【正文】 掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。我們?cè)诮虒W(xué)中,因?qū)W生的認(rèn)識(shí)能力方面的原因,因不能聯(lián)系太廣而給學(xué)生以零散的感覺。中學(xué)生認(rèn)識(shí)事物時(shí),往往抓不住事物的本質(zhì)特征,對(duì)那些相近的概念、名詞混淆不清,琢磨不定。而細(xì)胞分化并沒有細(xì)胞數(shù)目的增多,而是使細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上都發(fā)生變化,形成各種組織。比如:呼吸作用與光合作用有什么聯(lián)系和區(qū)別?學(xué)生必須用比較法,從邏輯上找出對(duì)比項(xiàng)目:場(chǎng)所、條件、原料、產(chǎn)物、能量轉(zhuǎn)化等等,然后分析出對(duì)立面和統(tǒng)一面,得出答案。6．每節(jié)課前課后有一個(gè)小小的測(cè)驗(yàn)，以檢驗(yàn)學(xué)生上一屆可所復(fù)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)堂反饋，講評(píng)時(shí)要注重根據(jù)學(xué)生的答題情況進(jìn)行歸類講評(píng)，并在方法、技巧、規(guī)律和規(guī)范上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，還可以有必要的拓展訓(xùn)練。時(shí)間就是效率。講的時(shí)間不宜超過20分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間要根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的不同需要靈活掌握。課堂教學(xué)特別是復(fù)習(xí)課是一個(gè)龐大而又復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，教學(xué)效率受許許多多因素的影響、制約，現(xiàn)代的課堂知識(shí)是多元化的，具有多樣性的，然而追求教學(xué)的高質(zhì)量、高效益，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是每位教師的強(qiáng)烈愿望，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，制作合適自己也適應(yīng)孩子們的一套教育方法，這套方法不僅具有傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)更需要高效實(shí)用，使之能夠引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，早日成才。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)我在日常的教學(xué)工作中就非常注意從教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法兩方面對(duì)學(xué)生興趣和能力的進(jìn)行培養(yǎng)并進(jìn)行了反思。教師可采用問題型、娛樂型、直觀型、實(shí)驗(yàn)型和說課型等開課方式導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生注意力，振作學(xué)生精神，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的探究欲望進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師做好引導(dǎo)工作，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)情景，幫助學(xué)生消除緊張、壓抑、沉悶的情緒。針對(duì)出現(xiàn)的相關(guān)問題，將課堂訓(xùn)練引入競(jìng)爭氛圍，以不同方式讓學(xué)生作答，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。并且在實(shí)踐當(dāng)中，根據(jù)教學(xué)需要大膽離開教室，更換教學(xué)場(chǎng)所。改變教學(xué)環(huán)境，對(duì)活而有效課堂教學(xué)的作用表現(xiàn)在：（1）教室是學(xué)生必需去又有所厭倦的地方，適當(dāng)更換教學(xué)環(huán)境具有調(diào)節(jié)作用（2）在新的環(huán)境里，有新的情境，易激起學(xué)習(xí)熱情和求知欲。例如在學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)時(shí)，名詞多而抽象，可以把易混淆的名詞列出來，讓學(xué)生在組成和分布上分析、比較它們的異同點(diǎn)。像這樣在學(xué)習(xí)過程中把知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性地再加工，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。右心靜。長期訓(xùn)練可培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣。在學(xué)生掌握了一定的生物學(xué)知識(shí)后，可讓他們親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天，每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。經(jīng)過這一段時(shí)間的教學(xué)，我認(rèn)為在以下幾個(gè)方面有點(diǎn)不成熟的認(rèn)識(shí)。二、在講課時(shí)，一定要把課本上的語言轉(zhuǎn)化成通俗的生活語言，這樣同學(xué)們會(huì)感覺到生物課教學(xué)就是一位大哥哥在和他們平等地交流生活中的生物常識(shí)。由于年齡的原因，初一學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性尚未完全建立，作為老師一定要幫助他們找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)并督促他們理解把握。采用導(dǎo)學(xué)案是我們實(shí)施課堂教學(xué)改革的一個(gè)切入點(diǎn)，是我們正在進(jìn)行課堂教學(xué)改革的一種表現(xiàn)形式。教學(xué)的最佳形式——小組合作教學(xué)。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的終結(jié)性評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)并重的有力體現(xiàn)。盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一些更深的問題從而進(jìn)行探究，從而保證教學(xué)任務(wù)的完成。練習(xí)點(diǎn)評(píng)：第二節(jié)課首先由小組代表對(duì)前一節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，并讓其他小組對(duì)其點(diǎn)評(píng)，說出自己的一些看法，通過這個(gè)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、評(píng)價(jià)能力、傾聽習(xí)慣、尊重習(xí)慣。同時(shí)，也能更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的積極性。導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量有待提高。在合作探討環(huán)節(jié)，學(xué)生大多不善于與同學(xué)合作，往往仍然是各行其是。認(rèn)真反思一下認(rèn)為：這種局面的出現(xiàn)，說明從思想上，我們還是放不開，關(guān)鍵的問題還在于我們?cè)凇熬弊稚舷碌墓Ψ蜻€不夠。當(dāng)然，剛開始使用必然要先套用一定的模式，等熟練運(yùn)用后，就可以達(dá)到有模式而不唯模式的境地。這些問題需要老師對(duì)學(xué)生提出要求，督促檢查，逐步使之養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在使用過程中一開始難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，但只要我們有勇氣正視問題并不斷的學(xué)習(xí)、摸索，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，積極提升自己的專業(yè)技術(shù)能力，堅(jiān)持導(dǎo)學(xué)稿的使用，我們目前所遇的困難一定會(huì)迎刃而解，導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)點(diǎn)也一定會(huì)最大化的得以發(fā)揮。主要體現(xiàn)在：增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自覺性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了較好的發(fā)揮，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性，提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，落實(shí)了“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想，突出了學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生在活動(dòng)中的主體性、主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)、自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力奠定了良好的基礎(chǔ)?！?、“問題情境教學(xué)法”在生物課堂教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)體會(huì)“問題情境教學(xué)法”教師備課是關(guān)鍵,啟發(fā)質(zhì)疑是先導(dǎo),閱讀自學(xué)是基礎(chǔ),學(xué)生探究交流是主體,總結(jié)訓(xùn)練是提高。“問題情境教學(xué)法”創(chuàng)造了一種更適于學(xué)習(xí)的一種條件和氛圍,同時(shí),也使教師面臨更多的知識(shí)挑戰(zhàn)。實(shí)際結(jié)果最多是教師講的效率很高，而學(xué)生往往課上了然，課后茫然，機(jī)械性的學(xué)習(xí)，只是學(xué)會(huì)了簡單模仿，并沒有對(duì)知識(shí)真正理解消化，形成能力。也只有學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來，感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的自信心，高效課堂才能實(shí)現(xiàn)。新課程要求“以學(xué)生為主體”，所以在課堂教學(xué)中我們教師必須堅(jiān)持以知識(shí)教學(xué)為核心，在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練技能、形成能力、發(fā)展智力、培養(yǎng)特長、學(xué)會(huì)做人真正起作用。學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合。樹立新的教學(xué)觀教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、參與者和評(píng)判者。教師形象生動(dòng)、富于智慧的語言，一個(gè)含蓄的微笑，一句鼓勵(lì)的話語，一個(gè)富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性問題，都可激起學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生的思維活起來，從而創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，形成技能，也獲得情感上的豐富體驗(yàn)。教師在課堂上抓住關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)一步組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、交流，達(dá)成共識(shí)，升華運(yùn)用。什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于高效課堂？高效課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)講求實(shí)際，針對(duì)性強(qiáng)，流暢完備，能有簡便科學(xué)的方法讓學(xué)生快捷掌握知識(shí)，突出重點(diǎn)有辦法，突破難點(diǎn)有竅門，關(guān)注學(xué)生有點(diǎn)子。好的教學(xué)設(shè)計(jì)還要教師在課堂上盡可能完美展示，教師要把握學(xué)情，控制節(jié)奏，巧妙引導(dǎo)，精評(píng)精講；學(xué)生能在自學(xué)、討論、質(zhì)疑、交流、檢測(cè)的緊張節(jié)奏中獲得真知，提升能力。初中生物課堂要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，重要的是優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，只要是建立師生、小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制。在教學(xué)中教師還要教給學(xué)生合作的方法，把競(jìng)爭的意識(shí)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在合作競(jìng)爭中獲得成功。在反饋的形式上盡可能多樣，選擇題、連線題、判斷題、填空題、填圖題、辯論題等都有使用；在試題的內(nèi)容上盡可能開闊，日常常識(shí)方面的、環(huán)境保護(hù)方面的、健康生活方面的、科技前沿方面等都是我們選擇題材。練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果，讓生物知識(shí)用起來，是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的有力保證。從學(xué)生的角度，要想課堂學(xué)習(xí)高效，就必須“會(huì)聽、勤思、敢說、善問”