【正文】 我們從身邊的小事做起，就會成為一個有道德的人。其實，每個人的命運都掌握在自己手里，只要我們從每一件小事做起，我們就會成為有道德的好少年。所有成功者，無不是從小事做起，無不是關(guān)注自己身邊的每一個細(xì)節(jié)。要有“彎腰精神”，一見垃圾就撿起，扔進(jìn)垃圾桶里不怕煩。一、寒梅過無影，唯留翠沾香。細(xì)節(jié)，如組合成照片的像素，以無窮的小組合成生活的詩意。對于我們信息化工作者更是如此，信息工作是一項極其繁復(fù)的工作，我們是項目團(tuán)隊中的一份子，在每一項工作中，承擔(dān)著不同的、遞進(jìn)的工作任務(wù)。二、抱來只選《陽春》曲，彈作盤中大小珠。工作中，應(yīng)考慮每一個細(xì)微之處，正所謂“千里之堤毀于蟻穴”，唯有如此，才能夠及時發(fā)現(xiàn)疏漏，感受到細(xì)節(jié)的魅力所在。積善成德便是最有力的佐證，德行尚且有賴于善舉，做事更需水滴石穿。唯有重視了小事，才能看到事物的本質(zhì)，從更深層次分解工作目標(biāo)任務(wù)，形成有效思路，解決實質(zhì)問題。注重細(xì)節(jié)，可提升工作品質(zhì)，為自己贏得更大的機會。只有關(guān)注了細(xì)節(jié)，才能經(jīng)營好自己的目標(biāo)，最終才能夠成就美好的未來。正是這樣重要的使命要求我們每一個信合員工在工作中都要做到盡善盡美。金融行業(yè)的工作看似簡單繁瑣，實則大有學(xué)問。而細(xì)節(jié)從某種意義上說，就是那塊最短的木板。盧瑞華說過：“在中國，想做大事的人很多，但愿意把事做細(xì)的人很少。關(guān)注細(xì)節(jié)，要求我們要最大限度的發(fā)現(xiàn)客戶的需要，并通過不斷努力去滿足它。水滴穿石，離不開每一個水滴的不懈奮斗。蒿溪信用社第四篇：關(guān)注細(xì)節(jié)關(guān)注課堂注重細(xì)節(jié)促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展——關(guān)于加強課堂教學(xué)工作的意見課堂教學(xué)是特教學(xué)校教育教學(xué)的主渠道，也是新課程改革的主要陣地。只有關(guān)注課堂，注重細(xì)節(jié)，才能有效地提高特教學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，才能真正促進(jìn)殘疾學(xué)生生命的健康發(fā)展。一方面，要提倡教師關(guān)注學(xué)生差異，提倡個性教學(xué)。另一方面，在課堂上不能突出“生之不足”。要巧妙、有策略地幫助、引導(dǎo)學(xué)生，不留痕跡地“掩蓋”學(xué)生的不足，使之既有所提高，又不至于在師生面前“顏面掃地”。但應(yīng)注意：一是課件內(nèi)容要精簡。三是教師操作要得當(dāng)。無視現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢或過分注重現(xiàn)代教育技術(shù)形式的做法都是錯誤的。要正視學(xué)生殘疾，最大化地利用其殘余感知覺，充分發(fā)揮其感知覺優(yōu)勢。當(dāng)前，很多特校教師正在嘗試組織合作學(xué)習(xí)、分組討論、探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)形式，課堂教學(xué)形式靈活多樣，這在特教學(xué)校的教育教學(xué)中具有十分積極的意義，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自主學(xué)習(xí)能力，對于補償學(xué)生生理殘疾所帶來的學(xué)習(xí)障礙起到重要作用。要注意科學(xué)合理地分組，防止合作學(xué)習(xí)流于形式，分組討論不深入等問題。四是教師的評價或反饋不及時或準(zhǔn)確。教師在課堂上切忌信口開河，漫無邊際。第三，教師的反饋應(yīng)堅持正面引導(dǎo)，以精神獎勵為主。五是要教態(tài)自然，親切可近。一方面是教師的，教師要首先學(xué)會提問問題。要從低年級就開始讓學(xué)生學(xué)會提問題，提有意義、有價值的問題。尤其是在聾校的中、低年級的句式練習(xí)、仿寫句子或短文等方面，要有所突破和創(chuàng)新，要引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展自己的語言思維體系，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自己說、主動說、經(jīng)常說，努力使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、口語表達(dá)、獨立完成的意識和能力。二是一定要重視板書的設(shè)計和應(yīng)用。例如數(shù)學(xué)課，主要是要講清楚數(shù)量關(guān)系，弄清楚要求什么？必須先怎么？再怎么？最后如何等數(shù)理關(guān)系，這應(yīng)該是其核心問題，必須有條理地講清楚，而不能局限于一兩個例題或課本上的某數(shù)某式。要提倡認(rèn)真鉆研教材，真正領(lǐng)會教材編者的意圖和教材內(nèi)涵，在教學(xué)時才能真正抓住本質(zhì)和關(guān)鍵。讓我們立足課堂，關(guān)注細(xì)節(jié)，促進(jìn)課堂的精彩生成。片斷一：北師大版三年級下冊第一單元《分桃子》一課，教師出示主題圖以及4籃桃子，每籃10個以及8個桃子和2只猴子。2＝4，再用40247。師：你能講解48除以2豎式計算每一步所表示的意義嗎？生3撓撓頭：不知道。學(xué)生獨立完成，教師巡視指導(dǎo)。??本片斷中學(xué)生能用除法豎式計算結(jié)果，那么用豎式記錄48除以2的每一步計算過程所表示的意義，學(xué)生明白嗎？事實證明學(xué)生是知其然，不知其所以然。讓學(xué)生利用實物擺一擺，分一分，進(jìn)行“思路回放”，幫助理解豎式中每一步表示的意義。面對課堂中的“意外”，是視而不見還是順勢而教？是隨意搪塞還是因勢利導(dǎo)？答案是顯而易見的。生2：我發(fā)現(xiàn)了每四年里有一個是閏年。師：是個很直接的方法，問題是現(xiàn)在沒有日歷怎么辦？生5：按3個平年1個閏年的規(guī)律數(shù)下去。4看有沒有余數(shù)就可以了?！薄翱梢赃@樣。剛才我用生6的方法驗證2100年，發(fā)現(xiàn)2100247。2100年末尾有兩個0，所以要除以400，2100247。400中除數(shù)是400我不會除，怎么判斷？生7：這個我會，只要把2100看成是21個百，400看成是4個百，所以只要計算21247。不知是否正確，請大家驗證一下。話音剛落生11站起來說：我還有一種更快的方法，不用除法就能判斷2049年不是閏年。開放、對話、生成的課堂，要求教師懷揣著“童心”去聆聽學(xué)生、去觸摸教學(xué)、去透視課堂，這樣才能留住精彩，定格瞬間?！睂W(xué)生與學(xué)生之間是存在著認(rèn)知差異的，課堂中，教師應(yīng)關(guān)注差異，創(chuàng)設(shè)探究的空間，留有思索的余地，鼓勵學(xué)生自主探索，質(zhì)疑問難，為每個學(xué)生提供積極活動的保證，促使課堂中多種類型信息交流的產(chǎn)生和及時反饋，讓課堂存在“異樣的聲音”，出現(xiàn)“意料外的畫面”，引發(fā)不同層面學(xué)生的生成。學(xué)生在課堂上出現(xiàn)錯誤是成長過程中必然的經(jīng)歷，從某種意義上來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是不斷出錯和不停糾錯的過程，教師應(yīng)以一顆寬容的心來對待，幫助學(xué)生少出錯誤；同時，教師的責(zé)任并不僅僅在于避免錯誤的發(fā)生，而在于當(dāng)錯誤發(fā)生時，能夠獨具慧眼，及時捕捉稍縱即逝的錯誤資源，挖掘錯誤的價值，讓錯誤成為學(xué)生成長的契機，變學(xué)生的“誤點”為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效資源。答：要買7個藍(lán)氣球，14個黃氣球。2＝24（個）。隨著生3的匯報，生1也發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，表情不自然了。掌聲響起??師：多清晰的思路！一字之差，有區(qū)別嗎？生1：有，以后我要認(rèn)真看清題中的每一個文字，數(shù)字。如果48是藍(lán)氣球或黃氣球的個數(shù)，求紅氣球的個數(shù)，你會嗎？生饒有興趣地寫了起來??對課堂上學(xué)生的錯誤我們的處理可以很簡單：告訴他錯了，改過來。在這個過程中，也是學(xué)生接納、尊重、欣賞和修正錯誤的過程。