【正文】 作者。（1）“心中的風(fēng)雨”指什么？這里運(yùn)用了怎樣的修辭手法？ 明確：指內(nèi)心的苦悶，煩惱，精神上的挫折。四、學(xué)習(xí)《紙船》1．先請一位學(xué)生朗讀，請其他學(xué)生注意糾正讀錯的地方。4．齊聲朗讀這首詩。第二課時(shí)（教學(xué)內(nèi)容：《成功的花》、《嫩綠的芽兒》。（2）花的“明艷”與“淚泉”和“血雨”之間有什么關(guān)系？ 3．合作探究。提醒讀時(shí)注意停頓、重音。學(xué)了《嫩綠的芽兒》之后，你體會最深的是什么？有沒有想過如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？、板書。【資料寶藏】1．關(guān)于作者冰心 ——20世紀(jì)中國文壇一盞不滅的燈冰心，我國現(xiàn)代著名詩人、小說家、散文家、翻譯家?！北男罩x，學(xué)名謝婉瑩，筆名有冰心女士、男士、冰心等。冰心從小愛讀文學(xué)作品，特別是古典文學(xué)和外國翻譯小說。她為了買書，便努力作文。她這一年中常常給報(bào)紙寫點(diǎn)宣傳性文章，發(fā)表時(shí)，用的是學(xué)名“謝婉瑩”。不敢署她的真名“謝婉瑩”，而用了筆名“冰心”。這幾年是冰心創(chuàng)作最初的旺盛時(shí)期。直到1934年《文學(xué)季刊》在北京創(chuàng)刊，應(yīng)鄭振鐸之聘任該刊編委員之后，創(chuàng)作才又多起來。但冰心一家從日本回國并不容易，因?yàn)樗麄內(nèi)サ臅r(shí)候拿的是國民黨政府的護(hù)照。1952年初夏一個(gè)傍晚，周恩來同志在中國海招待冰心和吳文藻教授，給了冰心強(qiáng)大的動力，她更加勤奮地寫作，特別為孩子們寫作。1966年，“文化大革命”平地而起，橫沖直撞，到處進(jìn)行史無前例的大破壞。逆境中，又是周恩來親自出面保護(hù)她。它們的文字同樣清麗可愛，但情調(diào)卻迥然不同。如果這首小詩也能像《寄小讀者》和《小桔燈》一樣能觸動朋友們心中的一些美好情感，那于我將是一件非常幸福的事。此致 敬禮你們的冰心奶奶1999年1月 3．作者的話我是怎樣寫《繁星》和《春水》的“五四”以后，在新詩的許多形式中，有一種叫做“短詩”或“小詩”的。在我們求知欲最旺盛的時(shí)候，我們在課外貪婪地閱讀這些書報(bào)，就是在課內(nèi)也往往將這些書報(bào)壓在課本底下，公開的“偷看”，遇有什么自己特別喜歡的句子，就三言兩語歪歪斜斜地抄在筆記本的眉批上。當(dāng)他自己將他的孟加拉文的詩歌譯成英文的時(shí)候，為要保存詩的內(nèi)容就不采取詩的分行的有韻律的形式，而譯成詩的散文。我心里一動，我覺得我在筆記本的眉批上的那些三言兩語，也可以整理一下，抄了起來。）所以我在一九三二年寫的《全集自序》中，曾有這么一段：談到零碎的思想，要聯(lián)帶說一說《繁星》和《春水》??《繁星》、《春水》不是詩，至少是那時(shí)的我，不在立意做詩。同時(shí)情感上也應(yīng)該有抑揚(yáng)頓挫，三言兩語就成一首詩，未免太單薄太草率了。（本篇最初發(fā)表于《詩刊》１９５９年４月２５日第４期，后收入散文集《我們把春天吵醒了》。生我覺得第一句中的“了”字也可以刪去，因?yàn)椤傲恕庇斜硎就瓿傻囊馑迹瑒h去更能從時(shí)間上表達(dá)作者對母親的綿長思念。并且當(dāng)時(shí)沒有“的地得”之分。用“妄棄”更能表達(dá)對母愛的珍惜。因?yàn)椤胺拧弊纸o人一種有目的的感覺。她是在發(fā)泄她的孤獨(dú)，寂寞和思家的情緒。輪船很大，表達(dá)不出詩的意境。師：大家講得真好。生：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。在這里老師插個(gè)隊(duì)也問一個(gè)問題，好嗎？生：（齊）好！師：我最喜歡詩歌的最后一句，你們看：紙船是有形的東西，而愛和悲哀是無形的東西。我們?yōu)槭裁床豢梢愿哪?？載著歸去（延長聲音——）生：淚水。這就是詩歌。）之二：春水語調(diào)活潑、生動，展現(xiàn)了一幅人與自然融為一體的“垂釣詩趣圖”。）之五：繁星教學(xué)重點(diǎn)1．品位這四首詩中所蘊(yùn)含的深刻的哲理。教學(xué)設(shè)計(jì)：誦讀法 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入：簡介作者冰心，原名謝婉瑩，福建省閩侯縣人，現(xiàn)代著名作家、兒童文學(xué)家。詩人巧妙地用第一個(gè)“躲”字引出第二個(gè)“躲”字，如同鳥兒躲到鳥巢避風(fēng)雨一樣，兒女的心靈（精神和情感）受到了打擊，總要找母親傾訴，總會在母愛中得到慰藉。學(xué)習(xí)課文《紙船》一、導(dǎo)入：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。它凝練、優(yōu)雅，令人浮想聯(lián)翩。思念至深之情的表露。在感情交流的方式上，童稚期的尋求母愛的保護(hù)，表現(xiàn)了母愛的偉大和無私，而青年期對母愛的懷念和依戀，則體現(xiàn)和表達(dá)了對母愛的感恩和回報(bào)。紙船象征著作者的孤獨(dú)無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心?！冻晒Φ幕ā芬弧?fù)習(xí)檢查：背誦《母親》和《紙船》。許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。你認(rèn)為這樣做，值得嗎？你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)？引導(dǎo)學(xué)生感悟人生哲理：一個(gè)成功的人站在你面前，你很羨慕他嗎？花的成功歷程給了我們怎樣的啟示？ 明確：成功來自奮斗和犧牲。一旦開出花兒來，不要孤芳自賞，而要裝點(diǎn)大地，猶如青年人要以自己的年華為社會注如活力。深紅：象征豐碩、甜美和美麗。【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí) 【教學(xué)過程】 講授《母親》一、介紹寫作背景。四、體會本文的語言特色。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇借物抒情的詩歌——《紙船——寄母親》（板書課題及作者）二、教學(xué)新課（一）整體感知教師有感情地范讀詩歌，鋼琴曲伴奏以促進(jìn)朗讀效果，烘托氣氛。明確：愿望能否實(shí)現(xiàn)，這并不重要。明確：在第三節(jié)中，作者運(yùn)用了想象的寫法。明確本詩的寫作方法是“借物抒情”。字?jǐn)?shù)500字左右。3． 句子比較：A：成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！B：成功的花，人們驚羨她的明艷。[參考小結(jié)]： 我們要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長的經(jīng)驗(yàn)，這才是最重要的。大家能說出幾種修辭手法？這首詩運(yùn)用什么修辭手法？[擬人] 作者運(yùn)用擬人的修辭手法，把嫩綠的芽兒、淡白的花兒、深紅的果兒變成一個(gè)個(gè)活生生的人，在對我們講話，我們知道在日常生活中，每個(gè)人的話都具有自己的特點(diǎn)，大人有大人的腔調(diào)，小孩有自己的語言，人物的語言要符合他的形象特征，我們看看這三個(gè)形象有什么特征呢？ [參考答案] 1）嫩綠顯示健壯、旺盛和朝氣。因?yàn)樗鼈冋f的話與各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的。四．作業(yè)將自己對未來的構(gòu)想整理成文，200字左右。【教學(xué)時(shí)數(shù)】: 1課時(shí)。準(zhǔn)備好課堂研究的話題?！窘虒W(xué)過程】：一、了解作者，導(dǎo)入新課教師投影作者“雨果”，根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備的資料，有選擇的投影出來，進(jìn)行交流。二、學(xué)生默讀課文（時(shí)間3分鐘），了解全文情節(jié)，準(zhǔn)備復(fù)述。教師根據(jù)同學(xué)的分析，引導(dǎo)學(xué)生從“生命的意義”這一角度來思考閱讀的感悟，特別是重點(diǎn)閱讀第十六段后的“簡短有力的對話”和文章結(jié)束對船長的描寫，結(jié)合“探究學(xué)生根據(jù)自己的興趣，課前對這三個(gè)話題進(jìn)行選擇，確定自己的研究內(nèi)容，提出自己的研究見解，與同學(xué)合作交流，課堂上由每個(gè)專題派出一位代表向全班同學(xué)匯報(bào)，其余同學(xué)可以提問、質(zhì)疑。八、布置作業(yè)：寫一段對“生命資料搜索：維克多1830年創(chuàng)作了浪漫主義劇本《歐那尼》，第二年又出版了第一部重要小說《巴黎圣母院》。早在雨果誕生80周年之時(shí)，人們就為他舉行了國慶般的盛大活動。解兩則寓言的寓意。現(xiàn)在又出現(xiàn)在初中第一冊教材中，雖然有重復(fù)之嫌，但也為小學(xué)與初中學(xué)習(xí)過渡降低了難度。教給方法，歸納整理。二、熟讀課文，整體把握。同桌互讀。鄭國 想要（lǚ）鞋子鄭國有個(gè)想買鞋子的人，先自度其足(du243。把量好的尺碼放在他的座位旁邊。課上沒有完成的，課后繼續(xù)完成。結(jié)果找到了嗎？ 沒有為什么沒找到？文中哪句話告訴了我們原因？ 舟止，從其所契者入水求之。四首詩意蘊(yùn)雋永，語言清麗，風(fēng)格細(xì)膩明麗。４．朗誦并默寫這四首詩。五、教學(xué)過程：第一課時(shí)（《紙船》《母親》）教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，作為四大文明古國的中國，不僅有著悠久的歷史，而且有著豐厚的文化底蘊(yùn)。看投影，了解冰心生平。三、整體感知：⒈提問：你對哪首詩印象最深刻？為什么？依據(jù)學(xué)生的體會，把學(xué)生分成幾組（相同詩分為一組），讓每小組同學(xué)討論，為什么這首詩對你印象最深，并讓學(xué)生人人做好發(fā)言的準(zhǔn)備。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離祖國，駛向陌生的國度，不知何時(shí)才能回到祖國，何時(shí)回到母親的身邊。小組交流，推薦代表發(fā)言。朗讀要求：要感悟親情，注意節(jié)奏和重音。紙船象征著作者的孤獨(dú)無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。七、板書設(shè)計(jì)：母親——————歌頌?zāi)笎奂埓獞涯钅赣H