【正文】 愛上。創(chuàng)新教育理論。三、課題研究的目的及意義 通過“農村初中音樂課堂教學活力激發(fā)的研究”之后，將徹底改變我校學生當前學習音樂的現(xiàn)狀，研究目標如下：引導學生對音樂的重新再認識，從心底改變對音樂學習的看法。譜唱了一遍遍，歌學了一年年，仍有相當一部分學生還是不識譜，還是唱不準。教師刻板、程式化地教學，可學生卻覺得單調、乏味。一堂課下來是教師疲憊不堪，而學生卻是收效甚微，到頭來連一些原本喜歡音樂的學生也變得不太喜歡音樂課了。主體性在一定意義上可以說是人最基本的屬性，培養(yǎng)學生的主體性，激發(fā)學生的思維能力，這是主體性教育的最終追求。教育的根本目的在于促進學生發(fā)展，發(fā)展的目的，應著眼于主體性的生成和潛在智能的開發(fā)。堅持邊學習、邊實踐、邊研究、邊交流，不斷及時總結經驗，經過再研究上升到理性的認識。根據(jù)綱要精神出臺的《音樂課程標準》，強調了音樂課程的基本理念：以音樂審美為核心；以興趣為動力；注重學生的個性發(fā)展；注重音樂實踐；鼓勵學生進行音樂創(chuàng)造；提倡學科的綜合；弘揚民族音樂文化；完善評價機制。同時，使音樂老師通過音樂課的教學，更好地在另一個側面提高其他文化課的學習效率。它通過音樂藝術形象潛移默化地感染、教育學生，使思想品德教育與審美藝術教育有機結合。音樂教育要重視我國源遠流長、豐富多彩的音樂文化，要體現(xiàn)突出民族特色。并注意由淺入深，由易到難，由感性到理性循序漸進地組織教學。除此之外，我們還將設計教學中的每一句話，仔細推敲選擇恰當?shù)拿篮谜Z言，來激發(fā)學生的求知欲。在教師愛心的指導下，逐漸消除大多數(shù)學生的心理距離，愉快地和音樂交朋友，通過音樂的熏陶，逐步地認識社會、認識人生，豐富其精神世界，培養(yǎng)高尚情操，這才是我們千方百計調動學生有興趣學習音樂的目的所在。研究中期，主要調查學生對實驗課的反應，調查學生喜歡什么類型的音樂課?？偨Y法：確定研究專題，指定研究方案和計劃，平時注意積累資料，研究過程中撰寫階段性研究總結，上交教研室，研究結束，撰寫課題研究報告。通過實驗課的開展，采用多種手段幫助學橫培養(yǎng)音樂興趣。要求每節(jié)課都能根據(jù)教學內容的性質、特點組織課堂教學，完成課前設定的教育教學任務。一、基本涵義及定位與大課題研究相對而言，小課題研究屬于校本研究范疇，是一種重要而可行的校本教研方式。選題范圍主要是研究班級教育管理和學科教育教學，學科教育教學主要是研究教什么和如何教的問題。六、操作流程小課題研究一般可以采取“深入問題場景（課堂）———發(fā)現(xiàn)問題和困惑（提出小課題）——分析、診斷問題——設計解決方法（研討對策）——合作實施或個體實踐——總結提升”的操作程序。一個階段后，教師進行行動反思，調整行動計劃。5．學校沙龍會要及時幫助教師及時總結小課題研究的經驗教訓，開展校內、校際或區(qū)級的教師小課題研究成果的鑒定和評審、成果推廣活動，校內、校際活動由學校沙龍會安排。七、成果表達方式鼓勵教師使用自己的語言闡述研究成果。3．建立小課題管理制度。一、指導思想樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學中的小事情，小現(xiàn)象，小問題入手，以小見大，實實在在，對教師在教學中遇到的問題，通過討論立為“小課題”，開展實實在在的研究，并通過小課題研究工作，探索總結教研、科研、培訓互相促進的校本研究新模式。三、總體思路 以學科組為單位，組織構建研究團隊，開展研究，學科組長原則上就是課題負責人。填寫相關的小課題研究方案。2．申報立項。3．實施研究。4．結題（中期小結）。5．成果鑒定與推介。學校積極倡導和要求全體教師參與到課題研究中來，并提供理論上和實踐操作層面上的具體指導。制定具體可操作的《小課題研究實施方案》，加強研究的過程管理，對立項的小課題研究建立電子檔案。4．深化小課題研究。通過針對性強、具體而又可操作性的小課題研究實踐，達到進一步更新教育觀念，不斷變革教與學的方式，改善教育教學行為，有效推進素質教育和新課改實施的目的。開展小課題研究活動要納入學校教育科研工作之中，與實施精細化管理結合起來，與新課程教學實踐結合起來，與降低教學基點和學科教學改革結合起來，與指導學習方法開展校本學習研究結合起來。以達到“小步子、快節(jié)奏、高效益”的目的。因為是小課題，就更有能力和精力去做。在研究中，要緊密結合自己的教育教學實際，研究管理、研究教學、研究學生，研究一切教育教學的實際問題。學校將加強理論學習和培訓，加強課題研究的引領和指導，通過理論自修、專家引領、主題研討、教學觀摩等形式，積極落實課題研究各項工作。由學校組織上報結題。學校成立小課題研究領導小組： 組 長： 校長副組長：教學副校長成員： 部門主任 教研組長 相關人員 具體工作由教務處組織實施。小課題確立后，共同擬定整個研究活動計劃 , 形 2 成具體完整的研究方案。所以，小課題研究有著其特有的靈活性，需要定期不定期的對其進行動態(tài)修改和論證。要把課堂教學作為實施小課題研究的主渠道，積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學競賽活動。由執(zhí)教教師緊扣所選定的小課題向評審小組從教材分析、教學流程、教法設計、學法指導四個方面闡述自己的設計意圖，接受評審小組評價和質疑。（年）提交一定數(shù)量的有代表性、有一定學習借鑒價值的研究論文和案例專輯，總結出具有指導性和推廣價值的經驗。