【正文】 ，我讓孩子們一一展示了自己的作品并鼓勵(lì)孩子們講出圖畫的內(nèi)容。漫畫似的夸張和簡(jiǎn)單的線條，讓這本書從頭至尾都散發(fā)出一種輕松、幽默的味道。在整個(gè)活動(dòng)孩子們始終能保持情緒愉快、情感投入、思維活躍。但在執(zhí)教中，也存在很多的不足，繪本教學(xué)應(yīng)讓孩子充分觀察、表達(dá)，但在執(zhí)教中，自己對(duì)于引導(dǎo)孩子想象，多表達(dá)方面還是有欠缺，如果給予孩子更多的開放性的問(wèn)題，那樣的 話孩子想象、表達(dá)的空間一定會(huì)更大。而我就在旁邊當(dāng)一名觀察者，觀察孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解他們?cè)谡Z(yǔ)言、交往方面的表現(xiàn)，并且在孩子們需要的時(shí)候，適時(shí)得給予一些指導(dǎo)和幫助。我等了一會(huì)兒，兩人還是僵持不下，誰(shuí)也不肯讓，而且看情形，她們馬上就要來(lái)告狀了，看來(lái)非要我出馬了。矛盾化解了,昕瑤也投入到愉快的游戲中去了。第十二周中班體育游戲《捉尾巴》教學(xué)反思愛玩是孩子的天性，跑跑跳跳的戶外游戲，對(duì)他們具有很強(qiáng)的吸引力。在整個(gè)游戲過(guò)程中，孩子們十分興奮和喜歡，當(dāng)捉尾巴的人來(lái)捉他們的尾巴時(shí)，他們都開心地跑向四周，角色很投入，所以后半部分的游戲進(jìn)行的較順利，孩子們真正的從中體驗(yàn)了合作游戲帶來(lái)的快樂(lè)。第十三周 角色游戲教學(xué)反思醫(yī)院一開張就迎來(lái)了許多孩子的關(guān)注，在經(jīng)過(guò)多次地游戲中，在“醫(yī)院”這塊小地方相繼出現(xiàn)了許多不同的游戲現(xiàn)象：爭(zhēng)先恐后地為當(dāng)醫(yī)生而爭(zhēng)吵；病人多的擠破了病房，忙碌地穿梭在醫(yī)生周圍；醫(yī)生又要看病又要收錢還要打針吊水更加忙了致使等候的病人抱怨不已；有個(gè)別“病人”在等待時(shí)抱怨：應(yīng)該找個(gè)護(hù)士來(lái)幫忙，可卻無(wú)人理睬??在面對(duì)醫(yī)院這樣一個(gè)初期比較凌亂狀態(tài)的時(shí)候，開始我挺著急的。隨著連續(xù)性的過(guò)程之后，醫(yī)院已經(jīng)逐漸“步入正軌”正常營(yíng)業(yè)。讓幼兒自己用報(bào)紙玩游戲，正因?yàn)橛辛嗣妗澳鹤冏冏儭钡挠螒?，幼兒早就想自己玩?bào)紙了，我看到這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣很高，也有很多小朋友玩出了很有趣的花樣，這才是真正體現(xiàn)了幼兒的主動(dòng)性，幼兒像小魚一樣自由自在，暢快地探索，沒(méi)有束縛、沒(méi)有要求，只有教師巧妙的引導(dǎo)。各材料、環(huán)節(jié)準(zhǔn)備比較充分，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和調(diào)整有一定思考。這次如果有這樣的操作，就不會(huì)出現(xiàn)幼兒繪畫缺乏底紙了。這時(shí)候不要怕孩子會(huì)亂，要學(xué)會(huì)控制場(chǎng)面，用積極的語(yǔ)言穩(wěn)住幼兒。課上示范時(shí)，請(qǐng)少數(shù)能力差的嘗試后，也許還有一部分不會(huì)，一定記得提問(wèn)：“還有什么不明白的嗎？等一下問(wèn)老師，老師就不告訴你了哦！”第十六周中班 活動(dòng)《沙灘上的貝殼》教學(xué)反思在此次的教學(xué)活動(dòng)前，我先充分利用和發(fā)揮我們家長(zhǎng)的資源，要我們的家長(zhǎng)去幫助我們的孩子搜集一些由貝殼制作成的工藝品，然后再收集了一些各色各樣的貝殼、海星、海螺等等。我覺得通過(guò)這樣的活動(dòng)，可以讓孩子們更深地感受到海底世界里面生物的神秘，通過(guò)貝殼造型這樣的藝術(shù)活動(dòng)，讓我們的孩子用多種多樣的藝術(shù)手段盡情地體驗(yàn)到了創(chuàng)作的樂(lè)趣。這給我們這些想像力豐富的小朋友們留下了許多想象空間。他們生活的環(huán)境是怎樣的？它們是吃哪些食物的？隨著主題的深入幼兒讓幼兒逐漸了解恐龍，知道它們的生活習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒觀察恐龍的不同特征及不同動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)恐龍的品種，一步一步的幫助幼兒建構(gòu)了關(guān)于恐龍生活的那個(gè)時(shí)代的知識(shí)，激發(fā)他們主動(dòng)探索大自然的奧秘。制作活動(dòng)開始了，我為小朋友準(zhǔn)備了彩泥還有一些彩色的小紙片等等，前錦小朋友問(wèn)我：“陳老師，可以做雪花嗎？”“可以啊，你想用什么做呢？”前錦又說(shuō)：“我不懂得做，陳老師你幫我做吧？”我回答“可是雪花怎么做呢？陳老師也沒(méi)有做過(guò)，我們畫畫的時(shí)候倒是有畫過(guò)雪花，我們一起來(lái)想一想雪花是什么樣子的吧！”正好這時(shí)候另一組的小朋友叫我尋求幫助，我走開了。大家也一定對(duì)雪花的制作方式很感興趣，我們可以一起討論，一起設(shè)計(jì)出更多的圣誕裝飾。之所以會(huì)這樣主要是因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子在家嬌生慣養(yǎng)慣了,都非常缺乏合作精神、交流意識(shí)。請(qǐng)小朋友邊看圖邊討論了如果是自己，會(huì)使用什么禮貌用語(yǔ)，從而培養(yǎng)了孩子與人交往的禮貌行為。于是在日常生活中我還要帶領(lǐng)小朋友繼續(xù)學(xué)習(xí)包括“對(duì)不起”在內(nèi)的十字文明禮貌用語(yǔ)：“請(qǐng)”、“對(duì)不起”、“你好”、“謝謝”、“再見”,并評(píng)選出每周的 “文明禮貌用語(yǔ)小明星”,張貼小紅花，以幫助孩子學(xué)習(xí)友好相處。這時(shí)，我針對(duì)小朋友出現(xiàn)的這些情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，讓小朋友暫停手中的筆，重點(diǎn)講解蝸牛各身體部位的連接。第二十一周中班美術(shù)活動(dòng)《魚》教學(xué)反思《美麗的魚》是我在星期五那天進(jìn)行的線描畫活動(dòng)，活動(dòng)的目的就是讓幼兒利用學(xué)過(guò)的線條和圖案裝飾大魚的魚身。你們?cè)敢鈳椭篝~，讓它高興嗎”的話語(yǔ)，激起幼兒的繪畫興趣的，幼兒當(dāng)時(shí)就異口同聲地回答說(shuō)“我愿意”。從幼兒的繪畫作品就可看出，大多數(shù)幼兒畫出的魚的外形還是像模像樣的，而且畫得大的幼兒不在少數(shù)，運(yùn)用了學(xué)過(guò)的線條為魚身進(jìn)行了裝飾。一般的唱歌的開始，都會(huì)安排練聲的環(huán)節(jié)，但有時(shí)候也可以變換方式，比如進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。以利用標(biāo)志圖的方法來(lái)幫助幼兒記憶歌詞。語(yǔ)言教學(xué)《月亮生日快樂(lè)》教學(xué)反思優(yōu)秀繪本最主要的特點(diǎn)就是那些充滿童趣的圖畫，深受小朋友喜歡。在教學(xué)過(guò)程中，常常簡(jiǎn)單地認(rèn)為集體教學(xué)活動(dòng)中的提問(wèn)越多，越能夠啟發(fā)幼兒，不提問(wèn)或少提問(wèn)就是灌輸，就是注入式教學(xué)?？紤]到是大班的幼兒，簡(jiǎn)單的提問(wèn)只能束縛幼兒的思維，因而轉(zhuǎn)換了提問(wèn)給以思維的挑戰(zhàn)。有效的評(píng)價(jià)能強(qiáng)化幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。然而，完美的閱讀過(guò)程絕對(duì)不是被動(dòng)地接受，而是根據(jù)幼兒自己的情感、思想、知識(shí)等對(duì)作品進(jìn)行理解的過(guò) 程。四、留有遺憾，給教師反思的空間在課堂上，教師往往會(huì)不容幼兒有“越軌”行為，期待的是他們能按照老師設(shè)計(jì)好的思路按部就班順利完成，但這樣往往將許多精彩的風(fēng)景遺漏，讓孩子的個(gè)性、自信得不到充分的展示?！甭犃怂蠋煹脑挘腋幼载?zé)，是啊，我本可以 給他一方展現(xiàn)才華的舞臺(tái)，或許因?yàn)槲冶頁(yè)P(yáng)了前一位小朋友的好學(xué)才激起他回答問(wèn)題的欲望吧，可卻因?yàn)槲业淖运桨阉暮脤W(xué)和自信剝奪了！語(yǔ)言教學(xué)反思《一張荷葉》首先在活動(dòng)目標(biāo)上，我制定了三點(diǎn)：較清楚地講述雞娃娃用荷葉做成的幾種物品。其次雖然孩子已經(jīng)有在其他看圖講述活動(dòng)中嘗試過(guò)這樣的活動(dòng)形式，但是在今天的活動(dòng)過(guò)程中，我還是發(fā)現(xiàn)了幾點(diǎn)不足：由于本次的活動(dòng)沒(méi)有教學(xué)掛圖，因此在我在網(wǎng)上找了一些這個(gè)故事的圖片，并利用電視來(lái)播放圖片，但是這對(duì)于孩子觀察還是比較小的。教師的設(shè)置的問(wèn)題不夠明確，不能很好的做到有效提問(wèn)。因此，我在我們班開展了《小鴨洗澡》的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。從活動(dòng)的目標(biāo)上來(lái)看，符合幼兒年齡特點(diǎn)和我班幼兒的能力水平。因?yàn)椴牧系木窒?，沒(méi)辦法為幼兒提供真實(shí)的鴨子讓幼兒認(rèn)識(shí)，因此在本次活動(dòng)一開始，我就通過(guò)播放圖片讓孩子們對(duì)鴨子有個(gè)初步的了解，以便于接下去活動(dòng)的開展。語(yǔ)言教學(xué)反思《收集東、收集西》其實(shí)孩子們對(duì)“收集”并不陌生，比如在日常生活中我們經(jīng)常聽到家長(zhǎng)說(shuō)“我的孩子總是把一些奇怪的東西，比如：石頭、落葉、小草等，帶到家里，向?qū)氊愃频氖占饋?lái)。如：我為什么引導(dǎo)幼兒觀察封面、扉頁(yè)、封底的盒子哪？因?yàn)楹芏嗬L本的封底和封面之間總是有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在觀察封面的時(shí)候，更悄悄啟動(dòng)了孩子“猜猜看”后認(rèn)識(shí)和印證的愿望；小星星會(huì)是誰(shuí)收集的，石頭會(huì)是誰(shuí)收集的等，在這種充分的觀察和積極的猜想中，孩子們由對(duì)一個(gè)不熟悉的繪本故事“貿(mào)然前往”的觀察欣賞，演變成“有備而來(lái)”的積極期待。在說(shuō)說(shuō)交流的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒對(duì)課文進(jìn)行了一次更加細(xì)致的了解和觀察，并有了“新發(fā)現(xiàn)”，這樣自我意識(shí)就獲得了發(fā)展。幼兒繪本講述活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，但關(guān)于繪本有關(guān)的收集、展示活動(dòng)卻開始開展起來(lái)，這樣可以讓幼兒親身體會(huì)到什么是收集與收集的快樂(lè)。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程不僅發(fā)展了幼兒的審美情趣，對(duì)于幼兒的觀察力、創(chuàng)造力、操作能力等都有促進(jìn)和提高。從孩子們的討論中了解到孩子們對(duì)影子產(chǎn)生的條件有著正確但卻模糊的概念，于是，老師進(jìn)行了小結(jié)：小朋友們講得真好，影子的產(chǎn)生是因?yàn)楣庹盏搅宋矬w(不透明)上。在組織教學(xué)活動(dòng)，安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)要綜合考慮全班幼兒的現(xiàn)有水平，特別要考慮到班上的新生，盡量使教學(xué)內(nèi)容既能滿足大多數(shù)幼兒的要求，又不超出新生的理解范圍。在活動(dòng)中老師先出示圖形片和房子，引導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)觀察、比較、判斷圖形之間的相同與不同特征。語(yǔ)言《圓圓和方方》 教學(xué)反思這個(gè)故事深深吸引孩子，故事講到最后，我讓幼兒討論：“你認(rèn)為圓圓的作用大還是方方的作用大”時(shí)，孩子的觀點(diǎn)發(fā)生激烈碰撞。分析情況可以看出，幼兒與幼兒之間的觀察能力和繪畫水平是有差距的，教師在指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)考慮到新生幼兒的能力。并重點(diǎn)放在直到幼兒的繪畫出快樂(lè)的笑臉順序上，通過(guò)這樣的一種調(diào)整，就可能會(huì)更貼切于目標(biāo)，更有助于問(wèn)題的解決語(yǔ)言《小板凳歪歪》教學(xué)反思在一開始，我先出示了圖片小板凳，問(wèn)他們這是什么，接下來(lái)，我一一出示了兒歌情景里的圖片，先讓孩子熟悉一下兒歌的基本內(nèi)容。接下來(lái)，我?guī)ьI(lǐng)孩子們一起朗誦兒歌，然后是接兒歌游戲，我念兒歌的前面一句，孩子們念后面一句，或者他們念前面一句，我念后面一句，當(dāng)他們回答不出來(lái)的時(shí)候，我也不說(shuō)出來(lái)，只是做一下那一句里人物的動(dòng)作，他們也自然而然的猜出來(lái)了。在小朋友操作的過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)大部分小朋友在動(dòng)腦筋，想著怎樣在他的那塊布上做出更多的圍巾來(lái)。劉麗 中班美術(shù)《我的好朋友》活動(dòng)反思今天的美術(shù)活動(dòng)是“我的好朋友”，在讓幼兒看過(guò)范畫以后我只對(duì)孩子提出了兩個(gè)作畫的要求，頭要大，選用對(duì)比色作畫；你覺得怎么好看就怎么畫。在整個(gè)活動(dòng)中我沒(méi)有增加任何的要求，只是根據(jù)孩子的想象給予技能上的指導(dǎo)。第一環(huán)節(jié)的進(jìn)場(chǎng)時(shí)我以郊游的形式引出，讓幼兒身體的各個(gè)部位都得到了伸展。在比賽中，幼兒等待的時(shí)間比較長(zhǎng)，在比賽的內(nèi)容上還可以再豐富些，減少幼兒等待的時(shí)間。為此我設(shè)計(jì)了融認(rèn)知、情感、表現(xiàn)為一體的關(guān)于水的探索活動(dòng)，旨在引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊的事物進(jìn)行持續(xù)的探究，并運(yùn)用語(yǔ)言或非語(yǔ)言的方式創(chuàng)造性地加以表現(xiàn)。培養(yǎng)對(duì)水聲強(qiáng)弱、水流快慢變化的感受力與表現(xiàn)力，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。雨滴、溪流、海浪、瀑布等錄像片斷。)共同討論表現(xiàn)形式①觀看錄像，啟發(fā)幼兒邊聽邊自由模仿。邊聽賞邊表現(xiàn)①反復(fù)播放錄像，啟發(fā)幼兒自由選擇色紙和作畫工具，邊聽賞邊作畫。②相互欣賞一些有創(chuàng)意的作品，可以是整幅畫面，也可以是局部。水是最常見的物質(zhì)之一，是包括人類在內(nèi)所有生命生存的重要資源，也是生物體最重要的組成部分