【正文】 要學(xué)生在解決這個(gè)問題的過程中，從事以下活動(dòng)： ① 通過交流，確定一個(gè)活動(dòng)主題，了解關(guān)于這個(gè)主題的有關(guān)信息。這樣，學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，就能真正明確探究問題的方法，形成對(duì)知識(shí)的深刻體驗(yàn)。正方形的面積公式，則利用學(xué)生對(duì)長方形和正方形關(guān)系的理解，通過推理得出。動(dòng)手把整體平均分是對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理性思考拉動(dòng)的操作行為，在解釋分?jǐn)?shù)意義的時(shí)候，會(huì)很自然地激起分一分的愿望。通過分析數(shù)量關(guān)系和實(shí)物操作又能想到4247。要注意的是，解決這些問題，要聯(lián)系具體的材料解釋分?jǐn)?shù)的含義，并根據(jù)分?jǐn)?shù)意義進(jìn)行操作或列式計(jì)算，因此能起進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)意義的作用。這樣，本冊(cè)“軸對(duì)稱圖形”的要求，對(duì)稱軸的教學(xué)只需讓學(xué)生在操作活動(dòng)中積累感性經(jīng)驗(yàn)即可，知道有對(duì)稱軸這一概念即可，不必要求學(xué)生找、畫對(duì)稱軸。了解旋轉(zhuǎn)90176。教學(xué)難點(diǎn)是每份的個(gè)數(shù)與每份在整體里的關(guān)系并不一致。在教學(xué)“觀察物體”時(shí)，教師應(yīng)該明確，學(xué)生在三年級(jí)（上冊(cè)）教材中，已經(jīng)體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的，知道物體的正面、側(cè)面和上面；知道從一個(gè)角度觀察長方體形狀的物體，最多只能看到3個(gè)面；能指出從正面、側(cè)面、上面觀察由三個(gè)同樣大的正方體擺成的物體的視圖，能根據(jù)視圖擺出相應(yīng)的物體。二是許多軸對(duì)稱圖形就是對(duì)稱物體某個(gè)面的圖形，認(rèn)識(shí)對(duì)稱的物體為認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形提供寬廣的現(xiàn)實(shí)背景。教師在研究教材時(shí)要思考這樣幾個(gè)問題：例題為什么這樣設(shè)計(jì)？習(xí)題為什么這樣編排？結(jié)論為什么這樣引出？例如，在軸對(duì)稱圖形的教學(xué)中，教材為什么先教學(xué)對(duì)稱的物體？它與軸對(duì)稱圖形有什么關(guān)系？有三個(gè)原因：一是對(duì)稱原先是生活中的概念，如人的臉部左右兩邊基本相同，就說臉是對(duì)稱的?？紤]這些因素，預(yù)設(shè)時(shí)教師必須對(duì)該內(nèi)容予以適當(dāng)?shù)年P(guān)注并組織學(xué)習(xí)，而不能完全由學(xué)生練一練就罷。第三次是剪紙，做出軸對(duì)稱圖案或花邊。（2）做軸對(duì)稱圖形，加深體驗(yàn)。為完成這一目標(biāo)，教材呈現(xiàn)了四個(gè)有關(guān)聯(lián)的教學(xué)活動(dòng)： 一是觀察天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯三個(gè)物體，發(fā)現(xiàn)這些物體或是左右兩邊，或是上下兩邊，或是前后兩邊的形狀、結(jié)構(gòu)、大小都完全相同，從而接受這些“物體是對(duì)稱的”這個(gè)概念，并帶著這樣的概念到身邊去尋找對(duì)稱的物體。而具體說來，要先“入教材”，看到教材提供的思路和教學(xué)方法是什么，這樣才有利于“出教材”，即根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)，適當(dāng)改變教材，讓教材“為我所用”。當(dāng)然，想要對(duì)教材有所創(chuàng)新是件好事，但是“求異”并不等于“創(chuàng)新”，要想創(chuàng)新，首先就要尊重教材的本意。許多課堂呈現(xiàn)出課程改革所倡導(dǎo)的課堂氛圍，重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，努力營造民主、和諧的師生關(guān)系，注重讓學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)??但是，在實(shí)施新課程、落實(shí)新理念的過程中，也出現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，比如教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)庸俗化，教學(xué)活動(dòng)的泛化、娛樂化傾向非常普遍等等，這些都不能不引起我們的反思造成這種現(xiàn)狀其中很重要的一個(gè)原因，就是教師對(duì)知識(shí)目標(biāo)的把握不準(zhǔn)確，以致教師在教學(xué)預(yù)設(shè)中對(duì)學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)方式考慮較多，而知識(shí)與技能的教學(xué)跟著感覺走，所謂“腳踩西瓜皮，滑到哪里算到哪里”。加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，課堂教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)行為。改進(jìn)措施：要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀念，指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作，通過自己不斷地努力，盡早形成具有自己特色的教學(xué)模式。教師要以身作則，要求學(xué)生做到的，自己一定要先做好表率。還有一部分同學(xué)對(duì)待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習(xí)慣，在審題上不夠細(xì)心，解題時(shí)書寫不夠規(guī)范。經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期的接觸，我發(fā)現(xiàn)我所任教的班級(jí)中有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，課堂紀(jì)律得不到保證。因?yàn)槲覔?dān)心放手讓讓他們?nèi)プ隽?，他們?huì)太自由，從而講一些不著邊際的東西，導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。尤其是在對(duì)教材、教法、教學(xué)中應(yīng)該注意的問題的處理以及和學(xué)生的融合等方面。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思今年是我第一次教數(shù)學(xué)，與我一起任教四年級(jí)的老師是一些有經(jīng)驗(yàn)的教師，心里有一種無形的壓力。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說話要和聲細(xì)語。這就要要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué)；而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高，讓他們跳一跳夠得著。但是，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。下面是我教了三年級(jí)一學(xué)年來的一些感受和反思。這樣讓他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著急，這時(shí)都要忍住，要耐心的講解。在教學(xué)中，我細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過程。當(dāng)然這是一次鍛煉的機(jī)會(huì)，也是對(duì)自己的一次挑戰(zhàn)。年級(jí)組長對(duì)我的教學(xué)也起了很大的幫助，經(jīng)常和我討論教學(xué)和互相聽課，也使我很快的走上了數(shù)學(xué)教學(xué)的正軌，一個(gè)學(xué)期即將過去，下面談?wù)勥@學(xué)期在教學(xué)上的得與失。二、課堂上不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)正確的做法就是應(yīng)該給他們時(shí)間和空間，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度包括他們平時(shí)上課的表現(xiàn)和對(duì)待作業(yè)的態(tài)度。當(dāng)然也不乏有一些所謂的“懶漢”，課堂作業(yè)不及時(shí)完成，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。小學(xué)生很會(huì)看樣，他很會(huì)關(guān)注老師怎么做，我經(jīng)常聽到有學(xué)生說“老師說話不算話，答應(yīng)我們的事自己沒有做到”。加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，使學(xué)生能認(rèn)真及時(shí)地完成作業(yè)。方方面面的問題都有待自己改善，雖然前幾個(gè)單元的考試的成績不理想，它給了我壓力，我相信它也將成為一種強(qiáng)大的動(dòng)力，激勵(lì)我前進(jìn)。那么，教師在備課時(shí)，如何鉆研教材，如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，如何準(zhǔn)確地設(shè)立重點(diǎn)與難點(diǎn)，寫出合理的教學(xué)預(yù)案，并在教學(xué)中靈活機(jī)智地調(diào)整教學(xué)行為，提高課堂效益？這些都是教師們普遍關(guān)心且亟待解決的問題。應(yīng)該看到，教材作為重要的教學(xué)資源，凝聚了無數(shù)編者對(duì)教育的認(rèn)識(shí)、對(duì)數(shù)學(xué)的理解，它是根據(jù)一定的教育思想、教育理念編寫而成的，經(jīng)過國家教材審定委員會(huì)審查通過之后才被允許使用的，所以教材的編寫、選擇和使用都是很慎重的事情。閱讀例題。二是把天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯的一個(gè)面畫下來，得到圖形，使研究的對(duì)象從物體轉(zhuǎn)移到平面圖形。教材里安排了三次制作軸對(duì)稱圖形的活動(dòng)。這三次制作的目的，都是加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的體驗(yàn)。在平均數(shù)的教學(xué)中，教材在第94頁第3題滲透：平均數(shù)反映的是一組數(shù)據(jù)的整體狀況，這一組數(shù)中，有的可能會(huì)高于平均數(shù)，有的可能會(huì)低于平均數(shù)，也有的可能會(huì)等于平均數(shù)。隨著概念在各個(gè)學(xué)科的深入應(yīng)用，概念也就逐漸分化和嚴(yán)格。三是可以組織對(duì)稱的物體與軸對(duì)稱圖形的對(duì)比，蘊(yùn)含對(duì)稱物體的某些面是軸對(duì)稱圖形，軸對(duì)稱圖形是平面圖形等信息，使軸對(duì)稱圖形的概念清晰、準(zhǔn)確。據(jù)此，三年級(jí)（下冊(cè)）觀察物體的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定為：學(xué)生通過觀察、拼擺、想像等教學(xué)活動(dòng)比較視圖，體會(huì)不同的擺法某些面的視圖可能相同；同樣的視圖可以有多種擺法；進(jìn)一步深化對(duì)事物和視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念和推理能力。?關(guān)注后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)。能在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90176。三、關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)教材與傳統(tǒng)教材的對(duì)比以“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”為例。教學(xué)該內(nèi)容時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是抓住分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行思考。4=1（個(gè)）的計(jì)算。動(dòng)手操作也是解決問題的一種有效方法，往往分一分就得出問題的答案，教材為學(xué)生創(chuàng)造了動(dòng)手分一分的條件，也多次提出分一分的要求。這樣，學(xué)生不僅掌握了公式，體會(huì)到公式的來龍去脈，也經(jīng)歷、體驗(yàn)了科學(xué)探究的過程，滿足了自主探究知識(shí)、獲取知識(shí)的愿望，使得公式的探索過程更加生動(dòng)，更加富有挑戰(zhàn)性。馬克思說過：“人在各方面具有一定潛力，只要給以適當(dāng)外部條件，就能調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，使其潛能和個(gè)性得到最大限度的發(fā)揮。② 計(jì)算所需物品及需要的費(fèi)用，并進(jìn)行全班交流?，F(xiàn)在有很多教師在上課開始時(shí)只重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而往往忽略了對(duì)已有知識(shí)的必要復(fù)習(xí)。例如，在認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，要讓學(xué)生通過畫、找、圍、涂、折、拼等操作，初步認(rèn)識(shí)各圖形的特征，建立起清晰的表象。第一學(xué)段教學(xué)的口算在日常生活中應(yīng)用廣泛，而且是進(jìn)一步學(xué)習(xí)四則計(jì)算的重要基礎(chǔ)。我認(rèn)為小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)應(yīng)包括： ① 善于發(fā)現(xiàn)并提出問題，并善于抓住數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)。⑤ 善于從生活現(xiàn)象中合理抽象，建立數(shù)學(xué)模型。教學(xué)過程中要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和估算意識(shí)，提高學(xué)生的估算能力。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解答生活中的實(shí)際問題?！币龑?dǎo)學(xué)生得出三種計(jì)算方法：⑴5=49（元），5=56（元），49+56=105（元）；⑵+=21（元），215=105（元）；⑶5+5=105（元）。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了生活中的負(fù)數(shù)之后，我們要讓他們到生活中去觀察正負(fù)數(shù)的應(yīng)用情況，以便他們進(jìn)一步拓寬對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中，要因題而異。這樣，類似的問題學(xué)生就能迎刃而解了。開課伊始，我抓住給三角形分類這樣一個(gè)有價(jià)值的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)用三角形拼成的小船進(jìn)行分類，讓學(xué)生動(dòng)手操作，探究分類方法。突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生經(jīng)歷了自主探究的過程，從而獲得了成功的體驗(yàn)。學(xué)生在用面積單位直接量時(shí)，體驗(yàn)到這樣做很麻煩。這樣不僅有助于理解面積的含義，面積計(jì)算公式的來源，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。練習(xí)還出現(xiàn)少數(shù)計(jì)算組合圖形的面積的題目（如第12*題和思考題），但不作為共同要求，也不作為考試內(nèi)容。方法，求出這個(gè)長方形的面積。所以要算長方形的面積只要把長邊的厘米數(shù)和寬邊的厘米數(shù)乘起來。結(jié)合正方形圖使學(xué)生明確正方形每邊長5分米，就想到一排擺5個(gè)1平方分米的小正方形，要擺這樣5排，所以要算55。確定長、寬的分米數(shù)以后，再計(jì)算黑板的面積是多少。涂色部分可以分成左上和右下兩個(gè)相同的圖形，而每個(gè)圖形的面積等于一個(gè)大正方形的面積減去一個(gè)小正方形的面積。小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3《加法的運(yùn)算定律》是一節(jié)概念課，由于四年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知和思維水平還比較低,抽象思維比較弱,對(duì)于他們來說規(guī)律的理解歷來是教學(xué)的難點(diǎn)。接著，我啟發(fā)道：這樣的等式有很多，你可以用你們喜歡的方式來表示。）這時(shí)我又讓他們用文字?jǐn)⑹鲞@一規(guī)律。 接著，讓學(xué)生用同樣的方法探究加法結(jié)合律。加法結(jié)合律的教學(xué)的看法 在加法結(jié)合律的教學(xué)過程中，教師在教學(xué)的時(shí)候延續(xù)了加法交換律的教學(xué)方式，通過實(shí)際問題的解決，得出等式；再給出兩組式子，通過計(jì)算得到也能用等于號(hào)連接；然后學(xué)生自己舉例。 對(duì)于小學(xué)生來說，運(yùn)算定律的運(yùn)用具有一定的靈活性，對(duì)于數(shù)學(xué)能力的要求較高，這是問題的一個(gè)方面。小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4本課我先根據(jù)教材所創(chuàng)設(shè)的情境，通過為希望小學(xué)的同學(xué)捐文具和書，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望。小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中有許多數(shù)學(xué)問題，不論是新課的引入還是練習(xí)，都有應(yīng)從學(xué)生熟悉的情境入手，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)并最終解決生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生經(jīng)歷從生活問題到數(shù)學(xué)問題的抽象過程，感受教學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性。對(duì)于每一例題列出算式后，都要盡可能地展示出學(xué)生的所有算法，通過相互比較，有利于幫助學(xué)生理解算理，并實(shí)際算法的優(yōu)化。教學(xué)時(shí)可采用嘗試、討論等方式學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，充分發(fā)揮知識(shí)的遷移效力，又可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師在教學(xué)中要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式。小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6回顧這一學(xué)期來的工作，我感觸頗深，尤其是第一次教四年級(jí)數(shù)學(xué)的一些感想。所以我的第一節(jié)課并不是給大家上課，只是讓大家認(rèn)識(shí)我，我也認(rèn)識(shí)大家，從而為下一步的教學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。期中考試孩子們出人意料的從開始的從第二名進(jìn)入到了第一名，我也和孩子們體驗(yàn)著成功的喜悅。不知從何時(shí)孩子們似乎和我的距離有些疏遠(yuǎn)了，課堂上也似乎有些安靜了，孩子們也不那么積極地回答問題了。當(dāng)然對(duì)于學(xué)生成績倒退原因很多，可能是學(xué)生考試狀態(tài)或者出題不對(duì)路，但是這些都是客觀的原因，而真正地問題還是我們的課堂教學(xué)出現(xiàn)了問題。小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7知識(shí)掌握情況。應(yīng)用題掌握得還不夠，只有部分學(xué)生能認(rèn)真分析題意，正確列式，不能很好地根據(jù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系去分析題意，對(duì)各種應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)掌握的還不夠。而學(xué)困生連乘除法的計(jì)算都有困難。同時(shí)也有個(gè)別學(xué)生上課注意力分散，思想開小差，學(xué)習(xí)目的性不夠明確，對(duì)實(shí)施課堂教學(xué)有一定難度。這些學(xué)生的家長對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較為重視，大部分的家長能而且有能力配合教師的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)。在他們當(dāng)中有的是單親家庭，父母對(duì)子女的學(xué)習(xí)關(guān)心，指導(dǎo)，督促不夠；有的是父母對(duì)子女過于溺愛，過于遷就；有的是由于不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響了他的學(xué)習(xí)成績。課堂中教師雖盡力關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，由于班中學(xué)生數(shù)多，個(gè)別學(xué)生的知識(shí)斷層點(diǎn)，無法彌補(bǔ)，優(yōu)等生的潛能也沒能充分挖掘出來，無法面面俱到，這也是本學(xué)期需要解決的教學(xué)難點(diǎn)之一。在數(shù)與計(jì)算方面，這一冊(cè)教材安排了大數(shù)的認(rèn)識(shí)，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法。在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材安排了角的度量、平行四邊形和梯形兩個(gè)單元，這些都是本冊(cè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合乘法和除法兩個(gè)單元，教學(xué)用所學(xué)的乘、除法計(jì)算知識(shí)解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，初步體會(huì)的運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，感受數(shù)學(xué)的魅力。如在一個(gè)數(shù)乘三位數(shù)的乘法、除數(shù)是三位數(shù)的除法中，先學(xué)習(xí)因數(shù)及被除數(shù)、除數(shù)是整百數(shù)的乘除法口算，被除數(shù)、除數(shù)末尾有0時(shí)的簡便方法計(jì)算。突出整理、概括、提高能力培養(yǎng)。要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。帶*號(hào)的練習(xí)題和思考題，作為學(xué)有余力學(xué)生的練習(xí)補(bǔ)充，以進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力，拓寬學(xué)生思考的空間，增強(qiáng)學(xué)生思考的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。由學(xué)生自主合作去探究、研討，老師作好參謀，當(dāng)好后勤，作學(xué)生的服務(wù)員。注意教學(xué)的開放性，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在練習(xí)中必須重視應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，如根據(jù)條件補(bǔ)充問題、根據(jù)問題補(bǔ)充條件等，這種題目要經(jīng)常訓(xùn)練，它對(duì)于提高學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力是大有裨益的。結(jié)合多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖象、聲音、動(dòng)畫等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)