【正文】 有感情地朗讀，背誦、默寫；感知古代詩歌的內(nèi)容。2．讓同學們用自己的話說一說這兩首詩描寫的畫面。課后練習三的內(nèi)容學生可以參看，但不必照搬，不強求惟一，鼓勵發(fā)散思維。（提示學生可結(jié)合地理課的有關(guān)知識聯(lián)想）3．、比較閱讀這兩首詩①寫法上：都是詩中有畫，寫不同空間內(nèi)景物的風貌，給人以很強的畫面感；都在最后一聯(lián)才含蓄地流露了作者的情緒。）④同學們對這兩首詩還有什么其他感受？說出來與大家交流一下。2．品味詩歌的語言，體會詩歌的內(nèi)涵，受到美的熏陶和感染?！窘虒W時數(shù)】二課時【教學流程】第一課時一、談話，激情入題同學們，一個人的性情的涵養(yǎng)和想象力的培植主要是憑借什么？是詩歌。今天我們來感受這四位詩人的詩歌吧。4．師生合作，掃除字詞障礙。如：陶的剛正不阿，又適情任性，使得他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。2．整體感知。詩人覺得能夠按照自己的意愿生活，心里就很滿足了。3．賞析與拓展。引導學生賞析交流感觸較深、值得玩味的詩句，提醒學生注意歸納、升華和積累。4．全班齊背。（1）配樂朗誦，初步了解大意?！币痪?？ ③說說“征蓬”、“歸雁”意在寫什么？表達了詩人怎樣的心情?④你認為哪些詩句最精彩，你最喜歡，理由是什么？有感情地讀出來。“孤煙”的蒼白與“直”都顯得單純簡凈。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。詩中敘事，則事中見景，事中見情，詩中寫景，則景中寓事，景中含情。第二課時一、復習鞏固1．背誦第一、二首詩歌。二、熟讀第三、四首詩歌，把握其中的思想感情1．學生示范朗讀，把握感情基調(diào)。你知道有哪些送別詩？（高適的《別董大》，李白的《贈汪倫》、《送孟浩然之廣陵》，王維的《送元二使安西》等。注意字音、節(jié)奏。（離別蜀地，漫游楚地）所見的是什么景象？壯麗。（4）作者如何將敘事、寫景、抒情融為一體的？（5）延伸作業(yè)：課外摘抄一些邊塞詩和表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌。對照官場的偽詐，他更感到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。①試讀，讀正確、讀流暢。①《游山西村》中哪些地方表現(xiàn)了人情美？②像詩人再訪山西村時的情景，寫一段文字。他少年時代既好讀六經(jīng)，有大濟蒼生的宏愿，又厭惡世俗，熱愛純靜的自然。陸游（1125－1210），南宋詩人，字務觀，號放翁，山陰人。晚年退居家鄉(xiāng)，但收復中原的信念始終不渝。王維（702－761），字摩詰，原籍山西祁縣，后隨父遷居蒲州。平亂后，一度遭貶，后又做尚書右丞，故世稱王右丞。蘇軾贊其“詩中有畫，畫中有詩”。后受權(quán)貴諂毀，不久離開長安。其詩追求理想，向往光明；抨擊時弊，揭露奸佞；歌頌祖國大好河山，內(nèi)容十分廣闊?！皫г潞射z歸”，勞動歸來的詩人雖然獨自一身，卻有一輪明月作伴。全詩在平淡與幽美，實景與虛景的相互補襯下相映成輝，柔和完美。例如，“征蓬”兩句，蓬草飄飛是秋天的景象，大雁北飛是春天的景象，詩人出塞的時間不管是春還是秋天，都不可能同時看見這兩種景色，為了表現(xiàn)自己漂泊天涯的悲壯情懷，故而采用了虛實相映、情景比興的表現(xiàn)手法?！抖汕G門送別》這首詩意境高遠，風格雄健，形象奇?zhèn)?，想象瑰麗。陸游七律最工。詩中頷聯(lián)寫山間水畔的景色：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。這就是此聯(lián)給人的啟示，也是宋詩特有的理趣。開荒南野際，守拙歸園田。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。《歸園田居》其二野外罕人事，窮巷寡輪鞅。桑麻日已長，我土日已廣。但由于當時潯陽一帶仍有戰(zhàn)亂，所以結(jié)尾隱含著對田園生活前景的憂慮。在蕭關(guān)下遇到騎馬的偵察兵，打聽到都護正在燕然山前線。我更加喜愛故鄉(xiāng)的江水，不辭萬里送我遠行。人們穿的戴的都很簡潔樸素，古老風俗在這里依然保存。田間小道很狹窄，兩旁草木叢生，傍晚的露水打濕了我的衣裳。詩人用他們的筆觸，帶領(lǐng)我們走進那色彩各異、形象鮮明的詩境之中。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。b．田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實世界中失去自我。(要求結(jié)合人物身份、舉止、心情)b．找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。”詩人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執(zhí)著。下面我們再看看作者陳與義的相關(guān)情況?！对狸枠牵ㄆ湟唬纷饔诟咦诮ㄑ锥?，“靖康之變”發(fā)生，宋代詩遭遇到了天崩地裂的大變動。首聯(lián)與頷聯(lián)是景物描寫，對下面詩句的情感表達有什么作用？首聯(lián)“洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲。頸聯(lián)明顯是學杜甫《登高》句“萬里悲秋常用客，百年多病獨登臺”。詩人的“萬里來游”不過是萬里逃難的高雅說法，但是又能為之奈何呢？心中的苦悶，只好在“遠望”中消解。親朋無一字，老病有孤舟。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。前兩聯(lián)用杜甫“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的詩意，而不用“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”的意境，所以，一場春雨過后，看不到杜甫“花重錦官城”的美景，而看到辛棄疾“更能消幾番風雨，匆匆春又歸去”，“落花無數(shù)”，和自己眼前的“雨濕高城”?！兜歉摺返哪７隆５诙n時：學習《使至塞上》《渡荊門送別》對王維和李白這兩位古代詩人同學們了解多少？請簡要說一說。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。思考下列問題： 出使人是誰?在什么情況下出使?出使目的是什么?結(jié)果如何? 明確：作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。四人小組討論明確： a．自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。“長河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。齊讀背誦《渡荊門送別》李白導入初一時我們曾學習過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩歌?(學生回答，教師可再做補充)。比喻詩人覺得自己就象“征蓬”一樣隨風而去，又恰似“歸雁”一般進入胡天。這兩句詩充分體現(xiàn)了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。荊門送別》。備課札記、教學感悟《荊門渡送別中》不同的表達方式在詩歌中的表現(xiàn)： 首聯(lián)：敘述，交代起因。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”。②內(nèi)容上：王詩寫西域，寫大漠，寫奇特壯美的塞外風光，李詩將長江兩岸的景色像畫卷一樣展開、變換。頷聯(lián)：用游動的視角來描繪景物的變化。第五篇：詩四首教案詩四首教案教案收集 20071019 21:49 閱讀437 評論2字號： 大 中 小這四首古代詩歌都寫得情景交融，以景傳情，為我們展現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫卷。2．教學本課文要達到的課標要求： ——朗讀并背誦、默寫四首古詩； ——培養(yǎng)學生感悟古代詩歌內(nèi)容的能力；——品味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。今天我們再來學習陶淵明的《歸田園居》一詩，進一步了解作者的思想感情。c．對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。l曰I學生思考并討論交流。b．“衣沾不足惜，但使愿無違”寫出了作者對田園生活的喜愛與怡然自得。語言“自然、通俗”。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。b．詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的心情? ?全班討論、交流明確： a．圍繞一個“游”字展開。詩人盼望著以后能夠有時間乘月色出游，隨時拄著手杖來敲門拜訪。”山西村山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的景象，用來說明困境中仍然蘊含著希望。第二課時●教學內(nèi)容學習《使至塞上》《渡荊門送別》教學設計《使至塞上》 王維導入新課唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應付戰(zhàn)事。這一類詩，文學史上稱為“邊塞詩”。王維輕車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。今天我們再來學習另一首反映故園之思的詩歌——李白的《渡荊門送別》。b．“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。b．田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實世界中失去自我。(要求結(jié)合人物身份、舉止、心情)． b．找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。”詩人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執(zhí)著。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。學生自由朗讀課文，思考下列問題 a．全詩圍繞哪個字展開?用自己的話說說這首詩的主要內(nèi)容。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民們衣著簡樸，吹簫擊鼓，結(jié)隊往來，熱鬧非凡。競背課文 抽查背誦 ■研讀賞析齊背詩歌，思考下列問題：《游山西村》中，哪兩句詩流傳最廣?你是怎樣理解這兩句詩的?小組討論交流：明確：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。我們還學習過哪些反映鄉(xiāng)間生活的古代詩歌? 孟浩然《過故人莊》、辛棄疾《西江月》……■布置作業(yè)背誦默寫這兩首詩歌。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。思考下列問題：出使人是誰?在什么情況下出使?出使目的是什么?結(jié)果如何?明確：作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。學生對照自己畫的圖畫賞析，四人小組討論明確： a．自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空?！伴L河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。齊讀背誦《渡荊門送別》李白■導入新課初一時我們曾學習過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩歌?(學生回答，教師可再做補充)。b．抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句?學生討論交流 a．寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時所見到景色及自己的感受?！肺对姼璧囊饩趁篮驼Z言美。2．同學們認為這兩首詩中哪些詩句寫得好？說一說理由。）4．發(fā)揮聯(lián)想和想象，用自己的話把這兩首詩寫的畫面或場面的內(nèi)容說出來。天發(fā)股份公司始終沒有放棄自己的努力，幾年后，天發(fā)股份終于如愿以償拿到成品油批發(fā)牌證。最終，在中國東莞星河傳說商住區(qū)建造有限公司的出資幫助下，各方解決了轉(zhuǎn)會費上的分歧，促成李鐵能能夠成功轉(zhuǎn)會英超埃弗頓。（五）鞏固教學1．學生挑選自己喜歡的詩當堂背誦；2．請學生默寫出自己認為寫得好的詩句。2．讓同學們用自己的話說一說這兩首詩描寫的畫面。課后練習三的內(nèi)容學生可以參看，但不必照搬，不強求惟一，鼓勵發(fā)散思維。（提示學生可結(jié)合地理課的有關(guān)知識聯(lián)想）3．、比較閱讀這兩首詩①寫法上：都是詩中有畫，寫不同空間內(nèi)景物的風貌，給人以很強的畫面感；都在最后一聯(lián)才含蓄地流露了作者的情緒。）④同學們對這兩首詩還有什么其他感受？說出來與大家交流一下。引導學生領(lǐng)會詩詞的意境美，語言美，受到美的熏陶和感染。（4）聯(lián)想：鄙棄官場生活的詩文語句聯(lián)想。C、劉禹錫《陋室銘》 無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。B、詩歌內(nèi)容：所行：單車欲問邊——寫自己輕車簡從，要前往邊疆慰問將士。既言事又寫景。詩人的傳神筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風光。敘事頷聯(lián)：用游動的視角來描繪景物的變化。（2）學生賞析本詩 以“我最喜歡…………這一句詩”為句式說話。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民衣著簡樸，吹蕭擊鼓，結(jié)隊而行，熱鬧非凡。顯示出詩人錘煉語言的非