三家子中學(xué)校本培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)及領(lǐng)導(dǎo)分工5篇-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 課、評(píng)課到教學(xué)反思等，給出具體的指導(dǎo)意見，幫助青年教師早點(diǎn)站穩(wěn)講臺(tái)，三年成教學(xué)的主力，五年成骨干教師。及時(shí)有效地落實(shí)國(guó)家和地方政府對(duì)教育教學(xué)工作的要求，傳承學(xué)校文化傳統(tǒng)，切實(shí)提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。進(jìn)一步擴(kuò)大骨干教師隊(duì)伍，初步形成以區(qū)骨干教師為龍頭的學(xué)校骨干群體，廣泛開展教學(xué)研討活動(dòng)，促使教師教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。通過學(xué)習(xí)，使教師真正轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，切實(shí)解決教育教學(xué)中存在的突出的問題和觀點(diǎn)，提高自己的教育創(chuàng)新能力。五、途徑和方法教師個(gè)人自學(xué)、研究，教師集體研討，專業(yè)研究人員引領(lǐng)，是開展校本教研的三個(gè)重要途徑，我們將從這三個(gè)方面研究和落實(shí)具體的校本培訓(xùn)、校本教研工作，并在活動(dòng)形式、運(yùn)行機(jī)制上不斷創(chuàng)新。教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)（可以是成功的，也可以是不盡如人意的）或教學(xué)過程中隨機(jī)發(fā)生的事件，在教研組活動(dòng)時(shí)提出來研討，尋找教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化的方法或問題解決的辦法。2．組織開展多種形式的以校為單位的培訓(xùn)研究活動(dòng)。2009年我校專題培訓(xùn)的主題是：聚焦課堂，提高課堂效率；2010年我校專題培訓(xùn)的主題是：學(xué)校校本課程研究。繼續(xù)教育應(yīng)該是多形式的、多元化的，應(yīng)該充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)校抓好主課題，各教研組根據(jù)學(xué)科教學(xué)實(shí)際設(shè)立子課題，形成在主課題《弘揚(yáng)藝體特色，農(nóng)村學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育行動(dòng)研究》統(tǒng)攝下的課題研究網(wǎng)絡(luò)，通過調(diào)查、考察、上網(wǎng)、開展綜合性實(shí)踐活動(dòng)及教師之間的同伴互助等方法，引導(dǎo)教師創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，提高課程實(shí)施水平。5．激勵(lì)教師個(gè)人自學(xué)和研究。在教師中倡導(dǎo)做個(gè)讀書人，做個(gè)文化人，讓讀書成為教師生命的一部分，鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)書本理論知識(shí)。組長(zhǎng)：韓玉瑋（校長(zhǎng)）副組長(zhǎng)：闞慶華、白福田、楊福林成 員：滕云國(guó)、冀春生、梁海華、楊勇文備課組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)。落實(shí)時(shí)間、空間、設(shè)施，為校本培訓(xùn)、校本教研創(chuàng)造必要的條件。（2）復(fù)習(xí)課的一般結(jié)構(gòu)①教師簡(jiǎn)要交待本節(jié)復(fù)習(xí)課的主要內(nèi)容與要求；②師生系統(tǒng)回顧基礎(chǔ)知識(shí)、彌補(bǔ)知識(shí)缺漏，使之形成網(wǎng)絡(luò)與結(jié)構(gòu)； ③教師選擇典型例題講解或組織學(xué)生討論，加深對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用；④學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，教師有目的地巡視輔導(dǎo)；⑤師生共同小結(jié)與講評(píng)，并歸納、總結(jié)解題方法與規(guī)律，提高能力；⑥布置課后作業(yè)。復(fù)習(xí)課應(yīng)遵循的原則要上好復(fù)習(xí)課必須遵循以下原則，（1）系統(tǒng)性原則復(fù)習(xí)不是炒舊飯，不是把平時(shí)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容重復(fù)一遍，而是要把平時(shí)所學(xué)的局部的、分散的、零碎的知識(shí)縱橫聯(lián)系，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化?；A(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要弄清這些基礎(chǔ)知識(shí)是怎樣提出來的？具體內(nèi)容是什么？應(yīng)怎樣敘述與證明？有何主要應(yīng)用？應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意什么？它和其它基礎(chǔ)知識(shí)有什么聯(lián)系？等等；基本技能訓(xùn)練在復(fù)習(xí)中應(yīng)引起高度重視，要有意識(shí)地讓學(xué)生多練習(xí)一些能直接運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)來解的題目。（4）針對(duì)性原則復(fù)習(xí)課中方法的選擇、題目的設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)的確定等都要有針對(duì)性，要針對(duì)大綱的要求，針對(duì)教材的重難點(diǎn)，針對(duì)考試說明的要求，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)科與學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行復(fù)習(xí)，不能帶有任何的盲目性與隨意性。（7）指導(dǎo)性原則復(fù)習(xí)期間學(xué)生要復(fù)習(xí)的內(nèi)容很多，特別是中考復(fù)習(xí)，學(xué)生手頭5本書，還有眾多的復(fù)習(xí)資料，有的學(xué)生如墜煙海，無(wú)從下手。（8）及時(shí)性原則就是復(fù)習(xí)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要及時(shí)地了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，及時(shí)幫助學(xué)生排憂解難，及時(shí)地反饋評(píng)價(jià)和矯正學(xué)生復(fù)習(xí)的情況，使每一位學(xué)生通過復(fù)習(xí)都有所提高，有所進(jìn)步。但自學(xué)時(shí)，應(yīng)給學(xué)生以思維的支撐點(diǎn)，以聚焦集思，不致使學(xué)生大海撈針，也就是說讓學(xué)生圍繞問 題去看書思考，以免分散精力，偏離教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)存在個(gè)體差異性，大部分學(xué)生都懂的問題，可能有少量的學(xué)生不懂，可以讓他們?cè)谧粤?xí)中遇到的難題或一些模棱兩可、答案不明確的問題提出來，引導(dǎo)其他學(xué)生討論解決；也可以由老師提出一些學(xué)生在看書時(shí)可能沒有注意到的問題，組織學(xué)生討論，這樣引起學(xué)生的深入思考，通過他們的主動(dòng)探索，得出正確的結(jié)論?？梢愿鶕?jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，選取典型材料，這些材料或是課本上的，或是課本外的，設(shè)計(jì)一些問題，利用電教手段出示，組織學(xué)生討論、分析，這里問題的設(shè)計(jì)應(yīng)有一個(gè)從易到難的坡度，容易的題目學(xué)生一看就會(huì)，再讓學(xué)生帶著解決了一個(gè)個(gè)易題的成功喜悅?cè)スタ穗y題，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了復(fù)習(xí)效率。二、教師參加培訓(xùn)的成績(jī)將作為職稱評(píng)定的重要依據(jù)。全體受訓(xùn)教師分學(xué)科聽同一名教師的一節(jié)課，聽后當(dāng)場(chǎng)寫出書面評(píng)課意見。（1）理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)，通過書面測(cè)試進(jìn)行考核。不合格者要通過相應(yīng)的培訓(xùn)或自學(xué)提高自己，待下一次組織測(cè)評(píng)合格后
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1