軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)(一)教學(xué)設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 形和相鄰的兩條邊相等的四邊形。剛剛我們?cè)谡鄣倪^(guò)程中每個(gè)圖形上都有一個(gè)折痕，那么折痕所在的這條直線就是軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，找出每個(gè)圖形的對(duì)稱軸，并把你的想法給小組里的其他同學(xué)交流一下（前后四個(gè)人為一個(gè)小組）。師：你是怎樣找到的？（學(xué)生演示）師：大家用對(duì)折的方法找到了它們的對(duì)稱軸，并且發(fā)現(xiàn)了有些軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸還不止一條，表現(xiàn)真不錯(cuò)！。（要求學(xué)生說(shuō)出判斷的理由）“練一練”的第2題。能根據(jù)對(duì)稱軸的特點(diǎn)，在方格紙上畫出簡(jiǎn)單軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。）師引發(fā)思考：這些圖形有什么特點(diǎn)？（是軸對(duì)稱圖形嗎？什么是軸對(duì)稱圖形呢？？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)一首先大家要明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。折一折用課前在附頁(yè)中剪下來(lái)的基本圖形折一折，判斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，哪些不是軸對(duì)稱圖形。）學(xué)生會(huì)得出不同的結(jié)果，有的說(shuō)是軸對(duì)稱圖形，有的說(shuō)不是軸對(duì)稱圖形。）嘗試畫出簡(jiǎn)單軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。生1：先用對(duì)折的方式找到對(duì)稱軸，再用直尺畫出這條對(duì)稱軸。下底有8格，剛好可以分成左右各4格。那我們?nèi)绻龅綀D形無(wú)法對(duì)折時(shí)該如何畫對(duì)稱軸呢？請(qǐng)看多媒體課件演示方法。）四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，分層訓(xùn)練。教材分析：軸對(duì)稱圖形是日常生活中的常見(jiàn)圖形，人們裝飾、布置生活環(huán)境時(shí)也經(jīng)常利用這些圖形。課下可以請(qǐng)學(xué)生收集軸對(duì)稱圖形的圖片，并組織全班進(jìn)行展示交流活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。）師：你是怎么理解對(duì)稱的？（對(duì)稱就是左右兩邊是完全一樣的。今天老師和大家一起來(lái)進(jìn)一步研究數(shù)學(xué)上的軸對(duì)稱圖形。師：通過(guò)自己動(dòng)手折，你發(fā)現(xiàn)怎樣的圖形是軸對(duì)稱圖形? 引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出軸對(duì)稱圖形的含義。（找出軸對(duì)稱圖形的所有對(duì)稱軸。培養(yǎng)學(xué)生肯于鉆研、善于思考的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。四、拓展延伸、實(shí)際應(yīng)用。我們生活中的好多美麗的設(shè)計(jì)都用到了軸對(duì)稱，讓我們做有心人，去發(fā)現(xiàn)我們生活中的軸對(duì)稱圖形。通過(guò)軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)，學(xué)生既可以了解軸對(duì)稱現(xiàn)象在生活水中的普遍性，又能提高數(shù)學(xué)欣賞能力與空間想象能力。多組織“折一折，填一填、畫一畫”等活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形特點(diǎn)的體驗(yàn)。積累圖形運(yùn)動(dòng)的思維經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。教學(xué)難點(diǎn)：正確地表示出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。師：怎樣判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形呢？生:把一個(gè)圖形對(duì)折后，如果兩邊能完全重合，那這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。師：其實(shí)說(shuō)起軸對(duì)稱圖形，我相信大家并不陌生。（課件展示）學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)行判斷。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：依據(jù)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生可以憑觀察就能判斷一個(gè)簡(jiǎn)單圖形是不是軸對(duì)稱圖形，但也有判斷不準(zhǔn)確的時(shí)候，比 如在平行四邊形的判斷上，就會(huì)引起學(xué)生的誤解，這時(shí)候就需要?jiǎng)邮植僮鬟M(jìn)行驗(yàn)證，因此，在此環(huán)節(jié)為學(xué)生提供折一折的操作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知軸對(duì)稱圖形的特征，判定平行四邊形不是軸對(duì)稱圖形，發(fā)展學(xué)生的幾何直觀思維。并把你的想法在小組里交流討論。）畫對(duì)稱軸。）三、練習(xí)鞏固師：我們學(xué)習(xí)了這么多新知識(shí)，你認(rèn)為自己學(xué)的情況如何呢？ 下面我們就來(lái)做幾個(gè)小測(cè)驗(yàn)，看看自己到底學(xué)的怎么樣。四、課堂小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？生活中有很多軸對(duì)稱圖形，例如：天安門的設(shè)計(jì)、車標(biāo)的設(shè)計(jì)、飛機(jī)、汽艇、汽車的設(shè)計(jì)等。同時(shí)，課前的制作課件對(duì)我自己來(lái)說(shuō)也是一次學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。有收獲也有不足，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)較少，還是講的有點(diǎn)多，可以放手更多給學(xué)生，給更多學(xué)生學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，等等。整節(jié)課堂是按照設(shè)計(jì)的流程走的，但還是有一些細(xì)節(jié)沒(méi)有處理好。最后，整節(jié)課堂我的講授太多，沒(méi)有完全把課堂放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己摸索探究交流，導(dǎo)致課堂氛圍沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生沒(méi)有激情，沒(méi)有表
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