三年級下《面積整理和復(fù)習》教學設(shè)計及反思-預(yù)覽頁
【正文】 際問題。趕快回憶一下，在這一單元中我們都學到了哪些知識？（面積的定義、面積單位、面積單位間的進率、面積的計算）課前我們借助導(dǎo)學單已經(jīng)在小組內(nèi)對這四部分內(nèi)容進行了整理，并且每個小組選擇了其中的一個部分，做了重點準備，下面再給大家一分鐘時間，各小組組長確認好分工，準備好一會你們組交流時要用的東西。學生補充。師小結(jié)進行評價。小組交流第三部分面積單位間的進率。師：大家真了不起，想到了這么多種填法，別看這些小小的單位名稱不起眼，用巧了還就真的能讓1=100。師小結(jié)進行評價。墻上有一扇面積是2平方米的窗戶。師：看，只要我們能把所學知識活學活用，就能解決生活中的問題，這樣你就會真正成為生活中的小能手了。這樣做，主要也是想告訴學生們還有這樣的學習方法，為了給大家做好示范，課下我對個別小組進行了指導(dǎo)，是為了引導(dǎo)其他學生及小組交流時該怎樣表述。過程和方法：通過思考和對比，學生體會到選擇正方形來測量面積是最理想的；情感態(tài)度：學生在學習中體會到數(shù)學和生活息息相關(guān)，數(shù)學知識的形成也是解決問題的過程。突破：通過學生的討論和PPT的演示，對比解決?，F(xiàn)在也請同學們找一找身邊物體的表面，并像XX同學這樣來介紹它們的大小。????師：原來物體的表面是有大小的，物體表面的大小，我們給它起個什么樣的名字呢？ 生：面積。（板書）我們一起讀一遍。生：三角形的面積就是三角形邊框里面的所有部分。師：我不是很明白。也就沒有面積。生：封閉圖形的大小就是他它們的面積。師：中國的國土面積和意大利的國土面積相比，怎么樣？ 生：中國的國土面積比意大利的國土面積大。師：你們同意嗎？我不是很相信，因為我觀察不出來了。生：長方形的面積比正方形的面積大。你有其他的方法嗎？ 生：割下來繼續(xù)重疊師：不斷割，不斷重疊一定能比出來，不過操作起來可能很煩瑣，而且還傷害了這兩個圖形。師：那同學們認為測量工具應(yīng)該是什么樣的？ 生：??（引導(dǎo)到用圖形去測量）師：同學們非常有想法。準備好了嗎？開始吧。師：是啊，正方形不一樣大，測量標準也就不同了。師：你怎么看出來的？生：每行8個，有三行，三八二十四?？磥硗鉁y量的標準實在是太重要了。不是已有的東西，而是不斷地獲取。一、成功之處課堂上先請學生結(jié)合具體事物(如：書面、桌面等)說明什么是面積，從而總結(jié)出：物體表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。我有組織地安排了小組合作交流，讓學生在合作中面積意義、公式、面積公式的推導(dǎo)過程，讓學生在合作中思考各平面圖形面積公式之間的聯(lián)系等，學生開動腦筋，構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)圖，學生充分地動手動腦，互助互補，活躍思維。通過知識的教學我深深地體會到：只有課前大量地思考和精心地準備，才會有學生精彩的表現(xiàn)，才會有高效的復(fù)習課堂。教學難點是掌握多邊形面積公式之間的聯(lián)系。練習題主要選取學生的易錯題、容易混淆的概念等，而且安排了應(yīng)用問題、判斷題、用間接條件求面積，反映圖形之間聯(lián)系的問題等，與前面的復(fù)習內(nèi)容相呼應(yīng)。教師創(chuàng)設(shè)一種研究探討的氛圍，引導(dǎo)學生從整體上理解和掌握概念間的內(nèi)在聯(lián)系，自主地建構(gòu)、平面圖形面積的有關(guān)知識，將平常所學孤立的、分散的知識串成線，連成片，結(jié)成網(wǎng)，形成知識網(wǎng)絡(luò)。為了讓學生更直觀地理解面積的含義，教材安排了三個不同層次的實踐活動，結(jié)合具體實例，初步感知面積的含義，通過比較兩個圖形面積大小的實踐操作，體驗比較面積大小策略的多樣性。
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