【正文】 、關(guān)愛孩子，善待孩子，努力去做一名嚴(yán)而不厲的教師，增加自己對班級孩子的了解，更全面、客觀地了解他們，特別是后進(jìn)生，了解原因，慢慢轉(zhuǎn)化他們的思想，使他們能端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中做好研究，利用好每課的教學(xué)，關(guān)注細(xì)節(jié)，及時反思，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)實效。我正在讀的一本書是《小學(xué)語文名師教學(xué)藝術(shù)》。尤其是于老師的“五重教學(xué)”——重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣，給我深刻的啟迪。大到整節(jié)課的結(jié)構(gòu)，小到具體的讀文習(xí)詞，他總能變著法兒讓孩子“進(jìn)圈套”。二．“盛氏朗讀法”，用朗讀體驗情感。就是在這種種的不經(jīng)意間，盛老師悄無聲息地教會了學(xué)生怎么把自己的情感融入到朗讀中去，怎么抓住重點詞更好地表達(dá)自己的感情等等。他認(rèn)為傾盆大雨式的滿堂問、滿堂講，容易造成學(xué)生大腦的疲勞，練習(xí)是知識轉(zhuǎn)化為能力的重要途徑。在促進(jìn)學(xué)生生命和諧發(fā)展的同時，努力實現(xiàn)自我生命的和諧發(fā)展，讓師生在語文大地上詩意棲居。盛新鳳老師認(rèn)為閱讀課“雅而不俗則和寡，俗而不雅則無味”。一座座高山讓我仰止——語文教學(xué)真是“八仙過海，各顯神通”“戲法人人會變，各有巧妙不同。第四篇：小學(xué)語文名師教學(xué)藝術(shù)讀后感（通用）小學(xué)語文名師教學(xué)藝術(shù)讀后感（通用5篇）細(xì)細(xì)品味一本名著后，大家心中一定有很多感想，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。讀了它，解開了自己在平時語文教學(xué)中的許多困惑，明白了什么是高超的課堂教學(xué)藝術(shù)。然而讓我感受最深，對我啟發(fā)最大的是于永正老師、孫雙金老師、趙景瑞老師的教學(xué)藝術(shù)就及為師之道。正如他所說：“每個學(xué)生都是一個‘人’，都是‘上帝賜予我們的一件藝術(shù)品。怎樣才能提高課堂教學(xué)效益呢？孫雙金老師認(rèn)為，首先要研究的問題是什么樣的課是好課，即好課的標(biāo)準(zhǔn)問題。語文要學(xué)習(xí)兩方面的本領(lǐng)：一方面是接受的本領(lǐng)；另一方面是表達(dá)的本領(lǐng)，說給別人聽，寫給別人看?！睂W(xué)生進(jìn)入角色后，亮出了許多有差別的行為，反映了不同的認(rèn)識水平，從中評出最佳做法，讓這位學(xué)生上臺表演，老師充當(dāng)賣菜的阿姨，全班觀察他的表演，然后寫出一個小片斷?？磥碜鳛槟贻p老師的我，真要多向這些名師學(xué)習(xí)??！平時要多注重教學(xué)方法的有效性，挖掘教材，把握好教材的重難點，摸透學(xué)生，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練?！币虼?，課堂教學(xué)語言要求語音音量適中、語速快慢適度、節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫、語流流暢自然、表意準(zhǔn)確生動、淺白通俗易懂、形象具體生動、聲音清晰悅耳和富有啟迪性。語言的成長就是精神的成長，教師只有具備了良好的內(nèi)在修養(yǎng)，才能在日常生活和課堂教學(xué)中靈活自如地駕馭課堂教學(xué)語言。值得注意的是，周老師的“詩化語文”不是使語文教學(xué)詩歌化，也不是說教師的語言像詩歌一樣美，而是使語文教學(xué)提升到審美教育的層次。教學(xué)的最后，周老師鼓勵學(xué)生從小王子與狐貍中任選一個角色，想想他們的內(nèi)心，寫幾句話，然后討論交流，從而使學(xué)生對核心詞語“馴養(yǎng)”的意義有更深刻地把握。這本書作者針對當(dāng)下教育現(xiàn)狀，介紹了每一位老師獨(dú)特的課堂風(fēng)格，如徐斌老師葆有一顆童心：努力做學(xué)生的好朋友，德國弗來堡師范大學(xué)海納特教授在《創(chuàng)造力》一書中寫道：創(chuàng)造性教學(xué)的一個特征是，教師盡量關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習(xí)，努力使自己返回到學(xué)生階段，也就是開始一個倒回的過程，這樣他才有可能把自己與學(xué)生看成一致的，并使學(xué)生把他視為同一類人。一段時間，他規(guī)定自己每晚至少用耳機(jī)聽上兩小時，并一遍又一遍地模仿。在徐老師的課堂上，他總是努力以學(xué)生的大朋友的角色出現(xiàn)，設(shè)計了種種游戲，以開放的形式，在玩中學(xué)習(xí)，在玩中領(lǐng)悟，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以激發(fā)，創(chuàng)造欲望得以滿足，學(xué)習(xí)信心得以增強(qiáng)，合作意識和個性也得到充分地發(fā)展。是什么？書中徐斌老師的教學(xué)案例讓我茅塞頓開。返璞歸真追求有效的課堂教學(xué)才是真實的課堂。繼而，在課堂上就會有等待、有期待、有善待。2＝3（個）……1（個），突然有位學(xué)生站起來說：“沒有剩，只要把剩下的一個蘋果用刀切成兩半，放在2個盤子里，這時每個盤子里的蘋果是3個半。課堂教學(xué)改革以來，我們的課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，特別是教師的教學(xué)方式不再是以前的“滿堂灌”，而是“參與”“組織”“合作”“引導(dǎo)”。為什么可以這么轉(zhuǎn)換？”此時學(xué)生有疑問時，教師有意避而不答，能巧妙利用其余學(xué)生的講解找到答案，學(xué)生的知識潛力得到充分發(fā)揮。小學(xué)語文名師教學(xué)藝術(shù)讀后感5本學(xué)期，我讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》一書。書中介紹了劉可欽、潘小明、華應(yīng)龍、徐斌、林良富、錢守旺、夏青峰、田立莉等八位小學(xué)數(shù)學(xué)名師的教學(xué)藝術(shù)和所具有的教學(xué)特色，并列舉了一些經(jīng)典課例和教學(xué)片斷，以及每位老師的教學(xué)感悟等等，這些都給我以很大的啟發(fā)。抬起頭關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生，往下看要透過數(shù)學(xué)知識的表面去發(fā)現(xiàn)并抓住支撐著數(shù)學(xué)知識的數(shù)學(xué)情感，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)思維活動的過程，不僅獲得扎實的知識技能，而且產(chǎn)生積極的情感體驗、科學(xué)態(tài)度、探索精神，“往下”教數(shù)學(xué)，才能上出有深度的數(shù)學(xué)課。第五篇：小學(xué)語文名師教學(xué)藝術(shù)讀《小學(xué)語文名師教學(xué)藝術(shù)》有感中和小學(xué) 呂莉在暑假期間我有幸拜讀了《小學(xué)語文名師教學(xué)藝術(shù)》一書，其中的“經(jīng)典深例”“觀點”“解讀”“講述”等板塊詳細(xì)展示了小學(xué)名師的各種教學(xué)藝術(shù)，讓我深受啟發(fā)，感悟良多。尊重是教育的第一原則，也是‘愛’的主要表現(xiàn)之一。于永正老師的人格魅力、獨(dú)特的教學(xué)方式向他的學(xué)生、向廣大教育工作者展示了他作為特級教師的“藝術(shù)人生”。近兩年來，孫雙金老師又發(fā)展了他的好課觀。（三）王崧舟老師的“精致大氣的詩意課堂”細(xì)致解讀了王崧舟老師不同時期語文經(jīng)典課例后，總結(jié)出他詩意語文教學(xué)的一個連續(xù)譜系，貫通這個教學(xué)譜系的是一種精神，一種境界，那就是王崧舟老師對自己的永無止境的超越。他所追求的是這樣一種事業(yè)境界：在促進(jìn)學(xué)生生命和諧發(fā)展的同時，努力實現(xiàn)自我生命的和諧發(fā)展，讓師生在語文的大地上詩意棲居。（五）閆學(xué)老師追求的語文之道有人說，好課種種，韻味各異：有的像美酒，芬芳濃烈，飲之醉人；有的似白水，純極淡極，卻不是本真；有的則如清茶，香在隱約之中，味在有無之間，然品只卻自有一種回味久久不散——這便是一種境界，是課的境界，也是人的境界。可謂過癮。浩瀚的語文之海博大精深，行走于優(yōu)美的文字之間，沉醉于語文大師們的教學(xué)藝術(shù)魅力之中，品味書香，我想，語文路漫漫，教無定法，教無止境，我將不懈追求??