【正文】 中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)途徑是拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，構(gòu)建開(kāi)放的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的課程體系，課程核心是開(kāi)發(fā)語(yǔ)言潛能，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，其人文特性可以增加文化積淀，提升學(xué)生的文化品位，而學(xué)習(xí)方式要逐步形成問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力。（三）高中語(yǔ)文課程內(nèi)容設(shè)置和體現(xiàn)形式高中語(yǔ)文課程內(nèi)容設(shè)置可分為基礎(chǔ)型課程和拓展型課程兩部分，基礎(chǔ)性課程有可分為閱讀（課文閱讀、課外閱讀）、寫作、口語(yǔ)交際和綜合學(xué)習(xí)四部分。綜合學(xué)習(xí)部分由綜合實(shí)踐活動(dòng)（包括學(xué)校班級(jí)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、現(xiàn)代信息技術(shù)）和專題研究（包括課題研究、專題研究）組成。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)：構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，要注意將學(xué)生在有目的、有計(jì)劃下的學(xué)習(xí)與自然狀態(tài)下的獲得有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使每一位學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)得到發(fā)揮。三、中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)基本內(nèi)容中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，包含三大部分：①教什么——教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（教師的成熟標(biāo)志）②怎么教——教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（教師的教學(xué)藝術(shù)）③為什么這樣教——基于什么樣的教學(xué)價(jià)值觀進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)（這是學(xué)者型教師的自覺(jué)意識(shí)，最終形成個(gè)人教學(xué)觀念與風(fēng)格。課例：《在馬克思墓前的講話》，把“學(xué)習(xí)因果分析的說(shuō)理方法”作為教學(xué)目的之一，在表述上，可以這樣描述：①能在課文中找出運(yùn)用因果分析的句子。②連續(xù)：結(jié)果必須互相關(guān)聯(lián)，反映同樣的價(jià)值傾向。⑥具體：目標(biāo)不能模棱兩可，而要用詞準(zhǔn)確。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)則主要分為是認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)兩大類。這是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的前提。語(yǔ)文目標(biāo)定位的“根據(jù)”①學(xué)生需求（即學(xué)情分析）——關(guān)注目標(biāo)的“適合”、“彈性”緯度，不同年級(jí)不同學(xué)校不同班級(jí)層次學(xué)生，需求是不同的。某篇課文，適合以哪一項(xiàng)教育功能為主？在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中應(yīng)該明確。課例：人教版八年級(jí)上學(xué)期課文《老王》，教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：第一，體悟不幸者的善良；以善良體察善良（道德情感價(jià)值觀教育的內(nèi)化目標(biāo)）。這一設(shè)計(jì)比前一個(gè)目標(biāo)要求更高，且很高明，既在過(guò)程體驗(yàn)中潛移默化受到感染教育，也落實(shí)了語(yǔ)文學(xué)科的讀寫能力目標(biāo)）第二、體會(huì)楊絳樸素中見(jiàn)深刻的語(yǔ)言（學(xué)科知識(shí)內(nèi)化目標(biāo)）。）傴（yǔ）攥（zu224。）愧怍（zu242。② 能用批注法精讀老王給“我”送香油、雞蛋的語(yǔ)段。可能障礙的應(yīng)變預(yù)案設(shè)計(jì)①導(dǎo)入課題②體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)③遷移鞏固④評(píng)價(jià)反饋。他的名字叫蕭乾，現(xiàn)代文學(xué)史上很有個(gè)性的作家、記者、翻譯家。今天我們學(xué)習(xí)其中一篇——《棗核》n故事導(dǎo)入式課例：高一（上）第二單元“家庭親情”（2007年9月）的導(dǎo)語(yǔ)：我昨天才知道，當(dāng)今世界首富的光環(huán)，已經(jīng)從比爾?蓋茨轉(zhuǎn)移到墨西哥電訊大王埃盧身上了。“珍惜親情，學(xué)會(huì)感恩”，真的是一個(gè)需要關(guān)注的課題。你們的爸爸媽媽此時(shí)正步入這個(gè)年齡層，你們是否走進(jìn)過(guò)他們的心靈世界，感受過(guò)他們的艱辛、重負(fù)與情懷嗎？今天我們借助莫懷成的散文《散步》所描寫的生活細(xì)節(jié)，感受一家三代之間的理解尊重與濃濃親情。n溫故知新式課例：人教版初一（上）《大自然的語(yǔ)言》的導(dǎo)語(yǔ)：課前請(qǐng)大家背誦《春》“小草偷偷的從土里鉆出來(lái)”一段。課例略。B． 認(rèn)識(shí)是受客觀條件局限的。一位美國(guó)普通小學(xué)教師使用了蘇格拉底式的循循善誘法，沒(méi)有任何說(shuō)教，完全是用一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自然而然從這篇童話故事里解讀出6種美好道德觀念：守時(shí)、整潔、寬諒、友誼、自愛(ài)自強(qiáng)、獨(dú)立思考與自信。讓學(xué)生根據(jù)文句中的相關(guān)信息，做出泰山地理概況示意圖。通過(guò)這樣的內(nèi)心體驗(yàn)，學(xué)生自然對(duì)人物個(gè)性的理解比老師講析的印象更深刻，在比較中潛移默化對(duì)燭之武顧大局、識(shí)大體，愛(ài)國(guó)忠君，挺身而出的品格頓生敬意。以下四個(gè)情形出現(xiàn)，如果調(diào)控得當(dāng)，就恰是課堂生成資源的良好時(shí)機(jī)到了，處理得當(dāng)，就能生成開(kāi)放性、探究性、愉悅性的語(yǔ)文本色課堂：１、抓困惑點(diǎn)、疑問(wèn)點(diǎn)（問(wèn)題教學(xué)法）。）n案例：教授《觸龍說(shuō)趙太后》一課。這就是一個(gè)活生生的極好的課堂資源。因?yàn)椤柏S富的積累，靈活的運(yùn)用”是形成語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。注重內(nèi)容，忽視態(tài)度方法習(xí)慣。忽視了讀和寫的密切關(guān)系，從而導(dǎo)致學(xué)生在閱讀教學(xué)中僅是為了提高閱讀能力，卻無(wú)意于提升寫作能力，閱讀教學(xué)中的寫作技巧很難轉(zhuǎn)化為自身寫作的技巧，不能學(xué)以致用。教師教學(xué)自然還得跟著評(píng)估跑，很難顧及到學(xué)生讀和寫的素養(yǎng)的和諧發(fā)展。我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)認(rèn)為，博覽、誦讀、精思、背誦，是學(xué)生接受豐富的文化滋養(yǎng)，積累語(yǔ)言培養(yǎng)感悟，形成較扎實(shí)的語(yǔ)文功底的有效方法。古人說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也能吟”，那么如何在學(xué)生讀書與寫作之間搭建一座橋梁，使農(nóng)村學(xué)生有限的讀與廣博的寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，如何讓農(nóng)村學(xué)生在讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)寫呢？為開(kāi)辟一條省時(shí)、快捷、易行的訓(xùn)練渠道，切實(shí)有效地提高學(xué)生的讀寫能力和語(yǔ)文綜合素質(zhì)，我校語(yǔ)文教研組確立了《農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)方法》的教研課題，希望通過(guò)課題研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力”培養(yǎng)的課程總目標(biāo)，在閱讀寫作方面有較大幅度的提高。２、現(xiàn)代課程論認(rèn)為，基礎(chǔ)教育是公民教育，學(xué)生在語(yǔ)文教育中要獲得的最基本的東西是語(yǔ)言積累運(yùn)用，它是公民必須具備的發(fā)展的必要條件。４、多元智能理論創(chuàng)始人加德納認(rèn)為：語(yǔ)言歷來(lái)是人類社會(huì)不可或缺的一種“人類智能的卓越范例”。心理學(xué)研究還指出，閱讀是內(nèi)化的吸收，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解的過(guò)程；寫作則是外化的表達(dá)，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程。當(dāng)然，反過(guò)來(lái)講，作文又可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生模仿的心理需要，從而帶動(dòng)閱讀、促進(jìn)閱讀。（一）學(xué)生讀書興趣的研究。（三）開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的研究。在行動(dòng)中研究，使行動(dòng)過(guò)程成為研究過(guò)程。統(tǒng)計(jì)對(duì)比法：通過(guò)對(duì)試驗(yàn)班級(jí)和非實(shí)驗(yàn)班級(jí)讀寫狀況的統(tǒng)計(jì)對(duì)比抽樣，來(lái)驗(yàn)證和推進(jìn)課題研究的深入發(fā)展?，F(xiàn)將本學(xué)期課題研究小結(jié)如下：〔一〕明確意義，促進(jìn)教師積極探索隨文練筆緣于“讀”，但又不拘泥于“讀”，打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)只“讀”不“寫”的定式，以課文（文本）為憑借，以積累、理解、運(yùn)用為前提，以對(duì)話、揣摩、品味、體驗(yàn)、感悟、探究為手段，用師生自己的心智和獨(dú)特視角去積極發(fā)掘課文（文本）中的“寫”（說(shuō)）的因素，進(jìn)行多方位多角度的“寫”（說(shuō)）的拓展、遷移與輻射，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合中升華情感，歷練思維，學(xué)會(huì)閱讀，樂(lè)于表達(dá)，從而達(dá)到讀寫結(jié)合、讀中悟?qū)?、讀中導(dǎo)寫、以讀促寫的教學(xué)效果。（2）優(yōu)化教學(xué)管理?！踩吃鷮?shí)課堂，促進(jìn)課題有效探索在語(yǔ)文教材中尋找由于表達(dá)的需要，寫得或含蓄，或簡(jiǎn)練，有意留下“空白”，給學(xué)生的思維留下了想象、延伸的空間的地方。立足課堂，教師改革課堂教學(xué)的方式，通過(guò)課堂教學(xué)策略的研究，提高閱讀教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)情境，在閱讀教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo)，提高閱讀教學(xué)的針對(duì)性和有效性。找準(zhǔn)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行小練筆，是為了有效地提高學(xué)生的習(xí)作能力，所以我們還必須重方法，講實(shí)效。對(duì)于優(yōu)秀的習(xí)作及時(shí)地在班級(jí)里宣讀，在黑板報(bào)上刊登、在班級(jí)里張貼，或是在課題研究博客專欄中發(fā)表，向有關(guān)報(bào)刊投稿，經(jīng)常評(píng)選寫作高手等。博客里充滿了青春的激情，真摯的友情，充滿了引導(dǎo)、鼓勵(lì)、鞭策，充滿了理解、友善、寬容??把自已的研究過(guò)程，研究感悟，研究成果轉(zhuǎn)化成一段段精美的文字上傳到博客上，與同行交流。學(xué)校課題組把課題研究的進(jìn)度，階段小結(jié)通過(guò)小報(bào)傳達(dá)給每位實(shí)驗(yàn)教師。每學(xué)期每位實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)課題研究上一節(jié)課題研討課，每周三下午為課題開(kāi)課時(shí)間，在教研活動(dòng)上，教師重點(diǎn)針對(duì)執(zhí)教老師在練筆的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、效果上各抒已見(jiàn)，提出意見(jiàn)或建議，也可表達(dá)自己近段時(shí)間在開(kāi)展研究過(guò)程中的困惑和問(wèn)題。這項(xiàng)課題在全國(guó)各校的研究中已取得豐厚的成果。六、取得的成效：實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師群體教學(xué)科研水平的提高。黃紅艷《春酒》一課在讓學(xué)生把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上圍繞“——春酒”說(shuō)話，讓學(xué)生在說(shuō)話中體會(huì)到文本先總后分的構(gòu)段方法，然后讓學(xué)生練習(xí)用這種方法練寫一段話。（1）讀寫水平的提高。好的隨文練筆可以給學(xué)生的思維打開(kāi)無(wú)限的空間，讓他們的思維品質(zhì)得以全面發(fā)展，從而培養(yǎng)了他們良好的思維品質(zhì)。這可能是他對(duì)文本的感悟不夠，對(duì)于這樣的學(xué)生如何提高還須進(jìn)一步研究。第四篇：中學(xué)語(yǔ)文結(jié)題報(bào)告作者：薛海兵江蘇省第四期中小學(xué)教學(xué)研究立項(xiàng)課題課題名稱 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建構(gòu)主義中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課題單位 江蘇省南通第一中學(xué)課題主持人 薛海兵摘 要：基于目前的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀和語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，本課題將語(yǔ)文教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和建構(gòu)主義這三者結(jié)合起來(lái)思考，試圖對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建構(gòu)主義中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本原則、重要特征和教學(xué)模式及其實(shí)施方法加以考察、探索，以尋求中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改良之策。我們只有正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)模糊性、周期長(zhǎng)時(shí)性和內(nèi)容綜合性等重要特征，只有正確面對(duì)語(yǔ)文學(xué)科在當(dāng)下環(huán)境中具備的資源豐富、思想多元、載體紛呈等現(xiàn)代特征，才能教好語(yǔ)文同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。面對(duì)以網(wǎng)絡(luò)為代表的高科技而衍生出的兩個(gè)極端認(rèn)識(shí)，我們的語(yǔ)文遭遇了前所未有的質(zhì)問(wèn)和失落。理論建樹(shù)上的代表人物分別有祝智庭、何克抗和霍益萍等人。2．課題研究的意義本課題的研究立足于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，將網(wǎng)絡(luò)引入語(yǔ)文教學(xué)，研究信息科學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)耦合，提高語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化程度，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的建設(shè)者；將研究性學(xué)習(xí)引入語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要；將建構(gòu)主義引入語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的人際交往能力，提升語(yǔ)文教學(xué)的人文性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境除了上述技術(shù)性和情境性上的意義之外，還具有作為時(shí)代文化的背景性意義。其中，“教”不排除教師必須進(jìn)行的講授行為，但應(yīng)當(dāng)更多地理解為教師的指導(dǎo)和參與；“學(xué)”也不排除學(xué)生必須接受的基本灌輸，但應(yīng)當(dāng)更多地理解為學(xué)生的自學(xué)與研究。實(shí)際的課堂建在網(wǎng)絡(luò)上，網(wǎng)絡(luò)中有虛擬的課堂，這是網(wǎng)絡(luò)課堂的兩重含義。本課題重在探究從教材出發(fā)的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，而且是在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下以網(wǎng)絡(luò)為主要教學(xué)環(huán)境的語(yǔ)文活動(dòng)。課題結(jié)題報(bào)告 物理性體現(xiàn)在需要通過(guò)一定的電訊技術(shù)經(jīng)由互聯(lián)網(wǎng)連接到世界各地學(xué)習(xí)資源的計(jì)算機(jī)設(shè)備；學(xué)習(xí)者通過(guò)這些設(shè)備查詢有關(guān)資料、與其他人士進(jìn)行交流。廣義地看，凡是在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)均可稱之為“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)”，無(wú)論是通過(guò)網(wǎng)頁(yè)發(fā)布教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)電子郵件與學(xué)生交流，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞視頻信息，將一堂講授型的課共享給另外一個(gè)課堂的樣式，還是基于網(wǎng)絡(luò)信息資源的信息加工樣式，或者基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)等等都屬于“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)”。三、課題研究的理論依據(jù)與條件分析1．課題研究的理論依據(jù)作為一種新的認(rèn)知理論，建構(gòu)主義認(rèn)為人的認(rèn)識(shí)不是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)本身，而是來(lái)源于主客體之間的相互作用。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境有與其相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。2．課題研究的條件分析從語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展看，信息社會(huì)中網(wǎng)絡(luò)作為最有活力和價(jià)值的媒體必然滲透到教育領(lǐng)域，有活力的語(yǔ)文教學(xué)不僅無(wú)法拒絕這個(gè)媒體而且必然要走這條現(xiàn)代化發(fā)展之路。四、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容1．課題研究目標(biāo)（1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和建構(gòu)主義對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建構(gòu)主義中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律及其實(shí)踐2．課題研究?jī)?nèi)容（1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境適應(yīng)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的功能呈現(xiàn)與特征剖析（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建構(gòu)主義中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一般原則與基本特征（3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建構(gòu)主義中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本模式與教學(xué)方法（4）如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展建構(gòu)主義的閱讀與寫作教學(xué)五、課題研究的方法為了解決傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的問(wèn)題，根據(jù)建構(gòu)主義理論和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)作原理組織有計(jì)劃的教育實(shí)踐，不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的滲透，試圖以此改變語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育的終極目標(biāo)。調(diào)查主要指向如下三個(gè)方面：學(xué)習(xí)者狀況調(diào)查——目前語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本手段與載體，學(xué)習(xí)的基本方式和效率，尤其側(cè)重于利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與效果的調(diào)查。由于實(shí)驗(yàn)對(duì)象是主持者自己的兩個(gè)班級(jí)，所以開(kāi)展個(gè)別訪談的條件比較好，不僅可以隨時(shí)進(jìn)行，而且訪談人數(shù)隨需而定，也容易獲取真實(shí)情況，；對(duì)同事、家長(zhǎng)進(jìn)行訪談的同時(shí)往往還兼以問(wèn)卷法。調(diào)查研究之后，必須對(duì)所掌握的一手資料進(jìn)行詳盡細(xì)微的分析，從而確定整個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施方案（實(shí)際操作方案）。這種體現(xiàn)具體分析起來(lái)，主要表現(xiàn)在八個(gè)方面：教材多媒化，教學(xué)內(nèi)容隨著多樣媒體的介入呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)化、形象化的特點(diǎn)。教學(xué)個(gè)性化，就是為了開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而研究學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)，研究自身實(shí)際，使得教學(xué)真正量身定做而不是套千篇一律的教案。活動(dòng)合作化，也是網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)思想下帶來(lái)的新的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)氛圍，本課題探索出的探究協(xié)作模式就是從這一點(diǎn)上著手并進(jìn)一步提煉升華而來(lái)的。其中，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的語(yǔ)文自主探究式教學(xué)模式在“創(chuàng)設(shè)情境——提出問(wèn)題——自主探索——網(wǎng)上協(xié)作——綜合測(cè)試——自我小結(jié)”的縱向維度上展開(kāi)，而基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的語(yǔ)文協(xié)作探究式教學(xué)模式則在競(jìng)爭(zhēng)、辯論、協(xié)同、伙伴、角色扮演等五種模式的橫向維度上展開(kāi)。韓軍在討論自主探究與協(xié)作探究相結(jié)合的教學(xué)模式時(shí)，從三個(gè)維度闡述這種模式形成與存在的合理性，即價(jià)值論上由灌輸?shù)窖崭腥尽撘颇?，閱讀與思想的自由得到保障；本體論上由自主性閱讀到探究性閱讀，量變?yōu)槭侄钨|(zhì)變?yōu)槟繕?biāo)；操作論上由重分析理解到重積累感悟，使閱讀寫作真正成為了學(xué)生的個(gè)性化行為。九、有待進(jìn)一步研究的若干問(wèn)題在這個(gè)課題的研究過(guò)程中，我在前行者的基礎(chǔ)上繼續(xù)前行，將語(yǔ)文學(xué)科、網(wǎng)絡(luò)載體和建構(gòu)理論進(jìn)一步整合，探索出了一套在建構(gòu)主義思想滲透于指導(dǎo)下，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一般特征、基本原則和教學(xué)設(shè)計(jì)模式，這些建構(gòu)基本完成了當(dāng)初的目標(biāo)預(yù)設(shè)，對(duì)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐、提高教學(xué)質(zhì)量都產(chǎn)生了較顯著的作用。只有不斷思索不斷前行不斷反思不斷提煉，實(shí)驗(yàn)中和發(fā)展中的許多困惑才會(huì)慢慢散開(kāi)謎團(tuán)，雖然那一天并不是抬頭可望。江蘇省第四期中小學(xué)教學(xué)研究立項(xiàng)課題《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建構(gòu)主義中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》課題研究部分成果目錄案例部分1.《寶玉挨打》的WebQuest課例設(shè)計(jì)2．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《寶黛初會(huì)》的教學(xué)設(shè)計(jì)案例3．讓“雷雨”下在網(wǎng)絡(luò)的天空里——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中語(yǔ)文研究性閱讀教學(xué)實(shí)踐4．網(wǎng)絡(luò)文學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)例5．《研究性學(xué)習(xí)課程指導(dǎo)》案例設(shè)計(jì)——正確看待網(wǎng)絡(luò)文學(xué)6．《如何看待網(wǎng)絡(luò)文學(xué)》活動(dòng)簡(jiǎn)案（全國(guó)高中綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)術(shù)研討會(huì)觀摩課）7．《如何看待網(wǎng)絡(luò)文學(xué)》教學(xué)實(shí)錄（全國(guó)高中綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)術(shù)研討會(huì)觀摩課）論文部分8．基于建構(gòu)主義網(wǎng)絡(luò)課程的