【正文】 益。”對于數(shù)學教學而言，這就要求教師創(chuàng)設有價值的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于參與活動。在這一活動中，學生是活動的主體，他們能從中初步獲得一些數(shù)學活動的經(jīng)驗，了解數(shù)學在日常生活中的簡單應用，初步學會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學學習情感。其實，創(chuàng)設情境固然重要，但學習新課之前的復習可以溝通新舊知識之間的聯(lián)系，為學習新課作好鋪墊，促進學習的遷移。第三，在練習中，要重視相關知識的對比。教師的主導作用還體現(xiàn)在評價方法的改革上。② 能比較熟練地用準確、簡練的數(shù)學語言表達自己的想法。作為一名教師，我們惟有合理地利用好教材，以學生為主體，努力促進教學質量的提高，才能不斷提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。更要注意培養(yǎng)學生提出問題和解答問題的能力，使學生能學以致用，會用所學的知識去解決生活中的實際問題，教師要適時地讓學生能夠根據(jù)教材所提供的情境提出數(shù)學問題，并且能夠利用所學到的知識解答問題，以此來培養(yǎng)學生的應用意識。教師在教學中要提供豐富的實際問題，來鼓勵學生根據(jù)運算的含義運用乘法解答實際問題，還可以鼓勵學生自己在生活中去尋找能夠用乘法解答的問題。三、除法注重學生的探索過程，提高算法的多樣性，培養(yǎng)學生的求異思維，創(chuàng)設生動有趣的情境，在具體的情境中使學生敢于提出問題和解決問題；在解決問題中提高運用知識的能力，充分利用學生的生活經(jīng)驗和已有的數(shù)學知識，引導學生自主探索除法的計算方法；在計算過程中提高估算能力，培養(yǎng)學生靈活的計算能力，在教學過程中，教師要注意培養(yǎng)學生的估算意識，提高他們的估算能力。在教學中，通過讓學生了解天氣預報中零下溫度的表示方法，從而使學生會讀寫零下溫度，會用負數(shù)表示日常生活中的一些問題。學生都知道：等式兩邊加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍然成立，等式兩邊都乘以同一個數(shù)（或除以同一個不為0的數(shù)），等式仍然成立，但遇到“3ⅹ=2，32247?？傊?，學生要會靈活運用自己掌握的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，從而提高學生應用數(shù)學知識的意識。教學中，如何避免學生按多種不同的標準對三角形進行分類，將學生引入到按照三角形邊給三角形分類的層面上？我改變了知識的呈現(xiàn)方式，使其符合學生的認知規(guī)律，把兩種標準下的三角形放在一起進行分類，把重點放在按角分上，讓學生發(fā)現(xiàn)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特點，以角的標準，將三角形分為了這三類。但是在教學中也存在一些問題：例如交流的時間不充分，忽略未成功的學生及弱勢群體學生按邊分時，交流的時間少，特別是等邊三角形為什么是特殊的等腰三角形，沒能讓學生透徹的理解。因此教材開始提出能不能找到其他比較簡便的方法，以引起學生思考。教學正方形的面積計算，則在掌握長方形面積計算的基礎上完全讓學生自己去推想。教學建議1．這一小節(jié)可用2課時進行教學，教學長方形和正方形面積的計算，完成練習二十六的習題。啟發(fā)學生同時想下面的問題：怎樣能較快地確定可以擺多少個1平方厘米的小正方形？這個長方形所含的平方厘米數(shù)與它的邊長有什么關系？長方形的面積該怎樣計算？然后讓學生在自己操作和思考的基礎上對三個問題逐一進行討論。寫算式時要強調正確寫出面積單位平方厘米。4．關于練習二十六中一些習題的教學建議做第3題時，要實際量出黑板的長和寬各是多少分米。第12題，要讓學生明確這道題求的是什么，根據(jù)題目的已知條件能否直接求出？要先算哪一步？然后讓學生自己去完成。每個大正方形的邊長是4厘米，每個小正方形的邊長從圖上可以算出是4－2＝2（厘米）。為了解決這個難點，我做了以下的努力：。這一開放性問題的出現(xiàn)，學生興趣盎然,課堂氣氛十分的活躍。然后我小結：在很平常的一些四則運算中包含了一些規(guī)律性的東西，我們把這些規(guī)律叫做運算定律。 整個過程教師都是教學的組織者和引導者，這樣的設計，緊密圍繞并運用好問題情境，師生之間積極互動，教師引導學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學會用多種方法表示，讓學生有一種成就感。這樣的教學讓學生感受加法結合律的特點：加數(shù)位置沒有改變，運算順序改變了，和沒變。另一個方面，運算定律的運用也為培養(yǎng)和發(fā)展學生思維的靈活性提供了極好的機會。在教學中，我大膽放手，讓學生主動思考，積極探索，并及時把自己的想法和同學進行交流，我通過兩種算法對比的形式，說明整數(shù)的運算定律在小數(shù)中同樣適用。學會數(shù)學角度去觀察、分析、解決現(xiàn)實問題，從而激發(fā)學生認真觀察、積極探索的精神，獲得成功的學習體驗。運用“遷移”的方法進行加、減法的計算教學。注意加強估算，培養(yǎng)學生估算的意識和能力。教材中結合有關教學內容，設計了合作、討論的學習情境，在進行這些內容的學習時，教師應留給學生充裕的時間，讓學生先獨立思考，再進行自主地探索、討論和交流。開學之初我很慶幸自己教了四年級一個班級的數(shù)學，對于這個突如其來的班級我感到有些措不及防。效果是顯而易見地，漸漸地孩子們開始喜歡我，有時甚至離不開我。我和孩子們都對后面的學習熱情很高，希望在期末考試中能夠更上一層樓。每次下課或者調課的時候孩子們的埋怨情緒也多了，看得出來他們不再以前那么喜歡上我的39。而相對于我來說我想是我和孩子們的師生關系出現(xiàn)了問題，或者說我沒有很好地處理好和他們的關系，讓他們更加地喜愛我，從而喜歡上我的課。從上學期的期末質量檢測來看，學生對雙基知識掌握得還不夠，對長方形和正方形的認識、噸千米的認識掌握得不太好。同時解決實際問題能力有待于提高。學習習慣、興趣、方法及心理特征從學習習慣、興趣、方法看，多數(shù)學生的學習習慣和學習態(tài)度都較好，對數(shù)學課學習興趣較濃厚，能按正確學習方法去學數(shù)學。從心理特征看，多數(shù)學生喜歡在別人面前表現(xiàn)自己，喜歡表揚夸獎，班上競爭意識濃；學困生上課比較被動，不聞不問，積極性不高，作業(yè)完成較難，但也喜歡激勵。(2) 中等生對應用題的分析和理解能力一般，成績有回落的可能。上述原因形成惡性循環(huán)，使他們失去信心，致使形成后進生。其他因素：學生多數(shù)來自農(nóng)村，他們熱愛勞動，活潑好動，集體榮譽感強，學生多數(shù)家庭貧困，家長的文化程度普遍不高，雖有望子成龍，望女成鳳之心，但教育方法不當，家校配合不夠，并對“減負，推素”存有認識偏差。在小學階段，本學期結束后，有關正整數(shù)的認識和計算的內容將全部教學完。在已有知識和經(jīng)驗的基礎上，通過豐富的數(shù)學活動，讓學生進一步認識直線、線段、射線、角、垂線、平行線、平行四邊形和梯形，學會一些簡單的作圖方法；同時獲得探究學習的經(jīng)歷，體會各種圖形的特征及圖形之間的關系，促進學生空間觀念的進一步發(fā)展。同時讓學生學習應用優(yōu)化的思想方法解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學美的意識。學了乘法運算定律和商不變性質后，用定律和性質進行簡便運算，讓學生學會靈活運用各種計算方法。在多位數(shù)的加減法中，引導學生在積累大量加減計算和解答應用題的基礎上，對學過的知識進行整理概括，對加減法進行定義，闡明加法的運算定律及加減法的關系，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，發(fā)展學生的思維。要注意聯(lián)系學生的實際，重視引導學生通過實踐操作活動，讓學生的應用意識和應用能力，提高探究能力。四、改進教學工作的措施：（教學內容、教學方法、教學思想、轉差、減輕過重的學業(yè)負擔）改變教學思想。注重生活與數(shù)學的密切聯(lián)系重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學，教學要考慮學生的身心發(fā)展特點，結合他們的生活經(jīng)驗和已有的知識設計富有情趣的習題，使他們有更多的機會從生活中學習數(shù)學和理解數(shù)學。學生是學習活動的主體，在數(shù)學教學中，教師要根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，適當設計一些開放性問題，給學生提供自主探索的機會。（2）、實施分層教學，彈性教學，針對學生的不同特點，不同的接受能力，采取不同的方法，布置不同的作業(yè)，注意因材施教，力求“下要保底，上不封頂”即下要保義務教育的共同要求，上要引導興趣濃厚，學有余力的學生進一步發(fā)展。 改革課堂問答方式，實施參與性教學。作業(yè)設計力求準確、簡潔、規(guī)范、方便教學。教師如果把數(shù)學知識轉化成有形有色的學具操作時，他們會倍感興趣，能使學生產(chǎn)生學習的內驅力，變“苦學”為“樂學”，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。我曾是這樣教學的：讓學生拿出課前準備的罐頭盒，以小組為單位討論操作，把它側面上的商標紙展開，看看圓柱的39。有的是沿著側面上的一條弧線剪開的，得到的是一個不規(guī)則圖形，有的是沿著圓柱的側面在地上滾動一周，就發(fā)現(xiàn)壓過的痕跡是一個長方形，說明圓柱的側面展開是長方形。二、鼓勵學生，充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)新意識。以三角形面積公式為例，學生根據(jù)新舊知識的聯(lián)系，利用轉化的方法。在這個充滿探索的過程中表現(xiàn)了小學生的旺盛的創(chuàng)造思維能力。例如：在教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，我是這樣教學的：讓學生用三根小棒在數(shù)位表上擺出三位數(shù)，再計算判斷這些數(shù)能否被3整除。在這樣的教學中，我沒有過多地講解，只是做喚醒學生的“主體意識”的工作，促使學生“自主學習”。學生們只有親自參加活動，在操作活動中不斷地積累感性材料，才能促進學生觀察、試驗、猜測、驗證及推理概括的能力。3. 對于估算，包含填空和解決問題的第4題，孩子們能夠正確的使用估算。3. 在計算能力上還需要加強，本張試卷的需要較大的計算能力，學生的錯誤率較高。3. 對于生活常識方面，對于課本和試卷出現(xiàn)的外，讓孩子們在生活中多關注身邊的事物提高對周邊事物的簡單認識，及時的吸取簡單生活常識。感受混合運算順序的必要性，掌握混合運算順序。在教學過程中我主要有以下幾點體會：對四則運算順序的理解通過學習學生基本能記住掌握四則運算的基本順序，即先括號內，后括號外，先乘除后加減，單一加減或單一乘除要從左到右的順序計算，學生雖說能記住，但在實際的練習中出現(xiàn)了以下的問題或者說是誤解應值得教師注意。6=2，計算123+6就寫成=129=3。在學生的練習中我發(fā)現(xiàn)很多學生出現(xiàn)錯誤，不理解其意思導致出現(xiàn)錯誤。）這也為學生對文字題的理解打下了基礎。結合學生出現(xiàn)的問題，我要求學生在計算過程中做到“一看（認真看題）、二畫（運算順序）、三算（認真計算）、四查（檢查計算結果）”來幫助學生提高計算效率，同時養(yǎng)成自覺檢查作業(yè)的良好習慣。如簡單的“畫順序線”，即可增強形象感。究其緣由，概括如下：一、教學方法存在偏差。二、課堂不能激發(fā)學生的`興趣，缺少給學生充足的時間和空間。我卻不能好好抓住他們的心。學生作業(yè)要一而再再而三地向他要，有可能還要不到，真的缺少主動的精神。希望自己能有進步。在課堂教學中盡量給學生創(chuàng)設輕松、和諧的學習情境，留給學生充足的時間和空間，讓學生主動探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。課堂教學中了解學生的學習情況，通過合理有效的知識、技能訓練等。學生分析學生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對常見的角的分類的知識，生活中接觸很少，顯得比較抽象。利用知識遷移引入，同時體現(xiàn)數(shù)學源于生活。在學習銳角和鈍角時，我都是讓學生用活動角去感受它們是比直角大還是比直角小，而對于平角和周角的學習，也是通過學生動手用活動角旋轉而感受它們的形狀，并通過用量角器量而得出度數(shù)。利用學具的直觀性特點，組織學生折一折、轉一轉，在直觀操作中體會各種角的形成。三、不足分析對于教材的挖掘不夠深，我只是簡單的讓學生通過旋轉活動角感受了平角和周角的形狀，推導出它們的度數(shù)，而沒有更進一步的讓學生畫一畫，說一說，加深對這兩種角的認識，課后我認真的反思后認為還是自己對教材沒有很深的理解，只是注重了表面。教學語言不夠精煉教學語言不太嚴謹，比如說平角和周角的概念的準確表述等等。加強教學語言的錘煉，適時合理的使用教學評價語言，通過教學我深刻的認識到自己在這方面的不足，因而，我決定在平時的教學中不斷摸索學習，嚴格要求自己，爭取做到課課理用精煉的語言讓學生學會應學的知識，并且巧妙的利用評價，使學生學的輕松，學的愉快。例1通過摸球游戲,初步感受不確定現(xiàn)象,初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的。執(zhí)教這節(jié)課之前，我認真研讀教材教參，精心設計了教案，課上，學生的表現(xiàn)也很精彩，我感覺從這節(jié)課上收獲了很多，下面談一談自己的一些認識。這樣讓學生經(jīng)歷了知識的形成過程,重視了學生的學習過程和方法。大小,但是在日常生活中,學生已經(jīng)對可能性的大小有一定的認識。通過體驗可能性的操作活動，使學生經(jīng)歷了數(shù)學研究過程，同時滲透了科學研究方法。比如，出去放牧時，每放出一只羊，就擺一個石子，一共出去了多少只羊，就擺多少個小石子；放牧回來時，再把這些小石子和羊一一對應起來，如果回來的羊的只數(shù)和小石子同樣多，就說明放牧時羊沒有丟。這些計數(shù)的基本思想就是把要數(shù)的39。例如，巴比倫數(shù)字就是用一個類似三角形的符號來表示1，兩個這樣的符號表示2，三個這樣的符號并排表示3……九個這樣的符號表示9，10就將這個符號橫放來表示(板書出巴比倫數(shù)字)。隨著社會的發(fā)展，人們的交流也越來越多，但各個地區(qū)數(shù)字不同，交流起來很不方便，以后就逐漸統(tǒng)一成現(xiàn)行的阿拉伯數(shù)字(對應著上面，板書：2……9)。經(jīng)過很長時間，才產(chǎn)生了像現(xiàn)在這樣完整的計數(shù)方法“十進制計數(shù)法”。學好這部分內容，不僅為學習其他多邊形積累了知識經(jīng)驗，還可以為進一步學習三角形的有關知識打下了良好基礎?；谝陨戏治?，我在設計這節(jié)課時侯，力求用足用活本課教學內容，做到以下幾點。按照三角形各部分名稱、定義→穩(wěn)定性→高→中位線的順序展開教學，而三角形的高是教學的重難點。根據(jù)本節(jié)課教學內容的特點，采用動手操作、獨立思考、合作交流等活動方式，并借助幻燈片和幾何畫板的演示，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內容，讓學生在動手中思維、在觀察中分析。本節(jié)課主要采用了發(fā)現(xiàn)式教學法，小組討論式教學法。一、故事引入 ，激發(fā)學生學習興趣興趣是學生積極主動地獲取知識，形成技能的重要心理動力。一笑“的思考當中，學習積極性非常濃厚，最后順利地進入了本課的教學中。同時讓學生在觀察、思考、嘗試、交流過程中，實現(xiàn)師生互動、生生互動。同時也為下一步的觀察奠定了基礎。讓學生通過自己動手進一步體會了多邊形的基本特征，比如折一折、剪一剪等，通過這樣的操作活動，不僅使學生進一步明確了多邊形的特征，鞏固了新知，體驗到獲取知識的樂趣，體驗到經(jīng)歷合作探索、交流傾聽的過程，更激活了思維、增長了見識、積累了經(jīng)驗。人教版小學數(shù)學四年級教學反思3在具體的教學過程中，我注重了學生細