【正文】 計一個簡便的方法來叫同學(xué)，以便大家都知道老師在叫誰。案例2：七年級上冊《探索勾股定理》，兩個老師設(shè)計的情境：課例1投影問題：一艘輪船以16海里/時的速度離開港口向正東方向航行，另一艘輪船同時從該港口以12海里/時的速度向正北方向航行，一小時后它們相距多遠？學(xué)生立即動手，畫出了示意圖，但又不知如何求出兩船的距離，其參與意識很快從潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S狀態(tài)。而課例2的“到底什么是勾股定理呢？”只提出了問題，給學(xué)生留下一個懸念，起不到問題情境應(yīng)有的“憤”、“悱”的效果。（4）爭取準備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。我們在備課筆記中經(jīng)常見到的是抄寫的例題題目（有些甚至是課本中的題目），但卻沒有半點分析的內(nèi)容，例題怎樣呈現(xiàn)？思路怎樣發(fā)現(xiàn)？解題有何規(guī)律？題目能否延伸？方法如何揭示？教師如何指導(dǎo)？學(xué)生怎樣活動？等等。針對不同的課堂教學(xué)類型，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，精心設(shè)計出與之匹配的結(jié)尾，可收到事半功倍的效果。在內(nèi)容上，要牢牢把握住本節(jié)課的重點，設(shè)法通過我們的設(shè)計把學(xué)生的注意力集中到重點問題上來，從而提高教學(xué)質(zhì)量；（2）引導(dǎo)性原則：結(jié)尾有了目標，但教師不是目標的“復(fù)述者”，不能包辦代替，要把著眼點放在學(xué)生身上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機的結(jié)合起來，才能發(fā)揮課堂小結(jié)的最大作用；（3）激勵性原則：課堂小結(jié)不應(yīng)是簡單的知識和方法的再現(xiàn)，而應(yīng)是把學(xué)生引向新的目標，鼓勵學(xué)生開展歸納和概括過嘗試和探究，把本節(jié)課的內(nèi)容延伸到課外，讓學(xué)生把問題作為課外研究的小的數(shù)學(xué)課題，因此能激起學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的興趣和愿望，孕育學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的良好的情感態(tài)度。八、板書設(shè)計要求：直觀,簡練,扼要,規(guī)范,美觀,容易喚起記憶。學(xué)以致用）（五）當(dāng)堂檢測。要說清楚讀的什么書，聯(lián)系生活實際寫出自己真實的想法、看法。）師：確實如此，書籍是人類進步的階梯，書籍可以使我們獲取很多知識，開闊我們的視野，書也是我們的朋友，讀一本好書就是和許多高尚的朋友交往。今天我們就一同來學(xué)習(xí)怎樣寫讀后感。寫這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。本單元我們學(xué)習(xí)了一些英雄人物的事跡，你對那篇文章最感興趣，打開書，快速默讀你喜歡的課文，想想你怎樣介紹這篇課文。教師引出第三部分“聯(lián)”板書：聯(lián)系生活實際（再好的評價，再多的感受，如果不能和自己的生活實際聯(lián)系起來，那么都會顯得蒼白無力，顯得空洞無味。我教你一個訣竅：可以把與文中主人公截然不同的人與主人公進行比較，（最好是你自己，才可以顯現(xiàn)出你要向他（她）學(xué)習(xí)的決心）1教師引出最后一部分“結(jié)”板書：總結(jié)我怎樣做對課文內(nèi)容有了評價，并且結(jié)合自己的生活實際舉出了例子，找出了自己的差距，那么我們今后該怎樣去做的，這就是讀后感的總結(jié)部分。1讓學(xué)生把自己最想寫的部分寫出來。在勘測過程中，詹天佑常勉勵工作人員：“技術(shù)的第一個要求是精密，不能有一點模糊和輕率，?大概、??差不多?這類說法不能工程人員之口。這讓我不得不敬佩他。原計劃六年完成，結(jié)果只用了四年就提前完工，工程費用只及那些帝國主義國家估價的五分之一。元認知知識主要包括以下三方面的內(nèi)容：(1)有關(guān)個人作為學(xué)習(xí)者的知識，即有關(guān)人作為學(xué)習(xí)著或思維著的認知加工者的一切特征的知識。(3)有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的知識，這方面涉及到的內(nèi)容很多，比如，進行認知活動有哪些策略、各種認知策略的優(yōu)點和不足是什么、它們應(yīng)用的條件和情境如何、對于不同的認知活動和不同的認知任務(wù)，什么樣的策略可能是有效的等等。教育心理學(xué)中“程序性知識”：個人沒有有意識的提取線索，其存在只能借助某種作業(yè)形式簡介推測的知識稱為程序性知識。例如：現(xiàn)在要你計算“1/3+1/4=？”，你很快說出答案為“7/12”。教育心理學(xué)中“陳述性知識”：個人具有有意識的提取線索，能夠直接加以回憶和陳述的知識稱為陳述性知識。2．在寫作中主動運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。預(yù)備鈴響后，用“三拍有節(jié)奏的鼓掌聲”提醒學(xué)生準備上課，應(yīng)做到坐姿端正、不說小話、不做小動作。（整理儀表，微笑，掃視全班）生：起立。師:看來大家對上一堂課的內(nèi)容印象很深刻，那你們還記得寫比喻句的時候要特別注意什么嗎？生:比喻句里的兩個東西要有關(guān)系。讓我們來看看他們的文章好在哪里，所有同學(xué)都要認真學(xué)習(xí)，學(xué)到手的同學(xué)下次就也能拿到五顆星了！本次進步之星有??，的作文格式有很大進步，的作文越寫越長，真讓人喜歡。（10分鐘）師：請問，你們覺得“大”好還是“小”好？（板書“大”和“小”）為什么？生：“大”好，大蛋糕可以吃得更久。每個人都有自己的想法，很好，證明動腦筋了。師：大到什么程度呢？到底有多大？ 生：一間房子那么大?? 師：哦，像房子，那能裝下什么呢？ 生：家。生：??師：現(xiàn)在大家已經(jīng)朝想象家邁出一大步了。）第四步驟 [賞一賞]（10分鐘）師：接下來請大家看到35頁的“隨你看不看”，這里有一個可精彩的想象故事呢！2分鐘看完喲！師：這個故事有趣吧？讓我們來瞧瞧好故事是怎樣寫成的。強調(diào)寫作紀律：自己寫自己的，不交頭接耳，不影響他