【正文】 動教學軟件 3．幼兒園數(shù)學多媒體互動教學軟件 4．課題研究報告匯編5．多媒體互動教學的優(yōu)秀課例光盤集《多媒體互動教學在幼兒園數(shù)學和英語教學中的應用研究》總課題組2009年3月12日第二篇：《多媒體互動教學在幼兒園數(shù)學和英語教學中的應用研究》課題指南中央電化教育館“十一五”全國教育技術研究重點課題“多媒體互動教學在幼兒園數(shù)學和英語教學中的應用研究”課題子課題選題指南子課題選題說明課題研究本身就是一個不斷提出問題和解決問題的過程，選題是真正的起點，是整個課題研究工作的第一步，從這個意義上說，提出一個科研選題比解決一個現(xiàn)實問題更困難。從培養(yǎng)研究能力的意義上說，特別是新參加研究活動的青年科研人員，需要有意識地培訓選題能力，這是從事研究工作的一項基本訓練，是科研人員的基本功。所謂具有創(chuàng)新性的選題，指的是那些尚未解決或未完全解決的、預料經(jīng)過研究可獲得一定價值的新成果的課題。理論研究要有一定的事實根據(jù)，應用研究要有一定理論根據(jù)，不能違背一定范圍內(nèi)由實踐檢驗過的事實和規(guī)律。因此，可行性原則是決定選題能否成功的關鍵。第三條 本管理辦法適用于《多媒體互動教學在幼兒園數(shù)學和英語教學中的應用研究》課題立項的子課題。第四章 申報與評審第八條根據(jù)本課題實施方案與管理辦法，確定選題； 第九條認真填寫子課題申請書（空白表格的下載網(wǎng)址是：）；第十條子課題的“立項申請書”（一式三份）要求在2009年6月30日之前以郵寄方式報送總課題組辦公室；第十一條 凡申報子課題的幼兒園需交納200元評審咨詢服務費?！抖嗝襟w互動教學在幼兒園數(shù)學和英語教學中的應用研究》總課題組2009年3月12日第四篇：多媒體在英語教學中的應用研究淺談多媒體在英語教學中的應用戶縣澇店鎮(zhèn)中心學校王維維淺談多媒體在英語教學中的應用課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，是學生成長發(fā)展和獲取各種知識的場所。在傳統(tǒng)的教學中，這種資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息來源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。這對英語教學提出了更高的要求?！蹦纤蔚慕逃碚摷抑祆湟苍f過：“教學不見趣，必不樂學。運用多媒體教學，精心設計好每一堂課，把抽象的語言具體化，形象化，把所學的內(nèi)容用圖像和聲音展示給學生，集聲、行、色于一體，并配以發(fā)人深省的提問、妙趣橫生的游戲、引人入勝的故事、美妙動聽的音樂、原汁原味的英語等，使學生猶如“身臨其境”之感。電教媒體為創(chuàng)設這樣的教學情境提供了極大的方便。例如，賓語從句是學生學習的難點，而傳統(tǒng)的教學不夠生動、形象，很難展現(xiàn)句子間的內(nèi)在聯(lián)系，缺乏直觀性。運用多媒體技術和數(shù)據(jù)庫構成的輔助學習系統(tǒng)，就可以完美的解決這個問題。多媒體成為教師獲取知識信息最得心應手的工具。通過英語課的現(xiàn)代技術教學實踐，筆者深深地體會到，作為一個英語教師，要上好現(xiàn)代技術教學課，除了不斷提高英語知識水平與教學能力之外，還必須認真學習電子計算機技術和其他現(xiàn)代信息技術，這樣才能適應21世紀的數(shù)字化時代的英語與教學改革的日新月異的發(fā)展形勢的需要。教師在英語課堂上的作用是計算機的一些功能不可也不能替代的。學生運用英語語言進行交際的能力才能得到培養(yǎng)。有些英語老師把計算機顯示屏當作黑板，課前將整個操練材料、問題和答案，甚至整個教案都用PowerPoint制成幻燈顯示。最后，用PowerPoint制作的課件代替學生的思維和操練。我們在多媒體的教學活動中，要結合現(xiàn)代教育思想，充分利用多媒體的強大優(yōu)勢，發(fā)揮教師教學的主導型，提高學生學習的能動性，激發(fā)學生的學習興趣，是多媒體教學真正起到提高英語教學效果、整體提高學生英語素質(zhì)的目的，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，動腦動手的實踐能力和合作意識提供了更為廣闊的空間。應用一、交互技術在教學中的應用實例 電子白板充分的顯示了交互功能的作用。(2)電子白板可隨時出示圖片讓課堂更有趣，例如在教學古詩《詠柳》時，老師充分運用了多媒體畫面的技術性使用了交互式白板的四面拉幕功能，激發(fā)了學生學習古詩的興趣。還以小學語文為例，語文教材中有些內(nèi)容與學生的生活實際相差很遠，因此，為了更真切地讓學生感受到作品作者所表達的內(nèi)心情感和思想信念，就要通過圖畫、攝影、音樂和語言的描述等創(chuàng)設情境，給學生以強烈的真實感，在線課文所描述的情景表象，便于學生聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境。多媒體是90年代發(fā)展起來的新技術。因為人的視覺、聽覺是接收信息的主要渠道，獲得的信息也最大。而在傳統(tǒng)的教學中，老師的語言不一定夠生動，板書也不見得美觀，這些在多媒體的教學上是具有絕對優(yōu)勢的。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學生當堂學習新知識，當堂消化吸收，無須課上損失課下補，減輕了學生的學習負擔，提高了課堂教學效率。集體教學在教學內(nèi)容和進度上一般取決于學生的平均程度；個別教學工作往往不是一個教師能夠做到的，而利用計算機可以根據(jù)學生的程度準確地做出學習計劃，完成個別化學習所需的大量工作，這對教師來說可以大大減少工作時間，對學生來說可以按照自己的進度學習，有利于調(diào)動其學習積極性，有利于培養(yǎng)學生的思維能力及解決問題的能力。利用HotJava的這種動態(tài)可執(zhí)行特性用戶在檢索到某些重要文獻或教學資料時，不僅能看到靜止頁面還可通過點擊某個圖標或熱鍵而看到圖文聲并茂的彷真實驗或算法執(zhí)行過程的直觀演示。多媒體計算機和仿真技術結合可以產(chǎn)生一種強烈的幻覺，使得置身其中的人全身心地投入到當前的虛擬現(xiàn)實世界中，并對其真實性絲毫不產(chǎn)生懷疑，通常把這種技術稱之為“虛擬現(xiàn)實”(VirtualReality,簡稱VR)。VR技術在教育中應用下的物理實驗室。這樣，學生就可以獲得第一手的感性材料(直接經(jīng)驗)，從而達到對物理概念和物理定律的較深刻理解。更令人難以置信的是，由于采用了先進的圖象壓縮算法，在VR系統(tǒng)中，用來表征城市某個虛擬場景的360度高質(zhì)量全景照片的存儲容量竟只有550K字節(jié)左右。但是智能輔助教學系統(tǒng)過分強調(diào)教師的指導作用，而且目前的智能輔助教學系統(tǒng)其教學方式都比較單調(diào)，難以作到圖文、音像并茂，因而在激發(fā)學生興趣，提高學生的主動性、積極性方面受到較大的限制。若是“智能化導航器”則不僅具有上述導航功能，還可根據(jù)學生當前的知識基礎與水平，在該節(jié)點處向?qū)W生建議一條或幾條最適合該生繼續(xù)瀏覽或查詢的路徑；另外，在瀏覽過程中，當學生遇到困難時，該瀏覽器還能起“智能代理”(Intelligent agent)的作用，對該生進行幫助，這些幫助包括：(1)替學生查詢有關資料；(2)以學習同伴身份和學生進行平等的討論以加深學生對某個問題的理解；(3)以指導教師身份對學生的錯誤進行必要的指導以便使學生少走彎路。而當學習者做交互操作時，交互按鈕又應該易于被發(fā)現(xiàn)并且使用簡便。第一，交互設計過于簡單時，學習者無法充分控制軟件運行，影響有效認知。交互操作本身成為學習對象，嚴重影響教學信息的接收。多媒體交互也會產(chǎn)生聽覺方面的干擾。由于交互的原因，多媒體畫面的呈現(xiàn)時間和反復次數(shù)是由學習者操作決定的，隨意性很大。從心理學角度看，這時音效聲己經(jīng)成為一種干擾認知的噪聲。背景音樂音量過大時，背景音樂就成為不必要冗余信息，即認知的擾信息。如果按照相反關系處理，多體畫面必要冗余信息“喧賓奪主”，極易引起學習者的注意。心理研究證實，學習者對多媒體畫面中運動對象的注意程度遠大于靜止對。參考文獻[1]].北京:信息技術教育， [2]【M〕.北京:高等教育出版社， [3]游澤清，認識一種新的畫面類型[J].北京:中國電化教育， [4]游澤清，多媒體畫面語言中的認知規(guī)律研究[J].北京:中國電化教育， [5][M]. [6][美]斯坦梅茨，:計算、通信及應用(影印版)[M].北京:清華大學出版社，.[7](合訂本)[M].北京:人民教育出版社，.