【正文】 他們的生活將會更好。父母在外打工對留守子女生活的影響較為復(fù)雜。祖輩教育的弊端主要體現(xiàn)在下述方面：祖輩只負責(zé)孩子的飽暖，而對于如何給孩子提供良好的家庭教育并不重視。處在義務(wù)教育階段的留守兒童，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很差。這些留守的孩子往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力差。不少監(jiān)護人由于年齡偏大，身挑生活和農(nóng)作的重擔(dān)，在孩子的教育問題上，精力不濟，能力不足，力度不夠。缺乏完整的家庭教育導(dǎo)致的心理問題在此次調(diào)查中，一個重要的事實是留守子女有了煩惱向家人傾訴的比例最低。但由于父母在外，留在家里的其他親屬或父親或母親無暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守子女缺少了起碼的與父母交流的機會。留守兒童需要政府、社會、學(xué)校、家庭給予關(guān)愛。（二）家庭方面家庭應(yīng)給予農(nóng)村留守兒童更多的關(guān)愛。定期召開留守學(xué)生委托監(jiān)控人會議，并通過家長學(xué)校加強對監(jiān)控人開展正確家庭教育的方法指導(dǎo)。建立健全教師家訪和留守學(xué)生談心制度，定期走訪“留守學(xué)生”家庭，每月召開一次幫扶教師、“留守學(xué)生”監(jiān)護人或委托監(jiān)護人座談會。積極推行中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價，把評價過程變?yōu)榻逃^程，對學(xué)生產(chǎn)生強大的約束力，實現(xiàn)由他律到自律的教育轉(zhuǎn)變，為留守學(xué)生營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。農(nóng)村中小學(xué)普遍寄宿條件差，很多甚至沒有寄宿條件，這使得在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校的教育功能無法有效發(fā)揮?？捎衫辖處?、老黨員干部、青年志愿者等群體構(gòu)成一張補缺拾遺的監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)。形成全社會參與的共管機制為保證每一個留守學(xué)生都能得到社會的關(guān)愛，各級黨委、政府特別是教育局要加強對“留守學(xué)生”教育和管理的領(lǐng)導(dǎo)。農(nóng)村留守兒童的健康與否，直接關(guān)系到社會主義新農(nóng)村的建設(shè)和整個社會主義和諧建設(shè)。一、總體情況本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童總體上形成了比較積極的價值觀，對未來懷有希望，向往城市生活，家庭關(guān)系良好。二、成長中的九個突出問題在過去一年中，%的留守兒童遭遇過意外傷害，遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲咬傷、車禍、溺水、觸電、中毒、火災(zāi)、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童，、。留守兒童缺乏所需要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：%的留守兒童曾聽不懂老師的講課內(nèi)容，%的人在學(xué)習(xí)上遇到問題沒人幫助。%的留守兒童認為校園里或周邊有不良幫派團伙，%認為有同學(xué)加入不良幫派團伙。留守女童的自我接納程度更低，對自己總體上感到滿意(%)和經(jīng)常覺得自己是一個有用的人(%)，而常常覺得自己不如別人的女童比例(%)。留守男童問題行為多，學(xué)習(xí)及校園生活中的障礙也多。感覺父母外出后自己更容易被欺負(%)、被歧視(%)、性格比原來內(nèi)向(%)、膽小(%)的四年級留守兒童比例在6個年級中最高。初二留守學(xué)生與父母的關(guān)系更差，經(jīng)常和媽媽交流(%)、經(jīng)常和爸爸交流(%)，而被父母訓(xùn)斥嚇唬(%)的初二留守學(xué)生比例最高。寄宿留守兒童各種需求的未滿足程度高：一是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不足，不能滿足寄宿留守兒童的學(xué)業(yè)需求。三是情感支持不足，不能滿足寄宿留守兒童的心理需求。安全狀況堪憂，%的寄宿生表示宿舍中發(fā)生過丟失財物的現(xiàn)象，57%表示宿舍里有同學(xué)拉幫結(jié)派欺負別人。他們生活習(xí)慣更差，網(wǎng)絡(luò)不良行為更多，意外傷害更多，對留守生活的負面體驗也更高。他們認為自己的好朋友更多，但無助感最強。，強化父母法定監(jiān)護責(zé)任，探索有償代理監(jiān)護制度，加快完善國家監(jiān)護和救助體系。，考慮性別、年齡段及監(jiān)護類型不同的留守兒童的特點。隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多，留守兒童、老人、婦女的問題也越來越多。他們的年齡大都在60歲以上，這些人絕大多數(shù)人都是文盲，或者受過極少教育。他們有可能因為這樣或那樣的原因，如監(jiān)護人也要外出打工或者被監(jiān)護者與監(jiān)護者本人或是跟他們子女之間的矛盾沖突等等原因而更換監(jiān)護人。這類留守兒童往往除了要自己照顧好自己的生活和學(xué)習(xí)外，他們還要承擔(dān)起農(nóng)業(yè)勞動力的角色—照顧好自家的農(nóng)田。二、留守兒童產(chǎn)生根源及分析，xx縣約有10萬多農(nóng)民工常年流向各地，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進城打工的農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代提供更充裕的經(jīng)濟支持。外出務(wù)工的家長整日忙于打工，沒有時間和精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對孩子的困惑、需求、交往、興趣等關(guān)注很少，在家里的父親或母親忙于操持家務(wù)，對孩子的教育僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。也很少有組織、有計劃地對學(xué)生進行心理、生存、安全和法制等方面的教育，使留守兒童無法適應(yīng)社會的發(fā)展和時代的要求。因此在課余和節(jié)假日等學(xué)校無法監(jiān)管的情況下，留守兒童成了絕對自由人。心理健康和人格發(fā)展問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題。一是自卑封閉、自暴自棄、缺乏自信，性格內(nèi)向。第三，道德品行問題。而農(nóng)村教師由于受到教育條件的限制，對每個學(xué)生的關(guān)注也十分有限。而雙親有一方在家的孩子同樣很難得到父母在學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)。當(dāng)然一部分留守兒童學(xué)習(xí)認真，但外出父母的期望值過高，孩子學(xué)習(xí)壓力大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振。三是監(jiān)護人能力有限。不要單方面看重孩子的學(xué)習(xí)成績，更要注重孩子綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校是直接教育管理留守兒童的實體，教育措施的制定應(yīng)當(dāng)包含更多的關(guān)愛幫助留守兒童的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)和生活上給予更多關(guān)懷和呵護。設(shè)立心理健康咨詢室，安排有經(jīng)驗的教師擔(dān)任心理醫(yī)生，及時幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。(4)相關(guān)部門要認真履行職責(zé)，充分發(fā)揮在留守兒童家庭教育工作中的重要作用工、青、婦群眾組織要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、維護、教育和服務(wù)職能，大力開展關(guān)愛留守兒童行動宣傳教育，協(xié)調(diào)推動有關(guān)部門出臺解決農(nóng)村留守兒童問題的相關(guān)政策和規(guī)定，不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存、保護和發(fā)展的社會環(huán)境。這種觀念在一定程度上成為解決留守兒童問題的障礙。最后，媒體也應(yīng)該為留守兒童的健康發(fā)展樹立健康的輿論導(dǎo)向，要正視、理解留守兒童的生理、心理的特點與需求，采用多種方式引導(dǎo)留守兒童形成健康的人生觀、世界觀。探究其原因，除了管理體制、法制和觀念上的原因外，農(nóng)民工及其子女自身缺乏維權(quán)意識和能力也是一個重要原因。第四篇：關(guān)于留守兒童問題調(diào)查報告當(dāng)前，留守兒童問題已經(jīng)演變?yōu)橐粋€社會問題，呈現(xiàn)出普遍性、長期性、復(fù)雜性、嚴重性等特點，可以說留守兒童問題是農(nóng)民工問題的副產(chǎn)品，但又具有了單獨的社會意義。農(nóng)村留守少年兒童從某種程度上就成為事實上的“孤兒”或“單親”孩子。對但由于其家庭的不完整性和缺乏父母的親情感染以及農(nóng)村現(xiàn)有社會體系對他們的關(guān)照不多，他們的依戀性情感很難得到滿足。部分留守兒童學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性不高，紀律渙散，陷入了新的“讀書無用論”。由于缺乏親情的關(guān)愛和制度化的社會支持體系對他們關(guān)照不夠，他們不得不尋求一種自我保護。這樣他們就不用外出工作了。而且也可以多與孩子的老師進行交流，及時了解孩子的學(xué)習(xí)和和同學(xué)相處的情況。自信是通往成功的第一步，所以對于孩子的心理還是應(yīng)該重視的。關(guān)鍵詞:農(nóng)村,留守兒童,網(wǎng)絡(luò),影響為了對農(nóng)村留守兒童的身心健康有一個全面可靠的了解，我通過訪談法、觀察法、文獻查閱法相結(jié)合的方式對溆浦縣100余名留守兒童進行了為期半個月的調(diào)查，通過調(diào)查了解到當(dāng)前溆浦縣留守兒童的思想道德狀況主流健康向上，但暴露出的問題仍然令人憂慮。未成年人的身心發(fā)展不成熟，鑒別能力和自我控制能力較成年人而言都比較弱，身邊朋友的稍加渲染很容易讓他們陷入網(wǎng)絡(luò)游戲的泥潭中。音樂課也一樣，兩到三個星期才會上一次。有34%的人每天上網(wǎng)時間不少于1小時，一般是利用放學(xué)后時間上網(wǎng)，也有部分則利用早上時間上網(wǎng)，情況嚴重的是有11%的網(wǎng)游癡迷者周五、周六晚上在網(wǎng)吧玩通宵，這不僅影響了他們的學(xué)習(xí)，對他們的身體正常發(fā)育也有一定的負面影響。對于上網(wǎng)后的感受，85%的留守兒童覺得很開心、舒暢、刺激，尤其是自己玩的游戲角色升級或完成任務(wù)后，覺得很有成就感。有部分家長對孩子的上網(wǎng)行為采取了強制阻止手段，但這并沒有起到有效制止作用，反而引發(fā)了家庭矛盾。政府部門應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)監(jiān)察機制，成立網(wǎng)絡(luò)監(jiān)察安全部門；公安、工商、文化等部門要加強對網(wǎng)吧的安全合格檢查，嚴格控制不良信息的接收和傳播，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，嚴禁未成年人進入公共網(wǎng)吧，加強網(wǎng)吧的登記管理制度，進一步加大對黑網(wǎng)吧的打擊取締力度；二是充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，加強農(nóng)村教育的投入力度，改善農(nóng)村教學(xué)條件，合理配置教育資源，積極倡導(dǎo)一個關(guān)愛農(nóng)村留守兒童身心健康發(fā)展的良好環(huán)境。豐富文體課程、開展課外活動。”加強自律教育，提高學(xué)生的自我控制能力。蘇霍姆林斯基指出：“只有激起學(xué)生去自我教育的教育，才是真正教育。家庭是孩子的第一所課堂，家長是孩子的第一任老師，是孩子成長成才的第一責(zé)任人。所以從家庭層面來講，首先，父母在委托監(jiān)護人之前，應(yīng)該慎重考慮被委托人是否具備監(jiān)護能力，如身體、經(jīng)濟、思想品德狀況等。第三，父母應(yīng)善于將自己在外打工的經(jīng)歷以適當(dāng)?shù)姆绞綄⒆舆M行教育。