？她是怎么剪的呢？ “數(shù)九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。” 理解：身指——身體，心指——精神，入境是指——進入某種狀態(tài)或境界。理解“悅耳之極”，悅耳意思是——動聽到了極點。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。評價。我擺弄著（）的窗花，對（）的兔子和（）的老牛充滿了好感。我知道，這是姥姥對我的期待?！碑?dāng)我憶及姥姥的剪紙聲時，我的夢境里會出現(xiàn)哪些聲音，哪些景物？從本段話中，你感受到了什么？？指導(dǎo)有感情地朗讀課文。四、總結(jié)課文同學(xué)們，剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現(xiàn)了姥姥對作者的疼愛牽掛，寄托了作者對姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。并背誦課文最后兩個自然段。假如你是作者，該怎么給姥姥回信呢？試著寫寫。全文總共13個自然段，可以分為三部分。同時，讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解句子。從而讓學(xué)生能學(xué)會用文字表達自己的內(nèi)心情感世界。三、說教學(xué)程序根據(jù)本課教材特點及制定的目標(biāo)要求，在教學(xué)中我安排了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（二）交流研討、欣賞剪紙（三）升華情感、讀中感悟（四）總結(jié)全文、思想教育（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)根據(jù)新課標(biāo)的要求，遵循先讓學(xué)生整體感知的原則，我設(shè)計了一個問題“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？”這樣，讓學(xué)生在回顧的過程中，就對文章有了一個整體把握，同時把此文的主要線索，連接祖孫倆的情感載體“剪紙”自然引出，為下文做好鋪墊。（三）交流研討，讀中感悟這是一位怎樣的姥姥呢？在第一個部分里，很容易感受到是姥姥“剪紙神”。還可以感受到的是她的熟能生巧。所以，在第二部分的教學(xué)中，我抓住剪紙，讓學(xué)生找出三幅牛兔剪紙圖，想想它們有什么特點，體會到在實際生活中姥姥的勤勞，作者的貪玩。我想這正是我要的教學(xué)效果，不僅僅是讓學(xué)生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù)，更是讓學(xué)生體會到親人的關(guān)愛，永遠心存一份感激，并把這份情傳遞給身邊所有的人。四、說板書設(shè)計：板書設(shè)計方面，我力求簡單明了，把姥姥的心靈手巧、勤勞善良的美德與對作者的關(guān)心、呵護、疼愛，板書成“心”形。第三篇：姥姥的剪紙教案《姥姥的剪紙》第一課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)要求：學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語的意思。有感情地朗讀課文一至六小節(jié)。”的意思。知道嗎？課文里這個姥姥還有一樣拿手的絕活，那就是——剪紙。早在漢唐時代，我國民間就有剪紙的習(xí)俗，貼在窗戶上的叫窗花，貼在門楣上的叫門簽。學(xué)生發(fā)言。結(jié)合學(xué)生回答，課件出示下列句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會技藝高超。（2）“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。（5）一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。姥姥是如何練就這一手剪紙絕活的呢？你能從文中找到答案嗎？（1）你能聯(lián)系上下文說說這句話的含義嗎？（數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。姥姥剪紙技藝高超，引得眾人嘖嘖稱贊，作者也是心服口服。” 這看似平淡的一句話，你認(rèn)為哪一個字用得很傳神？（拴）“拴”怎么理解？課文中是說什么拴住了什么？姥姥的剪紙到底有什么神奇的功能，牢牢地拴住了上學(xué)前的我呢？默讀課文第7—13自然段。這三幅剪紙的圖案有什么特點？兔子和老牛各代表什么？剪紙中的老牛和兔子有什么特點？（兔子總是在玩耍，老牛總是在干活）從中你體會到什么？（姥姥對我的喜愛和呵護，對我的關(guān)心和照顧。三、心夢飛揚 親情流淌姥姥的剪紙拴住了我的幼年時代，拴住了我上學(xué)前的一個個密云多雨的盛夏，后來我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)——越走越遠了，還拴得住我嗎？何以見得？請你把目光移到這幅剪紙上，誰再來讀讀描寫這幅剪紙的文字。是的，也許我們的爺爺、奶奶、姥姥并沒有這么一手令人驚嘆不已的絕活，但是，他一定和文中的姥姥一樣有一個永恒的動作、一個永恒的眼神、一句永恒的話語，也許只是端著一碗熱湯向你走來，也許只是一個當(dāng)你晚歸時那焦急的眼神，也許只是一句讓你早已厭倦的話語：“小心，別著涼﹗”??這些都值得我們捕捉、記憶和懷念。有機會上網(wǎng)的話，可以登錄中國剪紙網(wǎng)，進一步了解我們燦爛的剪紙藝術(shù)，也可以搜集其他品種的民間藝術(shù)的資料?！八弊煮w會剪紙中飽含的祖孫之情，仿照結(jié)尾句式寫下童年記憶。姥姥的這手絕活是如何練就的呢？ ，指名讀，引導(dǎo)談感悟。用姥姥樸實的話說，就是：反復(fù)讀，齊讀。（出示：針對姥姥高超的技藝，我想說：）8.（簡要交流生3）老師寫的是：拳不離手，曲不離口。姥姥給我剪窗花的本意是什么？從哪里看出來的？學(xué)生回答，師板書：拴，怎么理解？引導(dǎo)讀讀這部分文字，思考：拴住作者了嗎？又是從哪兒看出來的？從“嚷”、“纏”看出來，相機引導(dǎo)學(xué)生想象怎么嚷，怎樣纏。相機感情朗讀好以上三句話（圖意）。2引導(dǎo)學(xué)生給剪紙作品起個名字，師相機板書：期盼，（最好用學(xué)生起的名字）你覺得姥姥期盼的是什么？生23回答。師：誰來帶著感動朗讀出這幅剪紙的情感。（課件中的“心”和“夢”點擊會變紅），姥姥的剪紙拴住了我的身體；長大后，姥姥的剪紙拴住的是什么？（學(xué)生回答，師板書：拴住“我”的心和夢）：（出示）姥姥的剪紙不僅拴住了“我”的（），還拴住了“我”的（）、“我”的（）。你們即將走出童年，以后或許也會走出家鄉(xiāng)。，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。[教學(xué)準(zhǔn)備]課件教學(xué)過程：一、欣賞剪紙，復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》(齊讀課題)，姥姥的剪紙可有名了，老師今天專門為同學(xué)們搜集了幾幅姥姥的剪紙，請大家欣賞！(課件出示，欣賞剪紙)看著這么多精美的剪紙，你想說點什么？二、學(xué)習(xí)12自然段，初次體會姥姥剪紙的“神”姥姥的剪紙的確是又漂亮又逼真，你知道鄉(xiāng)親們是怎么贊嘆的呢?請你打開課文，自由朗讀12自然段。用一個字來稱贊，那就是——“神”。學(xué)生匯報：a、噢，捂住姥姥的雙眼也能剪?肯定你沒捂緊，讓姥姥從手指縫里偷著往外看了。a、“熟”指什么？“巧”呢？“手能生巧”什么意思？ b、結(jié)合你的生活體驗說說對這句話的理解。如果說姥姥最初拴住的是我的身體，那后來拴住的則是我的什么呢？從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，它們形象各異——引讀——姥姥剪的兔子和老牛無論形象怎么改變，都有一個共同點，那就是——引讀（兔 子總是在玩耍，老牛總是在干活）。我知道，這是姥姥對我的期待。我仿佛聽到了（），聽到了（），又仿佛看到了（），看到了（）??七、課堂總結(jié):剪紙不僅展示了姥姥的心靈手巧、技藝高超，更體現(xiàn)了姥姥對“我”的疼愛與牽掛，同時也寄托了“我”對姥姥的思念和依戀。板書設(shè)計1姥姥的剪紙 剪紙：栩栩如生 活靈活現(xiàn) 姥姥：心靈手巧 請老善良濃濃親情