【正文】 喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。如讀到“”時，用多媒體展示“”畫面。第四環(huán)節(jié)：總結評價，拓展延伸。第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復習強化。四、說板書設計（時間控制1分鐘）第二篇：小學語文說課萬能小學語文說課尊敬的各位評委老師：大家上午好！我是語文組2號，我今天說課的題目是，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。根據本節(jié)課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規(guī)律，我制定本課的教學目標為：、詞。本課的重點、難點為：教學時間：[U5] 根據課文內容需要，將安排3個課時。通過自主朗讀、分組討論、合作交流等方式展開，并要求學生在交流學習中勾畫出優(yōu)美詞、句，在學習的過程中我注重的不是學會，而是學生會學。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句，并讓學生議一議（）[U12]。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入（）[U14] 之中，還能幫助他們更好地理解“ ”、“ ”、“ ”等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為了復習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文（）[U19] 陪養(yǎng)學生自主探究的能力。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。在表達方法上有三個突出的特點：１、構思新穎別致，設置懸念，前后照應，這樣安排結構，達到了震撼人心的藝術效果。根據教材特點，本案設計了“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的課堂教學，引導學生抓住人物的“動作、神情、語言”，體味人物 內心情感，使學生受到熏陶感染，并以此點燃學生情感，引發(fā)真情，促進學生主動探求，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。體會《橋》的深刻涵義。選擇其中的兩句來讀讀，通過你們的讀，讓全場的老師們都感受 到洪水的兇猛與可怕。我是小學語文組____號，我今天說課的題目是《_____》的第__課時，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。技能目標：通過研讀課文第______段，培養(yǎng)學生敢于質疑，解決問題、收集處理信息的能力及初步學會探究性的學習方式。為了落實本課時的教學目標，我把第課時的教學重難點確定為：緊扣課文語言文字，抓住關鍵詞，著重體會由于（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為： 因為（學生的一些實際），我將本課的教學難點確定為：二、說教法和學法語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。三、說教學過程圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“學講計劃”教學要求我設計以下五個教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激趣導入。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。）力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。最后，借助多媒體向學生再次展現(xiàn)一組配樂的畫面，引讀課文，使學生與文本、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對……（如：草原的無限熱愛）。因此在對課文做出總結和評價后，我通過問題引導學生知識延伸，讓學生想一想：______。引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文，享受語文。這是我教學過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設計。這篇課文講述的是：“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當時由于害怕沒敢承認，但內心十分內疚。沒有豪言壯語，卻深切感人。情感目標：懂得誠信的重要，在生活中能做一個知錯能改，勇于承擔的人；同時懂得寬容別人也是一種美德。學生經過一年半的學習，已經學會了許多自主學習生字的好方法。隨著識字量的不斷增加，朗讀水平的質也有了提高，能通過朗讀理解課文的內容。然后，讀句子讓學生理解“驕傲”一詞在不同語境中所表達的不同意思，并結合課堂作業(yè)本上的作業(yè)選擇義項。根據學生實際，“攢”不太好認，因此板書：攢讀一讀，并進一步引導攢什么？誰攢錢？小男孩怎么攢的錢？這樣字不離詞，詞不離句，句不離課文。課文的重點就是小男孩打碎玻璃后的心理變化，因此再利用上面三個詞語，引導：小男孩打碎玻璃以后，心情有什么變化。這充分體現(xiàn)了教師的導學功能，避免了學生盲目的自主學習。接著采用老師講故事的方法引讀到學生匯報的第三自然段，這段重點描寫了小男孩的心理活動?？赡軙嬖V爸爸媽媽，可能會告訴老師等等。小組向小組挑戰(zhàn)。這張便條上到底寫了什么呢？為了讓學生能夠把便條說得有條理，更具體，重點突出。學生在互相補充中就會把經過說詳細。突破難點。[點擊關鍵詞鏈接查看更多關于 我此文章來自中小學教育資源站 / 原文地址: