【正文】 猶在。余下月光嘯三分劍氣，繡口一吐便半個(gè)盛唐。不如學(xué)太白豁達(dá)豪情，瀟灑走一回。一勾彎月在冷凝處低懸，片片浮萍碎成搖曳的翡翠。我喜愛(ài)他的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的綿長(zhǎng)。我讀過(guò)很多作家寫山的高險(xiǎn)，然而只有李白，這位用生命寫詩(shī)的人，可以讓我讀得脊背發(fā)涼。太白山有鳥道，卻無(wú)人路可行寓高山阻隔之意于其中?！氨B號(hào)古木”、“子規(guī)啼夜月”不但路途難走，而且環(huán)境荒涼、凄清，充滿了無(wú)限的哀怨與愁苦，使人聞而失色，這樣的細(xì)節(jié)描寫較好地渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛。如此一筆，勾勒出險(xiǎn)而峻的蜀山絕壁，領(lǐng)我們進(jìn)入那群峰之間共觀峭壁絕巖。面對(duì)著這“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”的險(xiǎn)境，即使有著錦城的云樂(lè)，李白也只有“側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”，早早回家而去。是的，慘淡月光下，一個(gè)身影，左手一壺濁酒，右手一把利劍，趁著酒興而舞，劍反射出淡淡寒光，身旁石桌上，筆墨散亂地放著，紙上，一篇文章?lián)P揚(yáng)灑灑，最顯眼的，莫過(guò)于那幾個(gè)字：蜀道難。一個(gè)“狂”字，是他噴薄如日熱情似火的情感的體現(xiàn)，也是他對(duì)自己精神家園本能的執(zhí)著的選擇：對(duì)“鐘鼓饌玉”的嗤之以鼻，蔑視鄙棄，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿抗?fàn)?，毅然絕棄。“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”，這“五丁開(kāi)山”的巨大的神勇力量。有校園的地方，就有李白的詩(shī)。但我愿意沉入你的詩(shī)海中，品味那甘甜的詩(shī)香！你所作的詩(shī)數(shù)以千計(jì)，它們像你的腳步，在人生的每一片森林，每一個(gè)彎道，每一堆土丘，每一澤泥潭之中??它們便是你一生的寫照。讓我用你那不朽的詩(shī)歌，作為我生命的印記。皓月千里，床頭明月遙相寄。詩(shī)歌開(kāi)篇即憑空起勢(shì)，驟響徹天。詩(shī)歌夸張地說(shuō)自蜀開(kāi)國(guó)四萬(wàn)八千年以來(lái)，一直“不與秦塞通人煙”，后來(lái)五丁力士拽蛇導(dǎo)致地崩山摧身死才促成了蜀道的修建。以“沖波逆折”“飛湍瀑流”的直接描寫，用“崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”的夸張手法，極寫水的湍急兇險(xiǎn)。行人望蜀興嘆，徒喚奈何，言有盡而意無(wú)窮。本詩(shī)為樂(lè)府詩(shī)，形式自由，每句字?jǐn)?shù)從三言至十一言，參差錯(cuò)落，且三次換韻，非常適合表達(dá)大自然的奇觀和詩(shī)人熱情奔放的思想感情?！妒竦离y》讀后感2李白一生都懷有建功立業(yè)的求仕思想，性格自由豪邁，入京求仕時(shí)“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，想念長(zhǎng)安時(shí)，又有“狂風(fēng)吹我心，西掛咸陽(yáng)樹(shù)”，是那樣的雄健奔放，那樣的充滿激情，那么的感情至深!“蜀道之難，難于上青天”。通過(guò)傳神的歷史，使全詩(shī)充滿奇險(xiǎn)色彩和浪漫氣氛。結(jié)尾寫戰(zhàn)禍之烈，一方面寫劍閣的險(xiǎn)要，易守而難攻，易生叛亂，不可留。而李白單單除外，“錦城雖云樂(lè)，不如早還家”豈是悲嘆?是他那鮮明的浪漫。從咿呀學(xué)語(yǔ)開(kāi)始的“床前明月光”到初中時(shí)耳熟能詳?shù)摹伴L(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?，從“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”到“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏？”以至今日所學(xué)的“蜀道之難，難于上青天！”一字一句乃至一筆一劃皆溢出你的才華，現(xiàn)出你的智慧，透出你的`浪漫，看出你的豪放，聽(tīng)出你的感嘆。殊不知，你的每一字皆影響后人，成為他們生命中的歌，生命中的印記。所以，是詩(shī)，亦是生命！致酒中詩(shī)仙——李白飛雁十行，南來(lái)北往總是情。繁星億枚，天涯各處皆遇你。千百年來(lái)，那么多人都在追尋你的足跡?；蛟S，年少的你對(duì)友人的前行倍感不值，又或許，你對(duì)自己的前行深感痛心……我非神，也不能知曉千年前的你到底如何想。或許，大家都知曉，其實(shí)你就是這般。其實(shí)，你的狂傲與自負(fù)在眾人眼里其實(shí)可為笑柄，明明不行，卻說(shuō)的自己可以一般?！班嬗鯂剑：醺咴?！蜀道之難，難于上青天！”開(kāi)篇的那一句絕唱，絕非懦弱膽小無(wú)能之人能寫出來(lái)的，只有李白，這個(gè)敢叫力士脫靴，貴妃磨墨的李白敢于叫板而出。詩(shī)中蜀自開(kāi)國(guó)四萬(wàn)八千年以來(lái)，一直“不與秦塞通人煙”；太白山有鳥道，卻無(wú)人路可行寓高山阻隔之意于其中?！氨B號(hào)古木”、“子規(guī)啼夜月”不但路途難走，而且環(huán)境荒涼、凄清，充滿了無(wú)限的哀怨與愁苦，使人聞而失色，這樣的細(xì)節(jié)描寫較好地渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛。如此一筆，勾勒出險(xiǎn)而峻的蜀山絕壁，領(lǐng)我們進(jìn)入那群峰之間共觀峭壁絕巖。面對(duì)著這“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”的險(xiǎn)境，即使有著錦城的云樂(lè)，李白也只有“側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”，早早回家而去。是的，慘淡月光下，一個(gè)身影，左手一壺濁酒，右手一把利劍，趁著酒興而舞，劍反射出淡淡寒光，身旁石桌上，筆墨散亂地放著，紙上，一篇文章?lián)P揚(yáng)灑灑，最顯眼的，莫過(guò)于那幾個(gè)字：蜀道難。教材的地位和作用：《蜀道難》是人教版高中語(yǔ)文必修3 第二單元的第一篇課文。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，能夠讓學(xué)生們對(duì)于李白飄逸狂放的盛唐氣質(zhì)有更深刻餓感悟，體會(huì)浪漫主義詩(shī)風(fēng)的突出特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們張開(kāi)想象的翅膀。C、情感目標(biāo)：感受詩(shī)的意境美、聲韻美，讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩(shī)性和放達(dá)，體會(huì)盛唐氣象的精神實(shí)質(zhì)，激發(fā)他們對(duì)于中國(guó)古典文化的熱愛(ài)。（2）教學(xué)難點(diǎn)：A、鑒賞李白激昂俊逸的浪漫主義詩(shī)風(fēng)。結(jié)合本文的特點(diǎn)，我將運(yùn)用如下教學(xué)方式：A、情境教學(xué)法：a利用多媒體手段引導(dǎo)想象。通過(guò)體驗(yàn)性朗讀將詩(shī)句簡(jiǎn)單的文字惟妙惟肖地再現(xiàn)出來(lái)，感悟詩(shī)歌的韻律之美，并為情感美的挖掘創(chuàng)建平臺(tái)。堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則。A、朗讀：將朗讀作為詩(shī)歌學(xué)習(xí)的金鑰匙。（4）說(shuō)課時(shí)分布。練習(xí)背誦。第3課時(shí)：鑒賞詩(shī)的藝術(shù)特色。（5）說(shuō)教學(xué)手段多媒體課件視頻和圖片范讀音頻板書四、說(shuō)教學(xué)程序情景導(dǎo)入：A、教師提問(wèn)并創(chuàng)設(shè)情境：提問(wèn)學(xué)生，根據(jù)自己的生活（如旅游等）和讀書的經(jīng)驗(yàn)來(lái)描述山川景象。因此在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我將以不同形式的朗讀作為重點(diǎn)。之后請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)。小結(jié)應(yīng)指出不足指出，以鼓勵(lì)為主。簡(jiǎn)要解析課題，并明確詩(shī)歌寫作的時(shí)代背景。根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，教師可以明確詩(shī)歌層次并進(jìn)行板書。賞析第二層。為了學(xué)生理解詩(shī)意詩(shī)情，教師可提出一些問(wèn)題予以幫助，但不能將所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”作為評(píng)判學(xué)生回答的唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。(三)語(yǔ)言特色與意境的構(gòu)造。第二,文學(xué)作品的解讀可以多元,同一部作品,不同的讀者可能會(huì)讀出不同的感受和體會(huì)。遷移拓展。（2）思考：主旨句“蜀道之難，難于上青天“在文中多次出現(xiàn)，請(qǐng)思考主旨句分別出現(xiàn)在文中的哪些地方，有什么特點(diǎn)和表達(dá)作用？體會(huì)它們所起到的藝術(shù)