【正文】 合二為一更為合理。至于“學習說”和“鍛煉說”，我想可以用我們人類舉一下例子。越是進化程度高、智力發(fā)達的動物，這種“自我娛樂”的天性就越強。游戲是萬物的天性，可以說游戲的能力是與生俱來的，只不過游戲的“級別”有高有低罷了。有的小鷹因害怕劇痛未能振翅而身死于峭崖之下。.生十一：雖然缺乏新意，但我還是感覺“學習說”比較好。動物的智商一般不超過五歲孩子的智商。根據赫胥黎的《天演論》和達爾文的《物種起源》來看，人類不過是比動物的進化速度稍快一步而已，所以可以做出很多復雜的動作。生十四：我同意“其它說”。兩個根本無法溝通的物種怎么會了解對方的思想？不要依仗自己高智商就想為別的動物下定論，其實我們什么都不了解，又何必去費腦筋研究它呢？而且，即使研究出來，對人類又有什么幫助呢？是用來馴化動物，還是要利用動物呢？學為所用，研究這個，又是用來做什么呢？ 生十六：人類的很多研究實際上在當時看都無法發(fā)現(xiàn)它的價值，但正因為有第一個吃螃蟹的人，人類才開始進步，更加文明。我們今天的探索所得在未來的某一天或許會被后人推翻，但那探索的過程本身就意義非凡?？茖W研究的假說是根據事實提出的，一旦經實踐證明其正確性，就會成為理論。這幾種假說，哪一種更有道理，現(xiàn)在還難下定論。”盡管不容易，但我們也還可以做一下嘗試——為“動物游戲”下一個定義。請同學們認真閱讀課文相關內容，然后用簡明的語言為“動物游戲”下定義。也許，你就是那個解開謎團的智者南陽市八中 耿元杰學習目標培養(yǎng)學生篩選信息，提取要點及概括敘述的能力?？破瘴闹幸蔡N含著豐富的人文內涵，要注意對學生情感態(tài)度價值觀方面的正確引導。作品有《動物游戲之謎》，《會說話的動物》，《黑猩猩屬于人科動物嗎？》 2．文體特點科普說明文：介紹科學領域某方面的探索、研究的文章。,空間順序,邏輯順序。文藝性說明文語言的生動性。②文章按照總－分－總,先說動物游戲,再說動物為什么游戲,最后得出結論。2．科學家對動物為什么游戲的研究取得了哪些成果？試列表說明。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種游戲等等。狡猾、計謀；葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。問題探究二：任何作品總會向讀者傳達一種信息，在這篇文章中，周立明向我們介紹了動物世界存在的令人無法理解的游戲行為，他難道僅僅是為了告訴我們這些研究嗎？他的言外之意是什么呢？ 明確： 人文內涵：游戲歷來被當做人類的專利，但科學卻證明了被人們視為低等的動物也會游戲，這不能不引起人們的興趣，引起人們的深思。（1）三個例子取材的區(qū)域、動物種類和所進行的游戲也不同，事例具有普遍性、典型性與代表性。文本舉例：戰(zhàn)斗游戲時，動物互相親密地廝打，看似戰(zhàn)斗激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種“技能”，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關系。③包容性是科學精神的重要內涵，讓各種觀點在寬松‘包容的學術氛圍中自由碰撞、融合，最終才會去偽存真，求得真理。學生自主創(chuàng)作，自由發(fā)言。這種競爭一直波及到了兒童，加之中國幾千年來形成的望子成龍的傳統(tǒng)觀念，使作父母的把一切希望都寄托在孩子身上，實現(xiàn)自己未能實現(xiàn)的理想。玩耍，按原意來說應該是從覓食、自衛(wèi)和各種約束的活動中解放出來，使肉體和精神充分放松的行為。這和人類一樣，兒童時代好玩耍，一到成年則越來越少（賭錢之類應不在此例，因為不能達到身心放松之目的）。所以不管哪類動物，在這個弱肉強食的野生動物世界里，真正能放松的時間是極為有限的。在現(xiàn)實生活中，患者躺在床上，滿臉嚴肅聚精會神的醫(yī)生，站在旁邊輕輕觸摸病人腹部，叩打胸背??。動物世界與人類社會不同，根本不存在這種限制。這與人間的孩子們所做的“醫(yī)生瞧病”游戲是一樣的。如猴子，母親死了，人工喂養(yǎng)長大，這樣的猴子就再也不能回猴山了，特別是性生活顯得非常困難。高興時可以玩上一個多小時，累得小老虎或小獅子呼呼直喘。肥胖粗笨、憨態(tài)可掬的大熊貓，玩起來卻很靈活：攀杠、鉆圈、踏球、爬山、滑梯，逗得游客哄笑不止，流連忘返，但這些對其長大后起什么作用呢，目前正在研究大熊貓的生態(tài)習性，相信將來會得到答案的。兩只雄性同伴，彼此搔首弄姿，像人一樣大聲嘻笑；天下雨了，這些“男子漢”在雨中發(fā)瘋似的奔跑轉圈、撅斷樹枝、拔掉青草，雄赳赳作示威狀；而這時的雌猩猩則帶著幼猩猩們躲在周圍的樹叢內，圍觀眼前發(fā)生的這場鬧劇。這樣一來，它們的所有時間幾乎都變成了自由時問，但是所過的也就只限于檻中生活了。有人還會再次將手中桔子、香蕉、巧克力等拋向它們，于是剛才的一幕可能又會重演，這是一種戲耍，但仔細看來大猩猩或黑猩猩的行為似乎顯得有點奇怪。猩猩這種惡作劇在各動物園并不罕見，人少時還好，人越多越來勁，俗稱人來瘋，在猩猩眼里也許這才夠開心。最后傳到猴王手里，它把這件不尋常之物托在手里看了又看，面部毫無表情；若把一條口袋扔給大猩猩，它們左看看右看看，張開口袋往里瞧，把頭伸進袋子，套住頭搖晃兩手，玩一會就嗤地將袋子撕破，扯成幾片，拿了浸在水里洗，就像婦女在河邊洗衣服一樣，這里邊到底有什么含義誰也猜不透，看來洗得還很認真，顯示極大樂趣。大猩猩小時候很愿意找飼養(yǎng)員玩，拉著手跑，非讓抱一抱，逗逗鬧鬧，但這只能在小時候，最多是其體重與人差不多時，等長到200多公斤了可就要小心了，這東西力大無窮有時不知深淺，一掌下去就會把飼養(yǎng)員打個鼻青臉腫。（選自《動物與人行為探秘》，北京醫(yī)科大學、中國協(xié)和醫(yī)科大學聯(lián)合出版社1992年版）【示范教案】動物游戲之謎【教學目標】一、知識教育目標1．理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。三、德育滲透目標1．培養(yǎng)學生勤于探索、勇于鉆研的科學精神。【學生活動設計】1．閱讀分析全文結構。這種競爭一直波及到了兒童，加之中國幾千年來形成的望子成龍的傳統(tǒng)觀念，使作父母的把一切希望都寄托在孩子身上，實現(xiàn)自己未能實現(xiàn)的理想。（板書）動物游戲之謎二、明確目標1．理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。課文的結構形式是“總—分—總”，先總結歸納，然后分項述說，最后再總結歸納；在內容上，先提出動物的各種游戲行為，引發(fā)讀者的思考：動物為什么要進行游戲？然后分述各種假說，提供給讀者對比思考，最后總結?！薄皬P打”表現(xiàn)動物戰(zhàn)斗游戲的“激烈”和動物行為的特點；“游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關系?！坝螒蛳騽游锾峁┝舜罅繖C會，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環(huán)境、社會環(huán)境巧妙地組合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，游戲都是一種十分重要的學習行為。只有人類才會思考、才會有超出生理反應以外的各種行為。3．【提問】作者說“動物在游戲行為中”，表現(xiàn)出超出估計的“智力潛能、自我克制能力、創(chuàng)造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎？【明確】智力潛能：動物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說明動物在游戲中蘊含著智慧?！眲?chuàng)造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。動物游戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，并不是說一種游戲只包含一種能力。第三、包容性是科學精神的重要內涵。布置作業(yè)完成“研討與練習一、二”。2．注意將科學與生活聯(lián)系起來，增加科普文學習的樂趣。2．知識教學點是本文的學習重點。語言準確、全面。分析說明方法，體會語言特征等。②文章按照總－分－總,先說動物游戲,再說動物為什么游戲,最后得出結論?？茖W思維過程：提出問題 → 分析問題 → 解決問題 形 式：總→ 分→ 總演習說自娛說內容： 動物為什么游戲還有待更深入研究學習說鍛煉說3．那么這些內容遵循什么順序？ 邏輯順序。第一小組：演習說根據：黑猩猩掌中戲水的游戲結論：游戲是生活的演習第二小組：自娛說根據：河馬玩浮葉 渡鴉滑雪梯結論：通過自得其樂的游戲，使動物的緊張生活得到調劑和補償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護。③認為應該是“鍛煉說”和“學習說”的結合，因為自然界的生存法則就是“適者生存，優(yōu)勝劣汰”，所以動物們?yōu)榱松娈斎灰憻捵约旱募寄?，提高自己的本領。教師小結：同學們的看法都很寶貴，對啊，科學要實事求是同時注重爭鳴，希望同學們也參與到爭鳴中來，提出自己的看法?！薄皠游飮栏竦刈晕铱刂?，使游戲不會發(fā)展成真的戰(zhàn)斗。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。動物是可愛的，可是人類卻??請同學們擬寫“保護動物”公益廣告詞，要求：。它們飛上坡頂，像小孩坐滑梯一樣一只挨著一只滑雪而下，滑到坡底后，又飛上去?? 分析提示：此句描寫時運用了比喻的修辭手法，把難以見到的北極渡鴉玩耍的情景與日常生活中孩子嬉戲的情景聯(lián)系起來，使讀者可以想見北極渡鴉的天真可愛。但使用時必須注意幾點：首先描寫時要有豐富的詞匯積累，使用時要認真推敲，精心錘煉,要注意詞義的差別，注意詞語的搭配，注意語體的感情彩等。說明文的語言，不管是平實，還是生動，都離不開一個基本要求，就是語言必須準確。”分析提示：“廝打”表現(xiàn)動物戰(zhàn)斗游戲的“激烈”和動物行為的特點。③“通過自得其樂的游戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫和自我保護。這樣的例子在課文中還有很多，大家可以結合句子深入體會，課后互相交流。過程與方法：在了解并概括的大致內容，理清文層次結構的過程中鍛煉學生理解、篩選信息的能力。四、教學方法探討交流五、教學手段多媒體輔助教學六、時安排時七、教學過程（一）導入：談話引入，建構話題板書：“游戲”，同學們，兒時你們玩的游戲有哪些呢？你們從中收獲了什么呢？看來，同學們兒時的游戲給了你很多，人類會游戲，其實動物也有很多游戲活動，請同學們欣賞這些動物游戲的圖片：（展示動物游戲圖片）看到這些可愛、有趣的畫面，可見動物也有它們的游戲，那么它們?yōu)槭裁磿杏螒?？游戲的目的又是什么呢？今天我們來共同學習《動物游戲之謎》看看這篇告訴了我們哪些。（2）上節(jié)，我們布置了預習，要求大家回顧初中所學的說明文的知識。（請學生來說）。教師總結：由現(xiàn)象到分類，再到意義、目的，遵循著“由表及里、由淺入深”的邏輯順序，這非常符合人的認識規(guī)律，也符合科學研究的思維過程：提出問題——分析問題——解決問題。那就請同學們結合后研討與練習一，找出四種假說的根據和結論。這幾個同學都能夠準確地從文中找到各種假說的根據和結論，那么，在你們從文中找相關例子的時候，有沒有注意到文中對于動物游戲的描寫在語言上有什么特點？和一般的說明文有什么不同？明確：文中的文字寫的非常生動，充滿著情趣。語言淺顯易懂但又生動形象。）例如：①我同意自娛說，因為，游戲本來就是娛樂的一種方式，動物也應該有一種自己的娛樂方式來放松自己。例如，貓捉老鼠。必須深入研究，才能解開動物游戲之謎。能力提升，挖掘內涵：任何作品總會向讀者傳達一種信息，在這篇中，作者向我們介紹了動物世界存在的令人無法理解的游戲行為，他難道僅僅是為了告訴我們這些研究嗎？他的言外之意是什么呢？你又受到了什么樣的啟發(fā)？提示：請同學們注意閱讀文中這兩句話：“動物學家們對此做出的解釋也許會使我們吃驚：這些動物是在游戲。（2）游戲歷來被當作人類的專利，但科學卻證明了被人們視為低等的動物也會游戲，而且動物們在游戲中表現(xiàn)出來的智能潛力、自我克制能力、創(chuàng)造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通訊方式等，都遠遠超出人們的估計。（學生言之有理即可）請同學們擬寫“保護動物”公益廣告詞，要求：（1）印象深刻；（2）新穎別致；（3）簡潔明了。希望同學們也應該具有科學的探索精神，在探索的漫漫征途中留下同學們自己的足跡。（板書）動物游戲之謎（二）檢查預習：上節(jié)課，我們布置大家回去結合以前所學的知識，預習，并思考：圍繞著動物游戲的秘密，文章是如何展開的呢？請一個同學來說說你的預習結果。那就請同學們結合課后研討與練習一，找出四種假說的根據和結論。這幾個同學都能夠準確地從文中找到各種假說的根據和結論，那么，在你們從文中找相關例子的時候，有沒有注意到文中對于動物游戲的描寫，在語言上很注重準確、全面，避免含糊、偏頗，但也不乏生動形象，充滿著情趣的語言。語言淺顯易懂但又生動形象?！久鞔_】：“倒立”、“互相推擠”運用了比喻（借喻）、擬人的手法，極形象地再現(xiàn)了緬甸叢林中葉猴的“嬉鬧”場面。要求：結合生活中的例子，盡量學習、模仿文中的語言特點，描寫你所觀察到的動物游戲的情景，來論證你的觀點。②生物的思維方式較簡單，他們游戲就像吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能說。所以，我支持“鍛煉說”和“學習說”（五）、探究問題。（2）、自我克制能力：戰(zhàn)斗游戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。（5）、豐富多彩的通信方式：動物群體的游戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進行。既然文章題為動物游戲之謎，那他為什么不給我們揭開這個謎？）（這一環(huán)節(jié)帶有預設性，是教師有意設置的一種教學情境，帶有生成性課堂教學的意味。本文不是沒有結論，而是沒有對“動物游戲之謎”給出明確的揭秘解答，作者為什么沒有對文中四種假說的任何一種予以肯定呢？（討論）【明確】第一，動物游戲行為是非常復雜的，不同動物的游戲可能有不同的原因，人類對動物了解得還不多，現(xiàn)在提出的各種假說都有其合理性，也有其局限性。作者列舉各種假說，其本意就有這方面的含義。我們不要迷信權威，不要盲從他人，不要囿于成見，也不要被錯綜復雜的現(xiàn)象所迷惑，而應該透過現(xiàn)象，樂于探索、勇于質疑，用一種冷靜、思辨的理性審視這個紛繁蕪雜的客觀世界。（解決問題）（注重求實包容假說）七、教學反思本課的“教學設計”是根據山區(qū)縣城中學學生見識淺、閱讀貧乏、不善交流等特點而設計的，比較注重課文本身內容的學習和適當延伸，課堂容量較大。學習科普文，讓學生了解有關知識，當然是教學內容之一，但不要成為科學知識課，重點是語文方面的學習，培養(yǎng)學生的語文能力；科普文中也蘊含著豐富的人文內涵，要注意對學生情感態(tài)度價值觀方面的正確引導，同時提