【正文】 梁 ? 作為語(yǔ)言最小單位的詞，漢語(yǔ)的詞主要用 二次構(gòu)詞法進(jìn)行復(fù)合構(gòu)詞 ，即把原來(lái)具有獨(dú)立意義的單音詞結(jié)合構(gòu)成雙音詞、多音詞。 教師教育學(xué)院 李梁 ? 丹麥語(yǔ)言學(xué)家 葉斯伯森 《 論英語(yǔ)單音節(jié) 》 ： ? “ 原來(lái)認(rèn)為漢語(yǔ)是原始語(yǔ)言，落后語(yǔ)言，兒童語(yǔ)言。這是英語(yǔ)望塵莫及而又望洋興嘆的。我國(guó)幅員遼闊，各地語(yǔ)音有很大的不同。 ? ，熟記 《 漢語(yǔ)拼音字母表 》 。 ? 會(huì)認(rèn)讀 四聲 。 ? 學(xué)習(xí)用 音序檢字法 查字典。n ɑnɡ enɡ inɡ onɡ ? 整體認(rèn)讀音節(jié) （ 16個(gè)） zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yun yin yuan yinɡ 教師教育學(xué)院 李梁 四、漢語(yǔ)拼音教學(xué)全新的教學(xué)理念 ? 新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，賦予了漢語(yǔ)拼音教學(xué)全新的理念。學(xué)生從初入學(xué)學(xué)拼音就能受到全面的語(yǔ)文啟蒙教育，對(duì)今后語(yǔ)文知識(shí)的獲得、語(yǔ)文能力的提高以及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有深遠(yuǎn)意義。 教師教育學(xué)院 李梁 ? （二）教學(xué)新課： ? 1）發(fā)音： ? （ 1）看圖談話，導(dǎo)入新課。形式要多樣，訓(xùn)練的面要廣，訓(xùn)練的量要足。后面的韻母可啟發(fā)學(xué)生自己讀四聲。（注意不要拿出錯(cuò)誤的音節(jié)來(lái)。 教師教育學(xué)院 李梁 ? （四）小結(jié)、布置作業(yè)： ? 小結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，點(diǎn)明教學(xué)重、難點(diǎn)，歸納新音和拼音的特點(diǎn)，表?yè)P(yáng)、總結(jié)學(xué)習(xí)情況，布置少量作業(yè)，以鞏固新授內(nèi)容。這是拼音教學(xué)最主要也是最常用的方法。 ? 演示法 ：教師運(yùn)用手勢(shì)、教具作必要的演示，表示發(fā)音部位的動(dòng)作或發(fā)音特點(diǎn)。 教師教育學(xué)院 李梁 ? 局限法： 練習(xí)發(fā)音時(shí)，設(shè)法使發(fā)音器官的某一部位受到限制，以便正確發(fā)音。） ? ?? 教師教育學(xué)院 李梁 （二）漢語(yǔ)拼音教學(xué)的策略 ? 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到樂(lè)趣 ? 新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)，從中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 ? 白鵝照鏡，嘴巴扁扁 e e e 。252。在教學(xué)中，我們可以充分利用情境圖訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，并把它有機(jī)的與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音聯(lián)系起來(lái)。 教師教育學(xué)院 李梁 ? 找出合作點(diǎn)，初建合作意識(shí) ? 新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。 ? 難點(diǎn)：教學(xué)聲母和鼻韻母的發(fā)音及三拼連讀。 ? 教學(xué)方式以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。這是利用漢字的象形、會(huì)意、指事、形聲等造字規(guī)律幫助學(xué)生識(shí)記字形的方法。 ? 根據(jù)漢字的形狀，用簡(jiǎn)筆畫畫出相關(guān)事物的形狀，建立字與圖畫的聯(lián)想。 教師教育學(xué)院 李梁 2．分析部首法 ? 部首是字典、詞典根據(jù)漢字形體偏旁所分的門類。這就是要求我們?cè)诤象w字，尤其在形聲字的教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同部首字的字義進(jìn)行分析、歸類，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)部首都存在著表義的類屬性，如引導(dǎo)學(xué)生分析著 表義的類屬性 ， 教師教育學(xué)院 李梁 ? 如引導(dǎo)學(xué)生分析 “ 頂 ” 、 “ 項(xiàng) ” 、 “ 頸 ” 、 “ 額 ” 、 “ 頰 ” 等字的意思，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)頁(yè)部的表義類屬：從頁(yè)的字，字義與人體肩部以上的部位有關(guān)；分析 “ 儒 ” 、 “ 俠 ” 、 “ 儉 ” 、“ 侈 ” 、 “ 仰 ” 、 “ 伏 ” 等字的意思，認(rèn)識(shí)人部的表義類屬：從人的字，字義多與人的類別（儒、俠）、品性（儉、侈）、行為（仰、伏）等有關(guān)。還可用這種方法區(qū)別聲符相同，部首相似的字。 ? 所謂 “ 字族 ” 就是漢字母體字滋生繁衍形成的音形相近的字類 “ 家族 ” 。請(qǐng)你保護(hù)小青蛙，它是莊稼好衛(wèi)兵。我們二（ 4）班的小朋友有什么高招來(lái)記住這個(gè)字呀，而且要保證以后也不會(huì)再寫錯(cuò)！ ” 有位同學(xué)說(shuō)： “ 我講個(gè)故事，大家就能記住字。學(xué)生們看著老師如此描了一番后，恍然大悟地鼓起掌來(lái)。編字謎可根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)直觀、形象地編字謎，也可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想編字謎，還可以根據(jù)字義編謎語(yǔ)。 乃 ：后起之秀（特指法）。 泛 ：分開(kāi)水太少，合攏水太多。教學(xué)時(shí)，將這些形近字放在一起比較，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，有利于提高學(xué)生辨別字形的能力。 ? 生：代表哥哥比弟弟長(zhǎng)得高一截。（生齊讀，再?zèng)]有人讀錯(cuò)。 ? 如識(shí)字（三），是教一些蔬菜的名字，上課前，一教師準(zhǔn)備好了一些蔬菜，上課時(shí)，每教一種蔬菜，都出示實(shí)物讓學(xué)生看，學(xué)生熟悉的，就先讓他們說(shuō)出名稱，再出示生字；學(xué)生不熟悉的，可先出示生字，再出示實(shí)物。又如教 “ 傾 ” 字，教師可以用身體作傾斜狀；教 “ 雁 ” 字，可以給兒童看大雁的掛圖，說(shuō)明大雁成群地飛，飛起來(lái)成 “ 人 ” 字形，所以“ 雁 ” 字的字形上加了幾個(gè) “ 人 ” 。 ? 實(shí)踐證明，直觀演示法識(shí)字，學(xué)生的印象特別深，掌握的生字比較牢固，教學(xué)效果較好。 9．彩筆識(shí)記法 教師教育學(xué)院 李梁 二、小學(xué)識(shí)字教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu) （一）小學(xué)識(shí)字教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的基本模式 （ 1）提出識(shí)字任務(wù) ? 這既是整個(gè)識(shí)字教學(xué)開(kāi)始的第一步，也是一課書(shū)教學(xué)的第一步。這一環(huán)節(jié)因使用教材不同，所選教法也不同。 ? 通常采用的方法有 讀 （讀字、讀詞、讀文章）、 寫 （抄寫、聽(tīng)寫）、 用 （組詞、造句、作文）以及按音形義分別 歸類復(fù)習(xí) 等。在不動(dòng)聲色中，滲透對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 （ 1）哪些同學(xué)讀完了，快快打個(gè)勝利的手勢(shì)。） ? 教師：誰(shuí)能學(xué)學(xué)小蜻蜓做個(gè)展翅飛的動(dòng)作？（讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作對(duì) “ 展 ”這個(gè)字加以理解，鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí)。） 教師教育學(xué)院 李梁 ? 學(xué)生：網(wǎng)結(jié)網(wǎng)蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。 ? 教師：你還知道什么網(wǎng)？ ? 學(xué)生紛紛說(shuō)：球網(wǎng)鐵絲網(wǎng)電網(wǎng)漁網(wǎng)上網(wǎng) （ 2）我們大家一起合作來(lái)讀讀兒歌，一人讀一行，怎么樣。 (學(xué)生一人讀一句 ) 還有這么多的同學(xué)都想讀，這次我們這樣試一試。不認(rèn)識(shí)的同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)。） （ 2）小動(dòng)物們回家了，還能讀出他們的名字嗎？（去掉圖畫）愿意讀的一起讀。還有誰(shuí)不認(rèn)識(shí)？快問(wèn)問(wèn)你的同桌。 你們收到什么禮物了？（小動(dòng)物的照片和名字）我們讓照片、名字手拉手，成為好朋友吧。 ) 教師教育學(xué)院 李梁 三、感悟方法，培養(yǎng)能力 （根據(jù)黑板上展示的小動(dòng)物名字）同學(xué)們，快快睜大你的眼睛，注意觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？ ? 學(xué)生：都有蟲(chóng)字旁。 學(xué)生 3：小動(dòng)物中有的是昆蟲(chóng)，有的不是昆蟲(chóng)。一起說(shuō)：形聲字。學(xué)生提出疑問(wèn)，教師答疑。 講授法是教師用語(yǔ)言來(lái)講解寫字知識(shí)、書(shū)寫要領(lǐng)的方法。指導(dǎo)觀察時(shí)一要有目的，有具體的觀察要求。 教師示范時(shí)應(yīng)注意動(dòng)作緩慢，可邊示范邊講解，幫助學(xué)生看準(zhǔn)字的形態(tài)，看清書(shū)寫的過(guò)程，進(jìn)而理解運(yùn)筆造型的道理。寫字教學(xué)中有正確與錯(cuò)誤、美觀與丑陋、主要與次要的對(duì)比；比較的形式也有新舊知識(shí)之間的比較、示范比較、正誤比較、練習(xí)情況自我比較等。 教師教育學(xué)院 李梁 案例： 《 識(shí)字 2》 指導(dǎo)寫字“螞蟻”（一下） 今天我們不僅認(rèn)識(shí)了形聲字，我們還要一起寫寫形聲字呢。 ? 范書(shū)：講解要求。） 蟻：這個(gè)字念什么？伸出小手我們寫一寫。爭(zhēng)取把字寫正確、寫漂亮。仿寫。 ? 教例 1 2 教師教育學(xué)院 李梁 教師教育學(xué)院 李梁 本章完