【正文】 會(huì)和國(guó)際關(guān)系。也許正是因?yàn)樽约河H身參與了這次的活動(dòng)，使得我以后每次上星期二的《中國(guó)近現(xiàn)代史》課之前，都對(duì)即將要上演的《歷史上的明天》充滿(mǎn)了期待。當(dāng)然在演講的時(shí)候，也加入了新意，我們拉來(lái)了自己的好朋友當(dāng)客串，為大家進(jìn)行演講。剛開(kāi)始時(shí)，雖然也找了很多資料，可是卻找不到一個(gè)共同的主題，不知從何下手。這是以一種PPT的形式在每次正式上課前向全班的同學(xué)展示歷史上的明天，內(nèi)容可以介紹這一天歷史上所發(fā)生的種種重大事件，也可以就其中某一件事進(jìn)行深入的探討。于是，我著迷了……一開(kāi)始，老師就以一種全新的形式吸引了所有人的眼球，他讓我們報(bào)名制作《歷史上的明天》。我們倆制作的是歷史上的4月25日。整個(gè)PPT是以電影的形式做的，加入了片頭和片尾，理所當(dāng)然，片尾就是用與題目相關(guān)的《那些年》作為片尾曲的。當(dāng)然，在這其中團(tuán)隊(duì)的重要性也是不可忽略的。影片著重表現(xiàn)和描寫(xiě)顧維鈞作為中國(guó)政府全權(quán)代表，在“巴黎和會(huì)”上維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)、保衛(wèi)中華民族權(quán)益。我們必須時(shí)刻記住，一刻不忘，世世代代都要銘記！弱國(guó)無(wú)外交”，告訴我們國(guó)強(qiáng)才有說(shuō)話(huà)的權(quán)利，說(shuō)話(huà)才能有被聽(tīng)見(jiàn)的權(quán)利。在我看來(lái)，這個(gè)道理貫穿著整個(gè)歷史。作為新時(shí)代的炎黃子孫，我們必須得銘記這一段段歷史，從中明白更多的道理。以史為鏡，可知興替矣。九運(yùn)動(dòng) 世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng) 國(guó)共合作參考文獻(xiàn)：論抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利及其歷史意義1945年8月15日，經(jīng)過(guò)中國(guó)人民8年的誓死抵抗，殘酷的日本侵略者在各種壓力下宣布無(wú)條件投降了，中國(guó)人民勝利了！中國(guó)人民的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，是近代以來(lái)中華民族反抗外敵入侵第一次取得完全勝利的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，是20世紀(jì)中國(guó)和人類(lèi)歷史上的重大事件。日本成為亞洲的戰(zhàn)爭(zhēng)策源地。日軍以此為借口，炮轟中國(guó)東北軍駐地，攻占沈陽(yáng)。華北事變：1935年，日本又在華北制造一系列事端，要求使華北政權(quán)“特殊化”，自由出入華北，策動(dòng)“防共自治運(yùn)動(dòng)”，制造傀儡政權(quán)。二、從國(guó)共分裂到攜手抗日強(qiáng)大的外部壓力促使內(nèi)部的團(tuán)結(jié)。1931年9月20日，中共中央即發(fā)表宣言，揭露日本帝國(guó)主義侵占東北的目的是使中國(guó)完全變成它的殖民地，并發(fā)布一系列文告，號(hào)召全國(guó)工農(nóng)武裝起來(lái)，進(jìn)行民族的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。這就是一二于是，導(dǎo)致了西安事變的發(fā)生：12日凌晨，愛(ài)國(guó)將領(lǐng)張學(xué)良、楊虎城在“哭諫”無(wú)效后，發(fā)動(dòng)西安事變，毅然實(shí)行“兵諫”，扣留了蔣介石。1937年9月，蔣介石發(fā)表承認(rèn)中國(guó)共產(chǎn)黨合法地位的談話(huà)，以國(guó)共兩黨第二次合作為基礎(chǔ)的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式形成。在此階段，日本侵略者以國(guó)民黨軍隊(duì)為主要作戰(zhàn)對(duì)象。而中國(guó)共產(chǎn)黨代表中華民族的根本利益，提出一條依靠人民群眾的全面抗戰(zhàn)路線，并采取持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略方針。日本對(duì)國(guó)民黨政府采取以政治誘降為主、軍事打擊為輔的方針。戰(zhàn)略反攻階段 1945年上半年，世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入最后階段。8月6日和9日，美國(guó)在日本的廣島和長(zhǎng)崎投擲了兩枚原子彈。8月15日，日本宣布無(wú)條件投降。當(dāng)然，這其中的抗日聯(lián)軍司令楊靖宇，狼牙山五壯士，王二小放牛郎，是千百萬(wàn)抗日軍民不畏犧牲、血戰(zhàn)到底的縮影。中國(guó)人民通過(guò)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)踐認(rèn)識(shí)到，中國(guó)共產(chǎn)黨是領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)各族人民爭(zhēng)取民族獨(dú)立和人民解放的堅(jiān)強(qiáng)核心。中國(guó)參與發(fā)起成立聯(lián)合國(guó)并成為聯(lián)合國(guó)安理會(huì)常任理事國(guó)，顯著提高了中國(guó)的國(guó)際地位和國(guó)際影響。fengxg。要求每課出勤，缺課需有正當(dāng)理由并向授課教師請(qǐng)假。以團(tuán)隊(duì)方式課后自主探究教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)4，互動(dòng)。建校之初，我校即成立馬列主義教研室，開(kāi)設(shè)馬列主義理論課，《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程是經(jīng)歷了《新民主主義論》、《中共黨史》、《中國(guó)革命史》、《毛澤東思想概論》等課程基礎(chǔ)上根據(jù)《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》（教社政[2005]5號(hào)）及實(shí)施方案的精神而新開(kāi)設(shè)的一門(mén)思想政治理論課。按照教育部規(guī)定，我們嚴(yán)格使用全國(guó)統(tǒng)編教材，但在教學(xué)方面進(jìn)行認(rèn)真改革。2009年—2010年，先后主持北京市教育工委課題：《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要教學(xué)方法研究》、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要教學(xué)模式研究》，2009年，北京市教育工委批準(zhǔn)李松林教授為“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要科研工作室”負(fù)責(zé)人。通過(guò)集體備課，不僅深化了教師對(duì)教材的深入了解，而且統(tǒng)一了教案，并形成了完整的電子教案，提供給每一位任課教師。42 理論課或理論課（含實(shí)踐）教學(xué)內(nèi)容421 結(jié)合本校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和生源情況，說(shuō)明本課程在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo)課程定位：《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程，是2005年根據(jù)中央政治局的決定，以中宣部、教育部下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》規(guī)定的大學(xué)生公共政治必修課程。第二，將《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程建設(shè)成為對(duì)當(dāng)代大學(xué)生真心喜愛(ài)和終生受益的課程，提高他們運(yùn)用科學(xué)的歷史觀和方法論分析和評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題、辨別歷史是非和社會(huì)發(fā)展方向的能力。（2）為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，組織學(xué)生課堂討論，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與性。424 實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思想與效果（不含實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的課程不填）本課程為學(xué)期課，課程安排一般由課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐兩部分構(gòu)成。一是課堂與課下實(shí)踐，課堂實(shí)踐以課堂討論為主，課下實(shí)踐以觀看電視錄像資料，讀教材、原著及其他參考材料為主。我們認(rèn)為本課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，可以進(jìn)行有組織的調(diào)研，也可以利用寒暑假期讓學(xué)生在家鄉(xiāng)進(jìn)行調(diào)研，要求學(xué)生寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，提高學(xué)生實(shí)際分析問(wèn)題的能力。我們力圖通過(guò)社會(huì)實(shí)踐補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際能力，同時(shí)我們也將社會(huì)實(shí)踐記入學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這就克服了過(guò)去的社會(huì)實(shí)踐以點(diǎn)帶面的問(wèn)題，保證了全員性。第一，李松林教授主持編寫(xiě)了《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要教學(xué)ppt》,不僅為首都師范大學(xué)教師提供參考，還為全北京市高校中國(guó)近現(xiàn)代史教師教學(xué)提供參考。第四，制訂了實(shí)踐教學(xué)大綱，用以指導(dǎo)大學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐。創(chuàng)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，課程全部課件及教案上網(wǎng)，學(xué)生可以在網(wǎng)上看到課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、電子教案、多媒體教學(xué)課件、課程習(xí)題庫(kù)、教學(xué)錄像、參考文獻(xiàn)等內(nèi)容。(1)堅(jiān)持教學(xué)理念創(chuàng)新《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程始終堅(jiān)持創(chuàng)新式教學(xué)方法。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行分析，經(jīng)過(guò)師生的共同探索，得出比較正確的答案。一位來(lái)自東北的同學(xué)分析了“松花江上”這首歌，使她認(rèn)識(shí)到作為中國(guó)當(dāng)代大學(xué)生，應(yīng)把個(gè)人命運(yùn)融入到祖國(guó)的命運(yùn)之中，才能實(shí)現(xiàn)自己的人生追求。這種方法經(jīng)過(guò)如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：教師精選案例→教師課堂講授→教師分析個(gè)別案例中蘊(yùn)涵的一般特點(diǎn)→學(xué)生理解→教師歸納方法→學(xué)生掌握方法。(5)堅(jiān)持實(shí)踐式教學(xué)教學(xué)實(shí)踐證明，不在課堂上系統(tǒng)地講授基礎(chǔ)知識(shí)與基本理論，就不能使學(xué)生系統(tǒng)掌握《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》的內(nèi)容，學(xué)生就不能作到以馬列主義為指導(dǎo)。李松林教授撰寫(xiě)了《關(guān)于高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考》，發(fā)表在《思想教育研究》2006年第7期上。我院承接了北京高校思想政治理論課教學(xué)研究基地委托課題“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”的網(wǎng)絡(luò)課件的制作。第二，堅(jiān)持學(xué)馬列“要精、要管用”的原則，提高教學(xué)的實(shí)效性。許多學(xué)生撰寫(xiě)了富有學(xué)生特色的創(chuàng)新論文。第五，注重課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)平臺(tái)。第六，堅(jiān)持期中作業(yè)與期末考試相結(jié)合，期末考試與學(xué)生撰寫(xiě)小論文相結(jié)合，改善考試方法。（一）課程的主要章節(jié)上編綜述 從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到五四運(yùn)動(dòng)前夜（1840－1919）講課1學(xué)時(shí) 認(rèn)識(shí)近代中國(guó)的主要矛盾、社會(huì)性質(zhì)及其基本特征；理解近代中國(guó)的兩大任務(wù)及其相互關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生理解和思考各階層對(duì)國(guó)家出路探索的歷史作用和歷史意義。第四章 新文化運(yùn)動(dòng)和五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨誕生 講課2學(xué)時(shí) 理解中國(guó)先進(jìn)分子為什么選擇馬克思主義；認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨的成立是中國(guó)社會(huì)發(fā)展的客觀要求。第六章 中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)講課2學(xué)時(shí) 正確認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的中流砥柱； 分析中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的基本經(jīng)驗(yàn)和意義。1第九章 社會(huì)主義建設(shè)在探索中曲折前進(jìn)講課1學(xué)時(shí) 認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨在社會(huì)主義建設(shè)的早期實(shí)踐中形成的理論建樹(shù)；分析理解“大躍進(jìn)”和“文化達(dá)革命”的深刻教訓(xùn)。（二）其它教學(xué)環(huán)節(jié)（三）考試權(quán)重課程考核按百分制計(jì)分，考試采用累加式的考試辦法，即課程的總成績(jī)由以下幾部分組成：(1)平時(shí)作業(yè) 10％(2)社會(huì)實(shí)踐10％(3)出勤考核10％(4)期末考試 70％