【正文】 生，以及準(zhǔn)備去玩沙包的和準(zhǔn)備來(lái)看戲的），蹺蹺板樂(lè)園（包括正在玩的學(xué)生和準(zhǔn)備來(lái)玩的），玩沙包（包括正在玩的學(xué)生和準(zhǔn)備來(lái)玩的），買面包。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在描述每個(gè)情境時(shí)，為了更好的說(shuō)明圖意，最好把人物進(jìn)行量化，從而有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)觀察問(wèn)題的意識(shí)。由于后面的例題中的情境都與主題圖有關(guān)，所以在例題教學(xué)開(kāi)始時(shí)，最好先由主題圖引入，使學(xué)生看到情節(jié)上的聯(lián)系，過(guò)渡比較自然，也容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后明確提出要求和需要解決的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察問(wèn)題，從而運(yùn)用不同的方法解決問(wèn)題。首先讓學(xué)生觀察例1的圖。引導(dǎo)學(xué)生討論計(jì)算方法，要注意讓學(xué)生廣開(kāi)思路，運(yùn)用不同的方法解決問(wèn)題。例２是面包房買賣面包的情境。第二種解法的綜合算式，教材中特別強(qiáng)調(diào)“如果寫(xiě)成一個(gè)算式，應(yīng)該使用小括號(hào)”，并明確“計(jì)算時(shí)先算小括號(hào)里面的”。讓學(xué)生充分交流研討，暢談自己的想法，然后著重說(shuō)明解決問(wèn)題的思路。教材仍然以第2～3頁(yè)情境圖中的玩蹺蹺板活動(dòng)為實(shí)際背景，解決“一共有多少人”這個(gè)問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，教師仍然可以采用學(xué)生自己觀察，自己提出問(wèn)題，然后小組合作交流解決問(wèn)題的方法，交流后再列出算式解答。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察與思考。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面，明確題目要求。著重練習(xí)如何正確使用小括號(hào)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的教育。第5*題，是一個(gè)有關(guān)過(guò)生日的實(shí)際問(wèn)題。第1題和第2題，分別設(shè)計(jì)了低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)的童話情境。第4題，仍然選取了中國(guó)國(guó)家足球隊(duì)參加2002年世界杯預(yù)選賽亞洲區(qū)十強(qiáng)賽的內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)筆算三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法。每個(gè)例題后安排了一個(gè)“做一做”和練習(xí)。本節(jié)開(kāi)始安排了四張動(dòng)物圖片，分別代表四類動(dòng)物物種。（2）在匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上，出示教材上的動(dòng)物圖片，簡(jiǎn)單說(shuō)明它們屬于什么動(dòng)物種類。通過(guò)提出“中國(guó)特有的鳥(niǎo)類和爬行類一共有多少種？”引出例1：98＋25，這是一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法題。教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先獨(dú)立嘗試進(jìn)行計(jì)算，然后重點(diǎn)就“十位滿十，怎么辦？”開(kāi)展討論。3．例2。與例1教學(xué)相同，仍然是解決十位滿十要向百位進(jìn)1的問(wèn)題，只是例2要先加百位上的數(shù)，再加上十位進(jìn)上的1。教師也可以進(jìn)一步說(shuō)明估算的作用，在不需要精確計(jì)算結(jié)果的時(shí)候，可以使用估算確定結(jié)果的范圍；也可以通過(guò)估算檢驗(yàn)計(jì)算的結(jié)果是否合理。同時(shí)要注意糾正在連續(xù)進(jìn)位過(guò)程中，學(xué)生容易忘記加上進(jìn)位1的錯(cuò)誤。第1題用連線的方式鞏固計(jì)算，把兩片葉子上的數(shù)相加與花心上的和連起來(lái)。以連續(xù)進(jìn)位的加法為主，適當(dāng)安排了一些不進(jìn)位和不連續(xù)進(jìn)位的加法練習(xí)題。第8題，是要求將和是1000的兩個(gè)數(shù)連起來(lái)。答案是888＋88＋8＋8＋8＝1000。答案是：第四篇：《簡(jiǎn)單的計(jì)算》教材說(shuō)明和教學(xué)建議《簡(jiǎn)單的計(jì)算》教材說(shuō)明和教學(xué)建議（第50～52頁(yè)）1．例5及“做一做”第1題。教學(xué)建議（1）通過(guò)操作，使學(xué)生掌握換算的基本方法。然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示自己的操作過(guò)程：用10個(gè)1角代替1元，所以1元2角就是12角。（5）學(xué)生獨(dú)立完成“做一做”第1題。（2）讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔美以及在實(shí)際應(yīng)用中的便利。學(xué)生每說(shuō)一個(gè)結(jié)果，電腦就在該單價(jià)下面顯示出幾元幾角的錢數(shù)，并發(fā)出清脆的聲響。學(xué)生完成后可用課件進(jìn)行對(duì)正。通過(guò)讓學(xué)生購(gòu)買不同價(jià)格的氣球，使學(xué)生嘗試解決一些簡(jiǎn)單的關(guān)于元、角的加法計(jì)算問(wèn)題。（2）先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每種氣球的單價(jià)，然后進(jìn)行模擬的購(gòu)氣球活動(dòng)。如果所購(gòu)兩個(gè)氣球形狀相同，則有3種不同的購(gòu)法。（4）“做一做”讓學(xué)生在書(shū)上獨(dú)立完成。通過(guò)模擬購(gòu)物活動(dòng)，使學(xué)生綜合應(yīng)用人民幣的知識(shí)和100以內(nèi)數(shù)的組成知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的減法計(jì)算問(wèn)題。（2）根據(jù)商店中展示的6種物品單價(jià)，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生購(gòu)物的活動(dòng)，并在活動(dòng)中學(xué)習(xí)計(jì)算：①學(xué)生用手中的模擬錢幣去購(gòu)物，如用10元錢去購(gòu)一個(gè)皮球，應(yīng)找回多少錢？②如果手中只有20元錢，要買一架小飛機(jī)，還差多少錢？③求一個(gè)玩具比另一個(gè)玩具貴（或便宜）多少元？在以上活動(dòng)中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)的減法計(jì)算問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成從實(shí)際中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣。第2題是幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人民幣及人民幣單位元、角之間的換算練習(xí)?；蜃屢簧鷮⒏兜娜嗣駧旁趯?shí)物投影儀上展示，全班對(duì)正。通過(guò)總結(jié)使學(xué)生學(xué)會(huì)如何根據(jù)題中條件有序地進(jìn)行思考。除第8題布置學(xué)生課外調(diào)查外，其余的均在課內(nèi)完成。第五篇：《數(shù)數(shù)數(shù)的組成》教材說(shuō)明和教學(xué)建議《數(shù)數(shù)數(shù)的組成》教材說(shuō)明和教學(xué)建議（第31～33頁(yè)）1．教科書(shū)第31頁(yè)牧羊圖。（4）體現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一。學(xué)生的回答也許比畫(huà)面上的答案多得多，可問(wèn)學(xué)生你是怎樣估出來(lái)的。（2）使學(xué)生體會(huì)數(shù)數(shù)的原理是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。教材中的兩幅圖展示了學(xué)生用自己的方法數(shù)數(shù)的過(guò)程，如，有一個(gè)一個(gè)數(shù)的，有十個(gè)十個(gè)數(shù)的。較理想的素材還是塑料小棒。合作過(guò)程中可以互相幫助和提示。教師可作如下引導(dǎo)：①先一根一根地?cái)?shù)，每數(shù)十根捆成一捆，數(shù)到100。①將10根小棒捆成一捆，得出：10個(gè)一是十。學(xué)生數(shù)數(shù)中的難點(diǎn)是，不清楚整十?dāng)?shù)的順序。（2）例2下面的“做一做”是為突破難點(diǎn)和例3的教學(xué)做準(zhǔn)備的數(shù)數(shù)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)有困難的學(xué)生可借助小棒數(shù)數(shù)，突破難點(diǎn)，對(duì)于數(shù)數(shù)不困難的學(xué)生則可抽象數(shù)數(shù)。當(dāng)數(shù)到三十九時(shí)，問(wèn)：“下一個(gè)數(shù)是多少？”如還有學(xué)生不清楚下一個(gè)數(shù)是四十時(shí)，引導(dǎo)他們看小棒，在3捆的基礎(chǔ)上添上1捆是幾捆，弄清39的后面一個(gè)整十?dāng)?shù)應(yīng)是四十。兩人活動(dòng)時(shí)，還可隨便從一個(gè)數(shù)開(kāi)始，接著往下數(shù)。生：“九十”。編寫(xiě)意圖通過(guò)讓學(xué)生擺放35根小棒的過(guò)程，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)一個(gè)兩位數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。還可讓同桌的兩人進(jìn)行如下活動(dòng)：一人用小棒擺出一個(gè)兩位數(shù)，另一人說(shuō)