“電生磁”授課心得體會-預(yù)覽頁
【正文】 不利于部分學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)。第二篇：《電生磁》教案設(shè)計《電生磁》教案設(shè)計教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課是人教版八年級物理下冊第九章《電與磁》第三節(jié)《電生磁》，本節(jié)課是在已有的電學(xué)知識和簡單的磁現(xiàn)象知識基礎(chǔ)上，將電和磁對立統(tǒng)一起來。本節(jié)課有兩個實驗，并且都有著直觀的實驗結(jié)果，相對較為生動，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四、教具：直導(dǎo)線一根、干電池3節(jié)、螺線管、小磁針、導(dǎo)線、條形磁鐵、蹄行磁鐵、多媒體課件、實物投影儀、開關(guān)五、教學(xué)過程：(一)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題：觀看有關(guān)手機(jī)的視頻。（出示螺線管圖和實物）提問：如何使通電螺線管磁場加強(qiáng)？（給螺線管插入鐵芯）②閱讀課文，學(xué)生探究實驗：通電螺線管的磁場是什么樣的 引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想通電螺線管的磁場會是什么樣？ 引導(dǎo)學(xué)生討論：如何用實驗研究通電螺線管的磁場可能與哪種磁體相似？采用什么方法探究？需要用到哪些器材？ 學(xué)生實驗操作，觀察現(xiàn)象，記錄現(xiàn)象 引導(dǎo)學(xué)生從實驗現(xiàn)象入手歸納試驗結(jié)論。（及時鞏固，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用右手定則，學(xué)會判斷通電螺線管極性和電流方向的方法。2．用漆包線在兩段長約6厘米的M、N塑料管上，分別繞上（240～300）匝、（80～100）匝。整體裝置如圖2。板書設(shè)計三 電生磁（一）電流的磁效應(yīng)1．通電導(dǎo)體周圍存在磁場2．磁場的方向跟電流的方向有關(guān)（二）通電螺線管的磁場1．通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似2．通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。第三篇：電生磁教案電生磁安全與法制教育：加強(qiáng)學(xué)生日常的安全教育，心理疏導(dǎo)及其食品安全教育，課間操樓道擁擠注意事項，周末及其節(jié)假日放學(xué)不要乘坐三無車輛。過程和方法觀察和體驗通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。探究通電螺線管的磁場規(guī)律。使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫。練習(xí)：判斷一些通電螺線管的N、S極達(dá)標(biāo)練習(xí)：課本后50頁 “動手動腦學(xué)物理” 完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。教學(xué)后記：效果較好第四篇：電生磁教案第九章:電與磁第三節(jié):電生磁孫梁家初中何永宏【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識目標(biāo):。情感目標(biāo):通過認(rèn)識電與磁之間的相互聯(lián)系,使學(xué)生樂于探索自然界的奧妙,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求是態(tài)度,初步領(lǐng)會探索物理規(guī)律的方法和技巧。直到丹麥物理學(xué)家奧斯特的一個實驗開始,揭開了電與磁聯(lián)系的發(fā)展史?！緦W(xué)生探究】改變電流方向,發(fā)現(xiàn)小磁針的偏轉(zhuǎn)方向也發(fā)生了改變,說明磁場方向也改變了。(二)通電螺線管的磁場1.【問題】通電直導(dǎo)線周圍的磁場較弱,怎樣才能將這種較弱的磁場能夠明顯地顯示出來,供我們加以應(yīng)用呢? 【引導(dǎo)】讓直導(dǎo)線集中起來繞成管狀,這就是螺線管。【現(xiàn)象】當(dāng)電流方向改變時,小磁針的方向也隨著發(fā)生偏轉(zhuǎn)。【結(jié)論】(1)通電螺線管的磁場與條形磁體的磁場是相似的。(四)思考與練習(xí)【小 結(jié)】【作業(yè)】:動手動腦學(xué)物理:①、②、③、④板 書 設(shè) 計第三節(jié):電生磁一、電流的磁效應(yīng)通電導(dǎo)線周圍有磁場,磁場方向與電流方向有關(guān),這種現(xiàn)象叫做電流的磁效應(yīng)。我說課的題目是《電生磁》,選自人教版九年級物理第二十章第二節(jié)，我將從課標(biāo)要求及分析、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)重難點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計六個方面來說這節(jié)課的內(nèi)容。三、學(xué)情分析：通過前邊的學(xué)習(xí)，九年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的探究意識，并能進(jìn)行初步的實驗探究，他們在由“觀察者”變成“探究者”，由“驗證者”變成“發(fā)現(xiàn)者”。會判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。第一部分情境導(dǎo)入，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從而得到電流的磁效應(yīng)，然后介紹奧斯特對人類的巨大貢獻(xiàn)。通過實驗，使形象直觀地使同學(xué)理解電流的磁效應(yīng)，從而突破教學(xué)重點。得出結(jié)論：通電螺線管的極性與電流方向有關(guān)。通過總結(jié)安培定則給學(xué)生啟發(fā)：在物理學(xué)中可通過人為規(guī)定，巧妙地把物理規(guī)律中各個量之間的方向關(guān)系表達(dá)
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