歷史學科一輪視導反饋-預覽頁
【正文】 歷史備課組注重傳承創(chuàng)新，備考秉承了我校一貫以來的緊扣考綱、既腳踏實地夯實基礎(chǔ)又注重提升思維能力，效果良好。課堂上生生互動還有待加強。二、典型發(fā)現(xiàn)韋※※老師：傳承中突顯創(chuàng)新——緊扣考綱，精心備課，對高考真題有切實體悟。這讓人感覺眼前一亮的課，應(yīng)是2017屆復習的一個最得意的創(chuàng)新之作了吧？另一個創(chuàng)新之作，當屬課堂上的限時訓練。莫※※老師：初露才華—— ①課堂思路清晰，注重知識的梳理，課堂結(jié)構(gòu)完整；②舉重若輕，善于利用新材料引導學生多角度認識考點知識。③課堂上精神飽滿富有感染力。但高考是文綜合卷，答題模式截然不同，而且在試題編排上，歷史科排在最后。不管是試卷講評課還是復習課，在時間不變的前提下，教師講（分析）多了，學生練的時間必然就少了；想讓學生多看多想，老師講（分析）的時間就不夠了。在課堂上，如果復習基礎(chǔ)知識的時間多了，訓練與能力培養(yǎng)的時間就少了。文科尖子生該如何培養(yǎng)？很想知道兄弟學校的做法。要有計劃地逐題深鉆細研，對各類題型題目，不同的設(shè)問方式等的解題方法進行總結(jié)歸類。加強學習質(zhì)量監(jiān)控。關(guān)注歷史學術(shù)研究動態(tài)，適時跟學生交流。及時落實學科尖子生、邊緣生的培養(yǎng)。視導中發(fā)現(xiàn)了教育教學中成功的經(jīng)驗和做法，同時也找出了存在的不足和差距，現(xiàn)簡要小結(jié)匯報如下：一、教學方面（一）課堂全體行政及管理人員觀課覆蓋語文、數(shù)學、英語、政治、歷史、物理、化學、體育九大學科初三年級全體教師，督導范圍廣、內(nèi)涵深。例如，李福琴老師課堂上對答題思路及規(guī)范的科學引領(lǐng)具體明確；李中原老師采用問題串層層推進，問題研究通過實驗突破解決，方式新穎 獨特很有創(chuàng)意；蘇巍老師講練結(jié)合，從學生實際出發(fā)，學科特色和個人風格顯著；謝玲課堂最后通過閱讀提升，體現(xiàn)學校英語閱讀課程成果，效果明顯；金長華老師的體育課分層指導，緊扣中考；葉明生老師的數(shù)學課、何美萍老師的語文課沉著凝練，氛圍濃郁，上出很好的學科味??但視導的目的更是為了發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)整方向、促進教學，參與觀課視導的全體行政及管理干部也指出了我們課堂中的不足，給我們提出了不少中肯的建議。講練結(jié)合，先測再評，強化有針對性的鞏固練習。、作業(yè)訓練的有效性、針對性。務(wù)必把課堂、課后訓練與中考緊密地掛鉤，不做無用功，不走回頭路，重點抓雙基訓練，夯實基礎(chǔ)，時刻關(guān)注課堂效率、輔導效率，關(guān)注中下等學生，關(guān)注限時訓練，關(guān)注學生的學習狀態(tài)。不足：未能提前做好設(shè)計和培訓，缺少有目的有引領(lǐng)作用的學生發(fā)言；形式比較單一，缺少交流討論的過程，只是一個個學生發(fā)言，重復的話語太多，高質(zhì)量的發(fā)言太少；在廣闊的操場上音量不夠讓全體聽清，導致學生的紀律不是很好，沖淡了感動的氛圍；因為沒有板 3 書，缺少一個醒目的、主題性的總結(jié)。九（2）：班級日志記錄過于簡單，日期之間的記錄缺頁比較多，沒有班主任的檢查和過目的痕跡。九（1）：學生的記錄非常詳細，五份都有家長和班主任的評語，尤其是班主任的評語很真切很有針對性，起到了很好的鼓勵作用。九（2）：未能及時上交受檢。班級之間的管理不均衡。各位老師的優(yōu)點：能圍繞中考指導與課標要求進行教學；精心準備課件，精心設(shè)計課堂內(nèi)容，做到精講精練，隨講隨練；鏈接中考題型設(shè)置好，做到扎實訓練；及時對例題進行分析，總結(jié)技巧；對學生做題及時總結(jié)，分析做題正誤；課堂上做到舉一反三，學生做題效果好，做到了以學生為主體，教師為主導； 建議：給學生出示題目綜合性太強，應(yīng)適當降低難度，不能盲目拔高。下一步老師們努力的方向：情境創(chuàng)設(shè)的重要性。教材的合理利用。業(yè)務(wù)學習、新課標，可以看看高中的教材，便于知識接軌，深入理解課改后知識的變遷原因。建議：繼續(xù)使用中考指導進行復習，在使用時要進行合理的刪減。下一步努力方向：注重問題剖析，從感性認識上升到理性認識，使問題規(guī)律、解法在學生頭腦中形成清晰定性認識。建議：下步復習應(yīng)回顧已學的基礎(chǔ)知識，利用課上35分鐘進行復習；應(yīng)在學生錯誤的知識點上下功夫；適時進行23次標準模擬訓練。下一步努力的方向：問題導學與同步學習緊密結(jié)合，可對同步學習加以改造，切忌不要把同步學習作為練習題使用；教師講得多，學生練習少，應(yīng)讓課堂多變化：小組學習、學生討論、辯論等。
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