北師大版一年級數(shù)學下冊《跳繩》教學反思-預覽頁
【正文】 城區(qū)，但確切地說是“城鄉(xiāng)結(jié)合部”，即“村小”的轉(zhuǎn)化。）師：到室外去之前，你們先估計一下自己一次能跳多少下？比誰跳得多，比誰跳得少？生1：我平時一次能跳70多下，沒人超過我。教室里的氣氛一下子活躍起來了，學生躍躍欲試，想顯示一下自己比別人強。教師邊聽邊有選擇地板書幾名學生的跳繩數(shù)。（教師鼓掌，學生跟著鼓掌。生3：這種方法太呆板，假如遇到幾百幾千的數(shù)，既費時又易出錯。師：這種數(shù)法不錯，運用了“湊十法”。板書：2 8 ________ 1 4師：說得不錯，這種豎式通過“借十法”來算既方便又快，請同學們再用這種方法算一算“小亮比小東多跳多少下”，“小紅比小亮少跳多少下”。（把所學的知識向?qū)嶋H生活延伸，體現(xiàn)學以致用的思想。為了讓學生在玩中學知識，巧妙地布置數(shù)跳繩的次數(shù)及誰多誰少，自然地引入本課內(nèi)容。這樣，既培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神，又培養(yǎng)他們的競爭意識，使他們的潛能被喚醒，內(nèi)在的個性得到展示，發(fā)展了推理能力、想像能力。整個過程教師不作過多干預，也不讓學生坐在凳子上沉思默想，而是他們自己“玩”、自己“比”，試想在這種“玩”中誰能說他們沒有“思考”呢？同時還盡可能讓學生發(fā)表自己不同的意見，把時間真正地還給學生。我認為這是每個教育工作者孜孜以求的教學方式。但在組織教學時，教師讓學生到室外“比”卻未規(guī)定在相同時間內(nèi)比多比少，因此耗時有可能過長，因此課前備繩、定時、分組很關(guān)鍵。教學不足之處：教師最后沒有讓學生討論哪種計算方法好，哪一種最簡便，哪一種最適合自己；對生2的方法不武斷否決是對的，但最后沒有指出它確實是一種較費時的計算方法，應予以否定。3．培養(yǎng)學生的自信心、競爭意識及團結(jié)合作精神。）那么我們請同學說說自己一次跳繩能跳多少下嗎？生1：我平時一次能跳70多下，沒人超過我。教室里的氣氛一下子活躍起來了，學生躍躍欲試，想顯示一下自己比別人強。師：你算得真快，能說說算法嗎？生1：我用小棒。師：這也是一種方法。我是用計器算的。)生5：跟前面一樣列豎式計算。8558=4427=8055=6419=（四）總結(jié)延伸師：這節(jié)課你學會了什么？自己認為自己表現(xiàn)得怎么樣？不服氣的，下課再比一比。發(fā)展初步的會算意識和解決實際問題的能力。先引導學生看懂主題圖中的統(tǒng)計表，然后讓學生提出總是也可以讓學生進行模擬表演，并記錄學生當時 跳繩的次數(shù)，讓學生提出數(shù)學問題。教科書上三種方法是學生在探索的過程中可能出現(xiàn)的方法，不是要求每個學生都要掌握的。四，想一想。請4位學生板演，再集體校對，買一個羽毛球拍多少錢？先讓學生看懂圖意，再列式解答，交流說說自己是怎樣想的？第3題中（）+40的答案不唯一。練習中，教師利用數(shù)學游戲、數(shù)學故事等有趣的練習形式，不僅使學生達到對所學內(nèi)容的鞏固練習，也激發(fā)學生的學習興趣，提高學生參與學習的積極性和主動性。我還注意引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題。講《跳繩》這一課時，大多數(shù)學生都列算式為：2+6（2個搖繩的，6個跳繩的），這時，有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4 我故作驚訝地問：“你為什么要列成4+4呢？”她說：“有4個小男孩，4個小女孩，共有8個小朋友在玩跳繩?？梢?，只要我們能適時抓住機會，并加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的
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