校本研修活動(dòng)方案（doc）-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 學(xué)、英語(yǔ)）培訓(xùn)更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，重塑教師形象，構(gòu)建新的教學(xué)方式，推進(jìn)新課程改革。專(zhuān)題研究閱讀教學(xué)案例學(xué)習(xí)通過(guò)案例學(xué)習(xí)研究閱讀教學(xué)實(shí)踐計(jì)算教學(xué)案例學(xué)習(xí)通過(guò)案例學(xué)習(xí)研究應(yīng)用題教學(xué)實(shí)踐繼續(xù)教育普通話訓(xùn)練80%的教師普通話達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)觀摩聽(tīng)課“互助——聽(tīng)課”，落實(shí)觀課后的評(píng)課和討論環(huán)節(jié)學(xué)科組以“說(shuō)課—講課—評(píng)課”進(jìn)行，提供交流的機(jī)會(huì)，運(yùn)用理論分析實(shí)踐，達(dá)到教學(xué)互補(bǔ)，相互提高之目的。二o一三年春季集體培訓(xùn)個(gè)人研修現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，樹(shù)立新的教育理念繼續(xù)教育簡(jiǎn)筆畫(huà)訓(xùn)練教師能畫(huà)出一些簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫(huà)觀摩聽(tīng)課“互助——聽(tīng)課”，落實(shí)觀課后的評(píng)課和討論環(huán)節(jié)學(xué)科組以“說(shuō)課—講課—評(píng)課”進(jìn)行，提供交流的機(jī)會(huì)，運(yùn)用理論分析實(shí)踐，達(dá)到教學(xué)互補(bǔ)，相互提高之目的。（二）經(jīng)費(fèi)保障每年要確定專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于教師校本研修。促使校本教研走向科學(xué)化、規(guī)范化。二、奮斗目標(biāo)不斷發(fā)展教育科研，建設(shè)一支高素質(zhì)的校本教研隊(duì)伍。80%的教師參與校本教研。要一手抓教學(xué)，一手抓教研。㈡、注重材料積累校本教研工作的成功主要源于堅(jiān)持注意觀察、思考并記錄、研究研究過(guò)程中新鮮的生動(dòng)的實(shí)例。㈢、加強(qiáng)整體合作校本教研活動(dòng)是一項(xiàng)“集體工程”，必須由一個(gè)集體才能完成。這樣，才能促使視野更開(kāi)闊。語(yǔ)文組：《發(fā)揮學(xué)生的主體地位不能忽視語(yǔ)文的工具性》 數(shù)學(xué)組：《活躍課堂氣氛要注重啟發(fā)學(xué)生的思維》英語(yǔ)組：《對(duì)話練習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》理化組：《多設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)課堂效果》政史組：《聯(lián)系生活實(shí)際理解政治歷史》。撰寫(xiě)論文論文評(píng)選優(yōu)秀論文印證（驗(yàn)證成果展示課）經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)總結(jié)（七）活動(dòng)時(shí)間安排3月份制定校本教研活動(dòng)方案4月份完成經(jīng)驗(yàn)論文、5月份論文評(píng)選落實(shí)經(jīng)驗(yàn)成果展示課。一、本次研修課題確立的原則：，解決學(xué)校和教師面臨的問(wèn)題研訓(xùn)。，有助于教學(xué)科研能力的提高。在本次研修活動(dòng)中，學(xué)校不包攬一切，要把自己放在組織者、指導(dǎo)者、合作者的位置，尊重教師個(gè)體的發(fā)展愿望，創(chuàng)設(shè)一切便利條件，充分發(fā)揮教師個(gè)體創(chuàng)造力和教師群體合作力，并憑借著群體間持續(xù)不斷的互動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使教師個(gè)體價(jià)值與學(xué)校群體績(jī)效得以最大限度的顯現(xiàn)。時(shí)間安排：每周五下午三點(diǎn)二十到四點(diǎn)，約需持續(xù)一個(gè)學(xué)期。組長(zhǎng)要善于引導(dǎo)教師激發(fā)質(zhì)疑，有學(xué)理得、的追蹤 與交鋒。完善以校為本的教學(xué)研究機(jī)制，不斷創(chuàng)新我校校本研修的模式，加快教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提升學(xué)校辦學(xué)的理念與品位，為每一個(gè)師生的全面而具個(gè)性的發(fā)展搭建良好的平臺(tái)。自學(xué)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合。主要是研究各學(xué)科的教材教法，以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，促使教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。包括班主任工作培訓(xùn)、少先隊(duì)工作培訓(xùn)、學(xué)科教學(xué)中滲透德育思想等。大力推進(jìn)課程改革和信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。各組教研團(tuán)隊(duì)每周進(jìn)行一次以上的集體備課，各學(xué)科每周有一次以上的教研課，每月進(jìn)行一次主題教研活動(dòng)。全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論著作，做好學(xué)習(xí)筆記。根據(jù)學(xué)校研修活動(dòng)方案制定活動(dòng)日程表，認(rèn)真做好宣傳、動(dòng)員工作，組織教師按時(shí)參加研修活動(dòng)，并及時(shí)檢查指導(dǎo)。三、課題的提出（研究背景與價(jià)值）（一）研究背景：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。美國(guó)的“分層教學(xué)”與“小班化”教學(xué)，“主體教育”“賞識(shí)教育”相結(jié)合，更能發(fā)揮學(xué)生的自主性。四、課題研究的理論依據(jù)現(xiàn)代的“掌握學(xué)習(xí)”理論、“最近發(fā)展區(qū)”理論和“教學(xué)形式最優(yōu)化”理論都為高效課堂教學(xué)模式奠定理論基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)的教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都存在著兩種發(fā)展水平：一是現(xiàn)有水平，二是潛在水平，它們之間的區(qū)域被稱(chēng)為“最近發(fā)展區(qū)”或“最佳教學(xué)區(qū)”。（1）構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究。六、研究方法研究對(duì)象：為了更好地深入開(kāi)展研究工作，根據(jù)學(xué)校的生源實(shí)際我們確定了二年級(jí)——四年級(jí)為實(shí)驗(yàn)班。A、調(diào)查教師的心理狀況、現(xiàn)有思想和學(xué)生個(gè)性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；B、調(diào)查、總結(jié)、推廣教師在高效課堂教學(xué)方面創(chuàng)造的成功的新經(jīng)驗(yàn)、新方法；C、調(diào)查高效課堂教學(xué)實(shí)施后的學(xué)生個(gè)性狀況，為個(gè)性化教育提供實(shí)例依據(jù)，并反饋、調(diào)整有效性教學(xué)的實(shí)際操作。（4）個(gè)案研究法。定期撰寫(xiě)階段性課題研究小結(jié)，并收集相關(guān)
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