【正文】 og : Good moring ,Miss are you ?Miss Cat:Fine ,thank you ?Mr Dog :I’m fine, the new ．Look and ，對問候語“How are you？ 及其應答的文化內(nèi)涵作簡要介紹：通過“你想知道嗎？”的形式對本節(jié)課所包含的文化背景知識進行簡單介紹這既是一種西方文化的浸透，又是一條串珠成鏈的紐帶，有一舉三得的功效。在英語課堂對話教學中模擬表演創(chuàng)設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用錄音、錄像、投影幻燈等電化教學手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。，形成輕松的學習氣氛。讓學生從機械、呆板、單調(diào)、緊張的學習環(huán)境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。學生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。教師不應孤立地操練對話中的詞匯和句型，而應罔繞對話來操練主要句型和詞匯，為對話教學做好語言鋪墊。小學英語教學中的對話教學為培養(yǎng)學生實際靈活運用語言交際能力提供了展示與操練的平臺。①聽可以聽歌曲、對話、簡短的英語故事；②說可以說對話、根據(jù)圖片說一句話、講小故；③玩可以做游戲；④演可以表演對話或者小短??；⑤唱指唱英文歌曲；⑥TPR即Total physical response（全部動作反應法），教材中的let`s do 部門內(nèi)部實質(zhì)意義都合適此要領(lǐng)。對話是在一定的情景下的習慣性語言，離開了境地，對話也就掉去了意義，固然，在講堂講授中，西席不成能把糊口中的真實境地帶入講堂，但可以針對每單元對話中出現(xiàn)的新語言點，駕馭好重、不容易處理完成之處，針對重、不容易處理完成之處句子創(chuàng)造接近學生真實糊口的語言境地，來幫忙學心理解、掌握對話內(nèi)部實質(zhì)意義，加大深度影象。意義操練意義操練的基本情勢就是西席可供給一些什物、卡片、圖片、情景等，讓學生在西席供給的真實情景下，運用新學到的句型舉行交際。合作共建讓學生在小組內(nèi)或者同桌之間合作交流，分角色讀對話。學生在理解中還有啥子誤差，表達中有啥子錯誤，也只有在演練中才氣袒露出來，從而及時改正，并在演練中不斷得到鞏固，達到熟練的水平，同時，角色表演也是激勵學生體現(xiàn)自我、樹立自傲的一中體式格局，所以，西席要讓學生大膽地舉行表演，給人人以展覽自我的時機，并給她們及時的表揚和鼓動勉勵，讓每小我私人得到樂成的體驗。例如：小學四年級food這一話題，要求學生能活用句子What would you like for dinner? 及I’d like some?.在拓展部門，西席就可以建造如次表格，拷貝若干份，分發(fā)各小組。如做一些聽力操練,完型填空操練,看圖讀對話，把對話增補完整等，也可以是根據(jù)對話的功效句型,本身設計診斷式操練內(nèi)部實質(zhì)意義，如《What is she doing?》設計了如許的完型填空操練：One monk_____(carry)the monks______(carry)the monks ________(sleep).這一診斷式操練的設計，可以說既有新意，又有德育滲入，又席卷了整節(jié)課的語言結(jié)構(gòu)。3．讓學生在自然、真實的情景及第行有意義的交際。8．利用評價計謀，加強進修決定信念。2．積累辭匯，為口語交際供給語料儲蓄。其教學用途為：在生活中能用英語做事情，同別人自由交際。目的是創(chuàng)設英語學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，以舊帶新，為新課學習做準備。s ：讓學生邊聽邊說邊跟著做課本P31 Let’s do ：Listen to puter games.（通過聽聽做做活動，復習有關(guān)動作的短語，為后面介紹朋友的愛好作鋪墊。我們的主要任務就是幫助學生分層次解決各個新語言點。教師可提供一些實物、卡片、圖片、情景等，讓學生在教師提供的真實情景下，運用新學到的句型進行交際?？梢宰寣W生用自己家人、親友的照片來操練這些句型。(注意讓學生區(qū)分What’s her name?和What’s his name ?)出示自己家人或朋友、名人的照片，讓學生充分練習這兩個句子學唱歌曲 Hello ,’s her name? What’s her name? Her name’s 、女聲對唱。在聽前，教師必須有明確的指令和具體的要求，使學生明白自己應做什么和該怎么做。聽音正音讓學生跟著錄音機讀對話，這樣可以糾正學生的發(fā)音。如第六冊Unit 5 學生在學完What is it doing ? It’s …Is it…？后，師出示一幅動作圖片及相關(guān)文字，讓學生根據(jù)圖片找出文中錯誤并訂正。五、Progress 發(fā)展提高 針對教學目標，設計一些診斷性練習。例一：向父母介紹自己的好朋友的外貌、愛好。學習完顏色和服裝的內(nèi)容后，讓學生設計一套服裝，并用英語描述或介紹自己的作品；在學習完方位詞inonunder...There is There are句型 或季節(jié)之后，讓學生畫自己的房間、村莊或季節(jié)圖，并用所學知識進行描述?；顒右欣趯W生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用的能力。對話課教學策略建立寬松和諧的語言環(huán)境和寓教于樂的學習氣氛，通過生動有趣的教學活動激發(fā)學生想說的欲望和要說的愿望。融對話教學于情景表演之中，讓學生在表演中練，在交際活動中用整體感知語言，在理解的基礎上學說語言。滲透思想、文化教育，寓教于趣。課內(nèi)外結(jié)合，拓展口語實踐的空間第四篇：小學英語對話教學（精選）“小學英語對話教學”研究課題方案徐玲20111210 19:07:38| 分類： 小課題材料|字號 訂閱新課程背景下小學英語課堂教學設計之子課題 “小學英語對話教學”研究課題方案一、研究背景 2000年頒布的《小學英語課程標準》明確指出，小學英語教學主要目的是使學生獲得為交際初步運用英語的能力。它以豐富的情景設計，實用易學的句型和表達法，以及與課文緊密聯(lián)系的話題和內(nèi)容，為教師培養(yǎng)學生的交際能力提供了大量的語言材料，并為培養(yǎng)學生的口頭表達能力奠定了基礎。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一旦離開課本，要創(chuàng)設新的情景，并聯(lián)系本堂課所學的知識進行交際運用，學生就成了“啞巴”，他們不能自如地在真實的情景中運用外語進行日常會話，交流信息和思想感情。 primary function of language is for interaction and munication。”。他們才可能通過聽來吸取信息，敢于開口交談，傳遞信息；以加速閱讀，推動書面表達，交流信息。英語對話教學：指通過課堂教學培養(yǎng)學生說的能力，提高會話技巧，最終習得并自如地駕馭語言的能力的過程。因此，凡使用口語，其動機都不可能脫離與人交流的社會因素，其目的也都與社會活動有關(guān)。既過去已有、儲存在長期記憶中的社會、文化、語言知識與對話內(nèi)容及上下文中理解后儲存的短期記憶中的知識相結(jié)合，為尋求恰當?shù)母拍钐峁┮罁?jù)。④產(chǎn)生音義結(jié)合的口語（producing the articulations that bine sounds and meanings）。通過課堂教學模式的改革，增強學生的主體參與意識，由以前的被控制者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的積極參與者，從而提高學生的語言交際能力，提高課堂教學效率。總結(jié)提高階段全面總結(jié)課題研究工作，撰寫研究報告，完成結(jié)題鑒定，進行成果展示。蔡：尊敬的各位專家、領(lǐng)導，親愛的兄弟姐妹們，大家好！在這滿園芬芳、柳絮飛揚的初春時節(jié)，我們歡聚一堂，共話對話教學，分享教育思想。因此，我們今天圓桌論壇的主題是：小學英語對話教學。我們希望通過今天的圓桌論壇，大家暢所欲言，共享資源。（主發(fā)言人：王觀長）蔡：老師們講得真好！大家從不同層面、各種角度大膽地亮明了自己的觀點，其中不乏真知灼見，閃耀著智慧的光彩。在平時的教學中，對于文本，大家是怎樣解讀的呢？（解讀文本——自由討論順序：）（王觀長主發(fā)言：在發(fā)言中逐漸分享以下內(nèi)容，并適當改成口語化。解讀文本語言：要注意以舊帶新，循序漸進，層層推進。四、品讀文本，設計文本。打開課本，看到的是一張張色彩鮮艷的畫面，對話課中的一幅幅插圖組成了一個個生動有趣的小故事。蔡：英語對話教學提倡“應情景而生，為情景而用”，在課堂教學中創(chuàng)設真實有效的語境，孩子才能在情景中體驗并運用語言。d like to go you like to goshopping with me?(Ss: Yes!)操練句型What39。 they nice/pretty/great? Yes, I like about this pair?...情景七:VCD展示本課對話，然后學生跟讀。如果教師將對話分句教學，則不僅會破壞語言情景的整體性，使語言知識顯得支離破碎，而且也容易使學生的學習變得機械枯燥。而情景創(chuàng)設還有一個重要的問題是要緊扣教學目標。在對話教學中，相同的語言材料，由于運用于不同的語境，就會導致不同的語義。面對這樣一個主題背景，我們的課堂教學行為應該何去何從，范贛強老師在平時的教學中作出了大膽而有效的嘗試。不難看出對話教學必須關(guān)注孩子的生活世界。在和孩子交流的過程中，我們要抓住一切可能的機會，引出新的話題，主導師生之間話輪的保持與轉(zhuǎn)換，使師生間的口語交流自然而且豐富，層層深入。，生成交際意義課堂教學的各個環(huán)節(jié)和過程應該銜接自然流暢，渾然一體。七、尾聲蔡：老師們，今天我們能夠在這里面對面地交流，在交流中研討，在交流中進步，在交流中成長，在交流中碰撞，碰撞出了智慧的火花，引發(fā)了我們對小學英語對話教學的初步探索和思