【正文】 對改革負總責；縣區(qū)要強化屬地責任，充分發(fā)揮改革學校的用人主體作用。市里對重大問題統(tǒng)一調(diào)度，實行宏觀指導，加強與部、省的溝通協(xié)調(diào)和請示匯報；縣區(qū)根據(jù)實際因地制宜地制定改革方案，深入基層，靠前指揮；強化改革學校的用上一級專業(yè)技術崗位的政策只適用于此次改革），被聘人員自然過渡聘任到新的職稱體系中對應崗位，其中過渡聘任到同級別崗位的，不再參加人社部門組織的專業(yè)技術水平評審；未聘人員，市、縣兩級人社部門按照審批管理權限，審核確認過渡到新的職稱體系。（四）嚴格履行競聘程序。對學校中層以上管理干部、教輔人員的競聘條件設定上，要從他們特定的管理和輔助工作出發(fā)，加以靈活掌握，形成正確導向。兼任學校中層以上管理干部的教師、教輔人員要與一線教師一道參（二）動員部署（8月下旬前）動員部署。深入宣傳。骨干培訓。（三）組織實施（9月中旬前）各縣區(qū)要按照第一階段下發(fā)的《松原市中小學教師職稱制度改革試點的評聘工作實施意見》中規(guī)定的“公布崗位競聘和基本條件、個人申報、資格審查、競聘賦分、確定推薦人選”等相關程序，組織開展第二階段的評聘工作。各縣區(qū)人社局負責組建一級、二、三級教師專業(yè)技術水平評審會。經(jīng)核準的評委庫按管理權限由人社部門備案。具備接收條件的學校，經(jīng)人社和教育部門審核同意后，可以跨校組織其他學校的教師參加空余編制崗位的競聘。競聘人員向學校聘委會提出書面申請及相關證件材料。各地各有關部門主要領導對第二階段改革工作必須高度重視，要站在講政治、講大局的高度，把深化職稱制度改革作為當前的一項重要政治任務來抓。市政府成立由市長任組長，分管副市長任副組長，相關部門主要領導為成員的改革試點工作領導小組。各改革學校也要發(fā)揮主體作用，強化校長的法人責任，發(fā)揮聘委會和全體教職工大會的作用，確保矛盾不上交、問題解決在學校。一、改革試點工作的指導思想和總的要求深化中小學教師職稱制度改革試點工作的指導思想是：堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，遵循教育發(fā)展規(guī)律，按照深化職稱制度改革的方向和要求，建立與事業(yè)單位聘用制度各崗位管理制度相銜接、符合教師職業(yè)特點、統(tǒng)一的中小學教師職稱（職務）制度，充分調(diào)動廣大中小學教師的積極性，為中小學聘用教師提供基礎和依據(jù)，為全面實施素質教育提供保障和人才支持。社會力量舉辦的中小學可參照本實施方案組織參加中小學教師職稱評審。統(tǒng)一后的教師職務分為初級職務、中級職務和高級職務，初級職務名稱為三級教師、二級教師，中級職務名稱為一級教師，高級職務名稱為高級教師、正高級教師。適應實施素質教育和課程改革的新要求，著眼于中小學教師隊伍長遠發(fā)展，修改完善中小學教師水平評價標準。改進評價方式方法，注重教學，鼓勵教研，綜合評價，繼續(xù)探索社會和業(yè)內(nèi)認可的多種評價方式。評聘工作在有崗位空缺的前提下，按照個人申報、考核推薦、專家評審、學校聘用的基本程序進行。第二條 本辦法所說中小學教師專業(yè)技術資格評審是指對通過參加正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師崗位競爭推薦，擬聘為上一職稱等級人選的品德、知識和專業(yè)水平是否達到相應標準要求的綜合評價，是中小學教師崗位聘用的重要依據(jù)和關鍵環(huán)節(jié)。正高級教師由省人力資源社會保障部門、教育部門組織評審，報人力資源和社會保障部、教育部審核批準；其他層級教師職稱評審仍按《江西省專業(yè)技術資格評審辦法（試行）》組織實施。已取得相應專業(yè)技術資格未被聘用的和未取得相應專業(yè)技術資格、符合崗位條件且教育教學成績突出的教師均可參加競爭推薦。第十一條 學校根據(jù)推薦委員會的推薦意見，集體研究等額確定推薦人選，并在學校進行公示，時間不少于7日。根據(jù)評審的需要分別組建正高級、高級、中級職稱評審委員會。第十六條 評審通過人員名單按職稱層級由政府人力資源社會保障部門負責向社會公示，公示時間不少于7日。第二十條 本辦法自發(fā)布之日起實施。（二）遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《江西省中小學教師職業(yè)道德“八不準”》，具有高尚的師德修養(yǎng)和良好的職業(yè)道德，牢固樹立愛與責任意識，愛崗敬業(yè)，關愛學生，為人師表，教書育人。第五條 師德條件（一）為人師表，師德形象良好。凡有違反江西省中小學教師職業(yè)道德“八不準”、以非法方式表達訴求等嚴重影響損壞教師形象和聲譽行為的一票否決，不得申報。下同）資格后被聘為中小學一級教師2年以上；獲本科以上學歷，取得中小學一級教師資格后被聘為中小學一級教師5年以上；在農(nóng)村中小學（不含縣城和城關鎮(zhèn)）工作連續(xù)滿18年，獲大專以上學歷，取得中小學一級教師資格后被聘為中小學一級教師5年以上?？烧Ｉ陥笠患壗處煂I(yè)技術資格。（五）具有大學?？飘厴I(yè)學歷，在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿，并考核合格；或者具有中等師范學校畢業(yè)學歷，在小學教育教學崗位見習1年期滿再從事本專業(yè)技術工作1年，并考核合格。（三）具有主持和指導教育教學研究的能力，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創(chuàng)造性成果，并廣泛運用于教學實踐；在實施素質教育中，發(fā)揮了示范和引領作用。第八條 教學科研及業(yè)績工作要求（一）深入系統(tǒng)地掌握所教學科課程體系和專業(yè)知識，教育教學業(yè)績卓著，教學藝術精湛，形成獨到的教學風格。（三）申報正高級教師資格除具備以上條件外，不同類型學校、教學研究、電教、裝備等機構和教師進修學校，還應分別具備下列條件：高級中學（職業(yè)中學）高級中學及職業(yè)中學文化課教師任現(xiàn)職以來年均完成教學工作量280學時以上，能夠出色完成教學任務。教師評議優(yōu)秀率須達到85％以上。出版教育教學論著（獨撰或第一作者）或在省級以上學術期刊發(fā)表本專業(yè)高質量的論文合計2部（篇）以上（要求至少在核心期刊上發(fā)表本專業(yè)教育教學論文1篇），或出版教育教學論著（獨撰或第一作者）或在省級以上學術期刊發(fā)表本專業(yè)高質量的論文合計3部（篇）以上。出版教育教學論著（獨撰或第一作者）或在省級以上學術期刊發(fā)表本專業(yè)高質量的論文合計2部（篇）以上（要求至少在核心期刊上發(fā)表本專業(yè)教育教學論文1篇），或出版教育教學論著（獨撰或第一作者）或在省級以上學術期刊發(fā)表本專業(yè)高質量的論文合計3部（篇）以上。在核心期刊上發(fā)表本專業(yè)教育教學論文1篇以上，或出版教育教學論著（獨撰或第一作者）或在省級以上學術期刊發(fā)表本專業(yè)高質量的論文合計2部（篇）以上。每年深入學校指導教學研究不少于60天，執(zhí)教市級示范課或舉辦學術講座不少于6次。教師評議優(yōu)秀率須達到85％以上。教學經(jīng)驗豐富，教學業(yè)績顯著，形成一定的教學特色。第十一條 教學科研及業(yè)績工作要求（一）須有1年以上在薄弱學?；蜣r(nóng)村學校任教經(jīng)歷，或任現(xiàn)職期間參加縣級以上教育行政部門統(tǒng)一組織的送教下鄉(xiāng)活動達到50課時以上。精通業(yè)務，治學態(tài)度嚴謹，教育教學效果特別顯著，有較高教學藝術，在學生思想政治教育工作方面有突出專長和豐富經(jīng)驗，從事教育教學工作以來出色完成了班主任、具有先進的教育思想、教育理念，在教學方法研究、改革和推進素質教育等方面成績優(yōu)異，主持輔導至少1個學生社團活動；能獨立完成或指導縣（區(qū)）級以上教學研究工作；承擔縣（區(qū)）級以上的示范課；主持或參與（排名前三）完成省級教學科研課題1項；培養(yǎng)、指導至少3名二級、三級教師提高業(yè)務水平和教育教學能力，并取得一定成績。培養(yǎng)、指導至少2名二級、三級教師提高業(yè)務水平和教育教學能力。任現(xiàn)職以來年均完成教學工作量在380學時以上，能夠完成工作任務。教師評議優(yōu)秀率須達到80％以上。具有先進的教育思想、教育理念，在教學方法研究、改革和推進素質教育等方面成績卓著，主持輔導至少兩個學生社團活動；能主持并完成1項市級以上的教育教學科研課題，執(zhí)教市級以上的示范課或觀摩課至少1次；須有近2年的教學教案；培養(yǎng)、指導本校本學科教師提高業(yè)務水平和教育教學能力，并取得一定成績。任現(xiàn)職以來主持并完成本學科省級以上教科研課題2項以上。教師進修學校：具有大學本科以上畢業(yè)學歷。每年執(zhí)教的縣（區(qū)）級以上示范課或觀摩課不少于2次。第五章 中小學一級教師專業(yè)技術資格條件第十三條 教育工作要求（一）具有較強的教育學生的能力，能根據(jù)所教學段學生的思想實際和年齡特征，進行思想道德教育，有比較豐富的班主任、輔導員工作經(jīng)驗，并較好地完成任務。任現(xiàn)職以來年均完成教學工作量360學時以上（職業(yè)中學專業(yè)課教師能夠熟練掌握一門專業(yè)技能，獨立承擔一門專業(yè)技術課的理論教學和對學生的實習實訓指導任務，實訓指導課不少于120學時），能夠完成工作任務。教師評議優(yōu)秀率須達到80％以上。培養(yǎng)、指導至少1名三級教師提高業(yè)務水平和教育教學能力。任現(xiàn)職以來年均完成教學工作量480學時以上（農(nóng)村小學年均完成教學工作量360學時以上），能夠完成工作任務。教師評議優(yōu)秀率須達到80％以上。每年深入學校指導教學研究不少于40天，執(zhí)教示范課或舉辦學術講座不少于2次。教師評議優(yōu)秀率須達到80％以上。（三）掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創(chuàng)新實踐。（三）具有大學專科畢業(yè)學歷，在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿，并考核合格；或者具有中等師范學校畢業(yè)學歷，在小學教育教學崗位見習1年期滿再從事本專業(yè)技術工作1年，并考核合格。）第十九條 國家級政府獎勵”是指國務院獎勵。“市（廳）級政府獎勵” 是指市政府及省廳局獎勵。國家教育行政部門或國家教育行政部門與其他部門聯(lián)合授予的與中小學幼兒園教育和教師相關的榮譽稱號，視同為國家級榮譽稱號。如全省教書育人楷模、全省模范教師、全省教育系統(tǒng)先進工作者、全省中小學優(yōu)秀校長、特級教師、全省中小學學科帶頭人等榮譽稱號。第二十一條 省級學術期刊：一般指省級以上政府等相關部門主辦的公開出版的學術刊物和高等院校的學報（須有issn或刊號）。第二十二條 教育教學論著是指公開出版的專著或教材（不含教輔、習題冊等）。二、改革試點的主要內(nèi)容（一）健全制度體系改革原中學和小學（幼兒園）教師相互獨立的職稱制度體系，原中學教師職稱系列與小學（幼兒園）教師職稱系列統(tǒng)一并入新設置的中小學教師職稱系列。統(tǒng)一后的中小學教師職稱分別與事業(yè)單位專業(yè)技術崗位等級相對應：正高級教師對應專業(yè)技術崗位一至四級，高級教師對應專業(yè)技術崗位五至七級，一級教師對應專業(yè)技術崗位八至十級，二級教師對應專業(yè)技術崗位十一至十二級，三級教師對應專業(yè)技術崗位十三級。積極探索社會和業(yè)內(nèi)認可的評價辦法，采取教學能力測試答辯、專家評議的評價方式，對中小學教師的業(yè)績、能力進行有效評價，確保評價結果客觀公正，增強同行專家評審的公信力。科學設置中小學教師崗位，職稱（職務）評審嚴格在核定的崗位結構比例內(nèi)進行。（二）改革試點的范圍本次改革試點適用范圍為全市普通中小學、職業(yè)中學、幼兒園、教學研究機構、教師進修學校、特殊教育學校、工讀學校、教育管理機構。人員過渡。各級人力資源社會保障部門按照職稱審批權限進行審批。（二）周密部署，精心組織要按照中省人社、教育部門中小學教師職稱制度改革擴大試點指導意見和我市中小學教師職稱制度改革擴大試點工作方案的要求，結合各縣區(qū)實際，統(tǒng)籌規(guī)劃，周密部署，精心組織。各縣區(qū)要廣泛開展宣傳，發(fā)現(xiàn)、研究和解決改革試點中出現(xiàn)的新情況、新問題，妥善處理改革、發(fā)展和穩(wěn)定的