【正文】 文中重點(diǎn)句子,體會到了主人公熱愛春天、熱愛生命的感情,又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。師在音樂中動(dòng)情導(dǎo)語。:這些殘疾人都如此熱愛生命,那我們呢?(學(xué)生聯(lián)系自我說感受。??(1)練寫詩歌。閱讀海倫通過體會安靜觸摸春天的舉動(dòng)，懂得熱愛生活就能創(chuàng)造繽紛的世界。二、品讀課文，體會安靜怎么觸摸春天的。體會聞：抽生匯報(bào)。好一個(gè)詩意的女孩。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。從而感受到了春天是那樣富有生機(jī)與活力。出示句子：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。三、整體回顧，揭示主題。盲童安靜用自己的心靈來感受美好春天，她告訴我們“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。孩子們，雙目失明的人能為自己創(chuàng)造繽紛的世界，聾啞人能為自己創(chuàng)造繽紛世界。海倫，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。這個(gè)“奇跡”就是安靜身上所特有的“神奇的靈性”。師：是呀！與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心?！鞍察o的手指悄然合攏,??被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。教師：你們真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，與其說蝴蝶是被安靜的手掌攏住，還不如是說她對春天的熱愛，對生活的無限憧憬，才會使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。）剛讀到這句話時(shí)，我想一個(gè)盲人的眼前肯定是一片黑暗，內(nèi)心世界怎么會多姿多彩呢？后來聯(lián)系上下文中安靜的一系列動(dòng)作，我感到她的內(nèi)心世界一定是非常豐富的。（讀：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊，所以她才會仰頭張望。師：（用投影打出這句話，引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話。生：生活中有許多人歷經(jīng)磨難，像張海迪，他們身殘志不殘，頑強(qiáng)生活，勇敢地向厄運(yùn)挑戰(zhàn)，創(chuàng)造出了許多業(yè)績和奇跡。（聽寫本課詞語，同桌互評互改 師簡要做點(diǎn)評）師：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們還初步了解了課文內(nèi)容，誰來回顧一下，課文講了一件什么事呢？生：課文講的是一個(gè)叫安靜的盲童在春天的早晨穿梭在花叢中。同時(shí)，讓學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容也體現(xiàn)了中年級語文教學(xué)中的“能把握文章主要內(nèi)容”這一重點(diǎn)。）評析：學(xué)習(xí)中要求學(xué)生讀讀、想想、畫畫、批批、注注，有利于學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。這里的“竟然”表示出了特別意外，出人意料。生１：我想可能就是小女孩身上所具有的特殊的神奇的力量。生：我認(rèn)為第５自然段有一句話的意思也很深刻。這是著名的盲人女作家海倫）生２：（這一學(xué)生剛讀完，另一學(xué)生著急地站起來搶說）老師，我認(rèn)為“張望”一詞用錯(cuò)了，她是盲人，看不見的，應(yīng)該說是想象?！皬埻笔切稳萦幸曈X的人，而安靜是盲人，用在她身上不合適，如果換成想象會更符合實(shí)際情況?！皬埻备鼙憩F(xiàn)出安靜心中的一種渴望。這一方式體現(xiàn)了人本主義的教學(xué)思想，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的積極性。生：這是作者從安靜身上得到的啟發(fā)。）師：是啊，這是作者由眼前這動(dòng)人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。師：大家體會的都很好。鼓勵(lì)學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出個(gè)性化的反應(yīng)，使學(xué)生在閱讀中并不是消極的接受，索取意義，而是積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。在這個(gè)清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。）評析：語言是文學(xué)作品的主要表現(xiàn)形式。四、拓展延伸，閱讀課后《閱讀鏈接》師：每個(gè)人都有生活的權(quán)利，只要熱愛生活，熱愛生命，就一定能創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。她一生出版專著１４部，尤其是她在《大西洋月刊》上發(fā)表的散文《假如給我三天光明》以極其真實(shí)、自然的筆觸記錄了自己輝煌而又平凡的一生，給后人留下了一份寶貴的精神遺產(chǎn)，成為激勵(lì)著人們不懈奮斗的經(jīng)典作品。生２：我感到這些盲人在用自己全部的身心來感受多姿多彩的世界。凱勒、張海迪等名人身殘志堅(jiān)的故事，將他們的故事講給大家聽，讓大家都來熱愛生命。老師想把這五彩的季節(jié)畫下來，用什么來畫呢？（??）我們的主人公安靜是個(gè)盲童，她用純潔的心畫出了一幅繽紛的畫卷。）三、品讀課文師：下面，我們將透過這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。誰能用朗讀將這美麗的春天帶給大家？請將這句話所在的自然段讀一讀。２、“她走得??磕磕絆絆?！保ㄔu價(jià)預(yù)設(shè)：針對文本內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評價(jià)）師：一位盲童，如何能極準(zhǔn)確地將手伸向一朵沾著露珠的花？生：??師：是這樣的嗎？再讀，你體會到了什么？生：她對花很熟悉。從這兒你感受到了她是個(gè)怎樣的孩子？生：熱愛生活。３、“安靜的手指悄然??奇跡！”（評價(jià)預(yù)設(shè)：針對文本內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)）生：“悄然”指聲音很低，沒有聲音?！保┘热皇瞧孥E，應(yīng)讀出驚訝，不可思議的語氣。凱勒的切身體會吧。（與同桌一人讀一句）４、“我仿佛看見??感動(dòng)著?！保ㄔu價(jià)預(yù)設(shè)：側(cè)重朗讀評價(jià)）師：為什么“張望”？生：喜愛，留戀蝴蝶。你也感受到了飛翔的快樂。（安靜熱愛春天，熱愛生活。師評一：你讀得很熟悉，很好，老師覺得如果你讀得更慢一點(diǎn)，用心來體會她熱愛春天的感覺，那就更好。師評三：不想把掌聲送給她嗎？字字句句都能打動(dòng)我們的心，太棒了！師：我想這不僅打動(dòng)了你，打動(dòng)了我，更打動(dòng)了作者。學(xué)生：齊讀課題。三、品詞析句、全班交流（一）、全班交流匯報(bào)。她走得很流暢 , 沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。（2）教師：其他同學(xué)呢?同學(xué)們可以聯(lián)系上文中的句子“安靜整天在花香中流連。也許是安靜活潑聰慧，也許是安靜對春天無限的熱愛，所以她才會整天在花香中流連，在花從中穿梭。讀后指名評價(jià)。（1）學(xué)生：我找的是“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。②她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。所以作者用詞很準(zhǔn)確。教師：“誰能讀出這兩句不同的感覺？”學(xué)生讀?！保?）學(xué)生：我認(rèn)為描寫安靜奇跡的句子是“安靜的手指悄然合攏,?? 被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。出乎意料。你可以邊想象邊做動(dòng)作。學(xué)生：我想和安靜成為好朋友。出示“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。學(xué)生：我能看到蝴蝶五顏六色的圖案。教師過度：我沒有驚動(dòng)安靜。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)體會含義深刻句子的方法。”（2）“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！睅熒餐偨Y(jié)出體會含義深刻句子的方法：聯(lián)系上下文、比較句子、展開想象、抓住重點(diǎn)詞、結(jié)合生活實(shí)際。教師總結(jié)：同學(xué)們，我們每一個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活，熱愛生命，就一定能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的多姿多彩第四篇：小學(xué)語文四年級下冊17《觸摸春天》教案新人教版小學(xué)語文四年級下冊17《觸摸春天》精品教案教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識7個(gè)生字，會寫9個(gè)生字．正確讀出“流暢、小徑、磕磕絆絆、悄然合攏”等詞語。體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。生輕聲齊讀。檢查生字詞：盲童 小徑 弧線 流暢磕磕絆絆瞬間 飛翔 權(quán)利 繽紛清香裊裊（指名認(rèn)讀）重點(diǎn)指導(dǎo)師：誰來說說，課文寫了一件什么事？（生自由交流，）師過度小結(jié)：從同學(xué)們的交流中，我似乎已經(jīng)感受到了安靜那顆熱愛春天的心。㈠、品安靜在花香中流連，感知安靜用多種感官觸摸春天。① 抽生匯報(bào)。）說說什么是流連？（非常留戀，舍不得離開）③ 重點(diǎn)指導(dǎo)對“整天”，“流連”一詞的理解，進(jìn)而加深對課文的理解。（齊讀）④ 體會觸摸，聆聽：過渡：同學(xué)們想：安靜整天在花叢中流連，她除了聞到了花香，還可能觸摸到了什么？（生：月季花）。生：觸摸到了小草上那晶瑩的露珠??）過渡：在花叢中流連的安靜還可能聽到了??生：她可能聽到了悅耳的鳥鳴。誰來讀讀這段話，將我們引入這迷人的春景圖呢？（指名讀）讀的不錯(cuò)，仿佛已經(jīng)把我們引到了畫前，誰能再讀，將我們帶入畫中呢？（指名再讀）讓我們一起走進(jìn)這美麗的春景圖，和安靜一起流連其中吧。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。）師：帶著你的感受，把這個(gè)句子準(zhǔn)確的讀出來。過渡：安靜伸向月季花的雙手原本想觸摸什么？（月季花）可是竟然觸摸了到了——（蝴蝶）神奇嗎？（神奇）讓我們和安靜一起重溫這個(gè)神奇的一刻吧！（請同學(xué)們把眼睛閉上，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。（師范讀）①師：（指名）安靜，你的手中攏住的是什么？（蝴蝶）師：此時(shí)此刻蝴蝶你的手里做什么？（撲騰）師：有沒有想到自己會攏住蝴蝶？（沒有）感覺怎么樣？ 師：驚訝嗎？（驚訝）把你驚訝的感受融入文中讀出來。誰再來試一試？（指名讀）師：不想把掌聲送給他嗎？字字句句都能打動(dòng)我們的心，太棒了！此刻的安靜既驚訝，又高興，所以作者說——“這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方”（引讀）③讓我們一起去感受這神奇的一刻吧?。R讀）過渡：在春天的深處，安靜就這樣細(xì)細(xì)地感受著春光。1教師：你能做一個(gè)張望的動(dòng)作嗎？（學(xué)生做動(dòng)作）同學(xué)們，此時(shí)，如果你剛剛放飛了一只蝴蝶，當(dāng)你仰起頭張望，你能看到什么？生：我能看到蝴蝶那對美麗的翅膀?！卑察o的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉，同學(xué)們想：仰起頭來張望的安靜，她仿佛看見了什么呢？出示練習(xí)：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了生：看見了春天的景象。師評：看來你的確走進(jìn)了安靜那多姿多彩的內(nèi)心世界。生：她仿佛看見了茂盛的大樹、芬芳的花朵、漂亮的黃鶯??⑤小結(jié)：說得多好??！這個(gè)詩意的盲女孩，憑著對春天的愛，對生活的愛，用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個(gè)繽紛世界。張海迪以非凡的氣魄創(chuàng)造了生命的奇跡。我們有健全的體魄，只要我們心中有愛，愛自己，愛生活，愛我們身邊美好的一切，我們都能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。摘錄、積累好詞佳句。三、學(xué)習(xí)過程：第一課時(shí)一、交流資料，分享信息： 小組交流：在小組長的組織下，每位同學(xué)介紹自己收集到的熱愛生命的有關(guān)資料。（板書：觸摸春天）由題設(shè)問：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到什么？讀過課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？ 學(xué)生交流。2 同桌對讀課文，互相指正、評價(jià)。默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。3 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。2請同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。”下面請同學(xué)們自讀‘閱讀鏈界“中的內(nèi)容。四、布置作業(yè)，課后延伸：1從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下