【正文】 的一個重要要求。總之，我以后要加倍努力學(xué)習(xí)，刻苦鍛煉，不斷在工作實踐中提高自己的思想水平和業(yè)務(wù)能力，成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。幼兒園是一個大家庭，幼兒園的一草一木，一桌一椅都需要我們保護。教師只有在教育實踐中，通過努力學(xué)習(xí)，認(rèn)識到社會發(fā)展的規(guī)律和特點，了解到社會主義教師道德的內(nèi)容和意義，并通過自身的修養(yǎng)，將認(rèn)識內(nèi)化為自己的道德情感、意志和信念，進(jìn)而外化為自己的道德行為和習(xí)慣，才能形成一定的道德品質(zhì)。首先，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，樹立正確的世界觀和人生觀。其次，在理論學(xué)習(xí)中深刻理解教師道德規(guī)范和要求，明辨道德是非，提高遵守師德規(guī)范和要求的自覺性。再次，應(yīng)學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論和豐富的科學(xué)文化知識，掌握教書育人的本領(lǐng)。只有這樣，才能真正做到教書育人。以下是我的學(xué)習(xí)體會。表現(xiàn)為教師為了學(xué)生的發(fā)展，不計較個人得失，處于忘我的工作境界。教育從愛起步，有愛伴隨，因愛結(jié)果。寬容心。教師能以寬容之心對待學(xué)生，不僅維護了學(xué)生的自尊心，而且學(xué)生就能學(xué)會寬容別人，就回明白“退一步海闊天空”的道理?？傊?，今后我要努力從思想上嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識，切實用高尚的人格魅力影響人，用崇高的師德師風(fēng)塑造人，用扎實的知識儲備教育人。社會對教師工作給予了很高評價，受人尊重?！罢n上一分鐘，課下十年功”“要交給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水”。才能適應(yīng)發(fā)展變化著的兒童的新特點及新思想。在農(nóng)村，教師還擔(dān)任藝術(shù)課，如：美術(shù)課，音樂課等等。這樣才能 提高教師的威信，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。對教育事業(yè)有著無私奉獻(xiàn)精神。這就要求教師平等的心關(guān)和愛護每一個學(xué)生。作為教師應(yīng)該公正、公平地對待每一個學(xué)生，滿足他們求發(fā)展、求進(jìn)步的需要，使學(xué)生從教師的行為中看到希望，受到鼓舞。多一些鼓勵，多一些關(guān)懷，少一些批評。和諧師生關(guān)系，還應(yīng)注意提高自身素質(zhì)，用自己的身心去影響，用自己的激情去誘發(fā)，用自己的熱情去感染，使學(xué)生和你協(xié)調(diào)一致，尊重學(xué)生，愛你的每一位學(xué)生，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，努力提高學(xué)習(xí)效率。教師職業(yè)道德修養(yǎng)學(xué)習(xí)心得體會作者： 陳修玉 評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 2 / 2313發(fā)表日期：20141123 16:30:21眾所周知，如果不發(fā)展教育事業(yè)，不提高民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力，就會在國際經(jīng)濟競爭中時時處于被動、依附地位，就會受制于人，仰人鼻息。要提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，首先得提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)素質(zhì)。高尚的師德是一部好的教科書，是一股強大的精神支柱，是一股巨大的力量。行動就是力量。不管看到什么，都會無意識的模仿，不知不覺中，學(xué)生就與他們身邊的教師的行為模式越來越近了。勤勞風(fēng)范和自我控制等具體行為卻仍然存在學(xué)生心中并產(chǎn)生持久的影響?！盀槿藥熣弋?dāng)自豪，為人師者要自強?！彼J(rèn)為，人的品德基本上是由習(xí)慣組成的。我們學(xué)著“山不過來，我就過去”，這個說的是一個佛學(xué)故事，某深具慧根的大師傅云游到某處，應(yīng)弟子之約，去移動一座大山。當(dāng)困難的“大山”不主動挪位時，面對困難，人應(yīng)該主動走近它們。積極主動地選擇創(chuàng)造自己的命運，而不是選擇被動的逆來順受，面對現(xiàn)實，我不再一味的埋怨的等待，從自身開始積極的思考和行動來創(chuàng)造新的未來。作為教師，在穿著打扮這些細(xì)節(jié)習(xí)慣中要有所講究，要得體，大方，符合教師的身份。我們的個人形象代表的就是學(xué)校，就是人類靈魂工程師的形象。教師教書是育人的工作，首先，教師自己要學(xué)會做人的基本禮儀修養(yǎng)，尊重學(xué)生。平時學(xué)生犯錯是免不了的，學(xué)生這時的思想、心理、現(xiàn)狀等實際情況都需要我們老師設(shè)身處地的為他考慮考慮，事出肯定有因，從細(xì)節(jié)中幫助學(xué)生尋找“病因”，并以寬容公正的心去面對它。常言道：“不患貧患不均”，沒有絕對的公正，但公正是我們追求的目標(biāo)。2014年7月《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)總結(jié)作為一個從事小學(xué)教育的教師，感到肩上的責(zé)任重大，萬丈高樓平地起，啟蒙教育是教育的基礎(chǔ)，如果沒有一個扎實、良好的初始啟蒙教育，就會影響其后的更高層次的發(fā)展。在此次的師德學(xué)習(xí)中，我感觸頗多。育人之本，關(guān)鍵在于師德。我們的目的不是罰而后快而是教育改正。三、嚴(yán)以律己，注重言行為人師表，堅持嚴(yán)以律己，增強自身的自控能力，控制自己的情緒，始終保持良好、平和的心境，精神飽滿地投入工作。經(jīng)過培訓(xùn)，在今后與人交往中會更加注意自己的言行。在教學(xué)上必須要擁有淵博的知識文化素養(yǎng)，以及對所授專業(yè)有獨特的見解和深層次的文化造詣，曾經(jīng)我一直覺得達(dá)到這樣的水平就足夠了。第九、十章闡明教師職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)及培養(yǎng)的途徑。教師職業(yè)道德作為對教師從業(yè)的行業(yè)規(guī)范，他的要求絕不是無源之水、無根之木，事實上，這些要求均源于我們的教育理論關(guān)系。職業(yè)道德伴隨職業(yè)活動的產(chǎn)生而產(chǎn)生，伴隨著職業(yè)活動的發(fā)展而發(fā)展，在確保職業(yè)活動的順利開展，保證人們的從業(yè)質(zhì)量等方面發(fā)揮著及其重要的作用。高校教師應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)素質(zhì)很多，從所承擔(dān)的職責(zé)和職業(yè)特點來看，主要有高尚的師德正確的教育觀念、合理的知識結(jié)構(gòu)、較強的綜合能力和健康的身體與心理等各方面。做好自己本質(zhì)的工作。第五章講的是高校教師在教育管理中的道德規(guī)范。第六章主要闡述高校教師在教書育人中的道德規(guī)范。高校教師能否在其職業(yè)活動中自覺遵循自身所應(yīng)當(dāng)遵循的職業(yè)道德規(guī)范，對于教師人格尊嚴(yán)的維護來講具有十分重要的意義。學(xué)術(shù)道德是高校教師職業(yè)道德規(guī)范體系中的重要組成部分，它是規(guī)定、評價、調(diào)節(jié)從事學(xué)術(shù)研究的人與人之間以及人與社會之間的一系列行為規(guī)范的總和是學(xué)識研究活動得以正常有序進(jìn)行的保障。相對于其他道德行為而言，高校教師由于所處地位和身份的特殊性，決定了其職業(yè)行為的道德選擇有其自身的特點。然而，對于我們每一個高校教師而言，僅僅懂得這些道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還必須通過自己的努力將“為教之理”和“為師之道”內(nèi)化為我們自身內(nèi)在的職業(yè)品質(zhì)。高校教師優(yōu)秀的職業(yè)道德品質(zhì)會時時刻刻地體現(xiàn)在自身日常的學(xué)習(xí)、工作和生活之中，從而對學(xué)生產(chǎn)生師范性影響。勇于實踐，不斷磨煉自己的道德修養(yǎng)。就目前而言，我們的擔(dān)子是很重的，既要對學(xué)生、對學(xué)生的家長負(fù)責(zé)，更要對自己負(fù)責(zé)，為了自己的責(zé)任。第五篇：學(xué)習(xí)《新課程教師如何提升職業(yè)道德修養(yǎng)》心得體會《教師如何提升職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)心得體會 教師職業(yè)道德，是指教師在從事教育的過程中所形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范，它是在教師職業(yè)范圍內(nèi)調(diào)整教師與社會、教師與學(xué)生、教師與學(xué)生家長以及教師內(nèi)部相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則。通過考核促進(jìn)廣大教師嚴(yán)格履行崗位責(zé)任,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,提高教書育人的水平。以傳統(tǒng)節(jié)日、重大事件為契機開展政治學(xué)習(xí)、教育培訓(xùn)不斷提高師德建設(shè)合力，努力形成學(xué)校各管理機構(gòu)齊抓共管、協(xié)調(diào)配合、人人參與的工作格局。是到底尊重學(xué)生到何種程度,而且作為學(xué)習(xí)活動主體的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)如何對待教師的組織和引導(dǎo)的問題,實踐中出現(xiàn)了一些我認(rèn)為不大和諧的問題。學(xué)生是上帝嗎？學(xué)生可以自認(rèn)為是上帝嗎？我認(rèn)為不然。中小學(xué)生不論是身體方面、心理方面，還是人生閱歷、知識根基、是非觀念、辨別能力等都還非常稚嫩、膚淺、犯點錯誤在所難免。這樣在經(jīng)濟利益的驅(qū)使下會忽視社會效益，甚至從根本上背離教育規(guī)律。而不是請學(xué)校幫助他們培養(yǎng)專橫、霸道、自私自利、不學(xué)無術(shù)、壓濾機濾布廠家唯我獨尊的上帝。作為教育工作者，我們應(yīng)該懂得，國家和社會需要學(xué)校培養(yǎng)德才雙磬的接班人，而不是培養(yǎng)無才無德、高高在上的“上帝”?！缎抡n程：教師如何提升職業(yè)道德修養(yǎng)》中的評價內(nèi)容是教師檢查自身教育教學(xué)行為是否適合崗位要求的“標(biāo)準(zhǔn)