【正文】 驗方案，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力。學(xué)習(xí)指導(dǎo)就是要打破傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法，形成科學(xué)的高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師把課前精心準(zhǔn)備的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以思考題的形式布置給學(xué)生，并給學(xué)生以足夠的時間和空間，讓學(xué)生看書自學(xué)，獨立思考，尋求答案。練習(xí)到位、鞏固課堂教學(xué)效果，就要求教師還必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計和靈活使用上下功夫。因此,采用比較法,可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力。自學(xué)提綱既有教材基礎(chǔ)知識的提取，也有學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)思考的某些問題。必須有計劃地做好觀察和實驗材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作，否則過了適宜的季節(jié)，也就錯過了最佳的教學(xué)時機(jī)。講的時間不宜超過20分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這樣設(shè)計出的教學(xué)方案才切合實際，才具有可操作性。教師在設(shè)計教學(xué)過程時，一定要針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)?，F(xiàn)有的實際條件。一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。教師在安排觀察、實驗內(nèi)容的教學(xué)時要重視和設(shè)法克服教學(xué)內(nèi)容、時間與自然季節(jié)不相符的困難。2．教師事先設(shè)計一個引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的提綱，將學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，以導(dǎo)學(xué)提綱的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中具有明確的目的。任何事物的特點必須在相互比較中才能充分地顯示出來。課堂上要精講多學(xué)多練，教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。問題是教學(xué)的核心。二、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)“授人以魚不如授人以漁”在教學(xué)過程中重要的是重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。4培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計簡單實驗方案的能力。只有成功地將學(xué)生活潑好動的天性引入到課堂，才能不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。這樣的課堂，學(xué)生無疑成了主體，而老師是組織者、導(dǎo)演；這樣的課堂不再把掌握解題方法當(dāng)作唯一的目標(biāo)，它更看重的是學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)的過程。三．在使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)改革過程中遇到的問題和困惑。表現(xiàn)在不注意保存導(dǎo)學(xué)稿，不注意補(bǔ)充完善導(dǎo)學(xué)稿，不善于反思總結(jié)?！皢栴}情境教學(xué)法”更能為學(xué)生提供展示才華的機(jī)會與舞臺?！白銐颉钡娜萘坎⒉灰笤黾印罢n程標(biāo)準(zhǔn)”以外的知識，而是圍繞知識，增加學(xué)生的參與時間和參與程度學(xué)生受益的全體性是課堂教學(xué)高效率的重要標(biāo)志之一。讓教學(xué)設(shè)計好起來生物課堂教學(xué)過程設(shè)計是指完成生物教學(xué)課程所規(guī)定的目標(biāo)，安排、規(guī)劃課堂的教學(xué)步驟，選擇和安排教學(xué)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式、課堂的組織形式等，做出符合學(xué)生教育、心理規(guī)律的全面安排。其恒久學(xué)習(xí)動力就容易形成，學(xué)習(xí)效率就高一些。課堂教學(xué)活動中教師能夠適應(yīng)學(xué)生，因勢利導(dǎo)，鼓勵帶動，激發(fā)興趣；學(xué)生能積極配合，主動探索，發(fā)展自我，師生共贏，高效課堂才會越走越穩(wěn)。它的開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，有利于為他們的自我表現(xiàn)和相互間的交流提供更多更廣的空間，使他們能夠在合作中相互促進(jìn)、共同發(fā)展。另外，教師要使學(xué)生從思想上改掉以前依賴教師的思維定式，養(yǎng)成積極主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，也就是課前做好充分的預(yù)習(xí)，知道本節(jié)課主要學(xué)習(xí)那些知識，和前后章節(jié)有什么聯(lián)系，在本章的地位如何。簡單說，就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。其次，要充分發(fā)揚(yáng)民主，給出足夠的時間和空間，讓學(xué)生自己閱讀，獨立思辨，獨立設(shè)計實驗方案和操作實驗，并進(jìn)行自我評價，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。問題的解決也并不難，只要我們能放開手腳，多在一個“精”字上下功夫，精講知識，精選習(xí)題，精確引導(dǎo)，就能解決好這一沖突。課后拓展活動中的幾個問題(一般不超過5個問題)，由不同的組交流后談?wù)勛约旱目捶ㄟM(jìn)行交流和辨析，從而讓學(xué)生說服學(xué)生。一．以導(dǎo)學(xué)案為導(dǎo)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)的有效載體——導(dǎo)學(xué)案。面對著天真活潑的面孔，我一直琢磨著如何激發(fā)學(xué)生對生物課的愛好。體相同”。再如：參觀大棚蔬菜種植和管理，是學(xué)習(xí)光合作用，呼吸作用和兩者關(guān)系及受哪些因素影響，最理想的地方，我試著把同學(xué)們帶到農(nóng)民大棚里，為他們上課，使他們理論與實踐相結(jié)合，由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。導(dǎo)課即一堂課的開始，心理學(xué)研究表明：精彩而藝術(shù)的開課，往往給學(xué)生帶來新奇親切的感受，不僅能使學(xué)生的大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞迅速由抑制轉(zhuǎn)為興奮，而且還會讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境。我們要改變觀念，變教室為學(xué)室，變教時為學(xué)時；要樹立責(zé)任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。在復(fù)習(xí)時,把這些名詞、概念放在一起經(jīng)過比較,有利于學(xué)生加深對這些名詞、概念的理解。），不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨復(fù)習(xí)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，特別要注重學(xué)生對以前的理解和掌握程度（因為我們這里的學(xué)生七年級的各個班教學(xué)情況不同，學(xué)生的掌握程度也不一樣。這些都有利于提高生物課堂教學(xué)效率。三、優(yōu)化“學(xué)、講、練”時間安排，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的實效性。改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)校教育質(zhì)量，是教育改革的著眼點和突破口。好的開頭是成功的一半，一節(jié)優(yōu)秀的課，必須重視導(dǎo)引的設(shè)計。生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。幫助學(xué)生全面理解知識點，提高對知識的整體性認(rèn)識。生物學(xué)知識,本來有它固有的聯(lián)系,但在教材編寫時,不得已將它們分割開來,編入不同章節(jié)中。教師能熟練的從網(wǎng)上查找下載教學(xué)資源，豐富和完善我們的課堂教學(xué)。這對確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。最后，師生一起進(jìn)行歸納、總結(jié)。樹皮就可理解為髓鞘，那么較粗的枝條和樹皮合起來就“組成”了一條神經(jīng)纖維?？傊m然新課程下關(guān)于生物教師教學(xué)反思的研究，目前還是個新課題。五、初一生物課教學(xué)一定要突出強(qiáng)調(diào)重點。（二）小組匯報（展示、交流、探究、討論等）課堂交流：根據(jù)預(yù)習(xí)的情況，進(jìn)行小組內(nèi)交流和學(xué)生教學(xué)生，爾后請小組代表展示本組預(yù)習(xí)交流后的成果，并接受別人的質(zhì)疑，針對學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題，教師可以作為一個單獨的小組把問題進(jìn)行點撥。因此不能在規(guī)定的時間內(nèi)有效地學(xué)完該學(xué)的內(nèi)容?？傊瑢?dǎo)學(xué)案教學(xué)是一種全新的課堂教學(xué)模式。回想傳統(tǒng)的教學(xué)是教師單向傳授知識，學(xué)生被動的機(jī)械的接受知識。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，就是要構(gòu)建一種既有知識傳遞、知識操作和知識創(chuàng)造，又有能力培養(yǎng)“并適合于人的發(fā)展”的現(xiàn)代課程體系。資料分析性教學(xué)設(shè)計重在信息的獲得方法，學(xué)生在討論交流中的新認(rèn)識，讓他明白科學(xué)是向前發(fā)展的，教師及時多層次多方面的給予鼓勵性評價等等。所有這些讓學(xué)生感覺到生物知識新鮮、實用、有趣，同時增強(qiáng)了對保護(hù)生物與環(huán)境的責(zé)任感。三、高效課堂的思考高校課堂是一種雙贏的智慧。當(dāng)然，教師課前也應(yīng)該多收集與教學(xué)有關(guān)的圖片、視頻等資料，同時利用電教設(shè)備制作優(yōu)質(zhì)的課件輔助教學(xué)，多層次、多角度、直觀的展現(xiàn)生命世界的美麗神奇，提高課堂效率。構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀未來社會是學(xué)習(xí)化的社會，作為現(xiàn)代教師必須為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方法，不僅僅是讓學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是讓學(xué)生如何“會學(xué)”。而生物科學(xué)本身充滿生機(jī)，我們看到萬物的生長，不同季節(jié)鮮花的爭奇斗妍，渲染著整個世界的美麗，這其中就有我們學(xué)習(xí)的像光合作用、呼吸作用、細(xì)胞的增殖、受精作用、遺傳物質(zhì)的復(fù)制和表達(dá)等生物學(xué)知識。米盧說：“態(tài)度決定一切”，黨中央說：“要與時俱進(jìn)”