【正文】 課文所要表達(dá)的思想感情；理解一些含義比較深刻的句子。學(xué)習(xí)第二件趣事，雪地捕鳥。然后講解兩人分別的場面，并說一說他們會互相說一些什么，重點要體會他們的依依不舍?！渡倌觊c土》說課稿3一、說教材《少年閏土》是人教版小學(xué)語文第十一冊第五單元的一篇重新收錄在課本中的。但由于這篇課文寫作的時間在上個世紀(jì)初,學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難,再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相距甚遠(yuǎn),這也增加了理解上的難度。那么,自主、合作、探究就成為我們在課堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則。四、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的思想感情。探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。由于在第一課時學(xué)生已認(rèn)識了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學(xué)了一至五自然段。(二)、整體感知教學(xué)伊始,我設(shè)計了一個填空:( )的少年閏士,開放的填空,給了學(xué)生開放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在教學(xué)“捕鳥”這一部分時,我用演示,同學(xué)評價老師的做得好壞,在評價的過程中,學(xué)生必定會看書。這一部分時,我采用了以讀代講的方法,讓學(xué)生去給讀書的`同學(xué)評價,“他哪里讀得好,你為什么讀得好amp。這個評價的過程中,不僅讓學(xué)生幫助別人理解了,同時也加深了自己對課文的理解,真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。在教學(xué)突破難點時，對“啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的.....高墻上的四角天空amp。往常的朋友指誰?高培上的四角的天空“又指什么?為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓(xùn)練項目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強化重點訓(xùn)練，營造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們在課堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當(dāng)家作主站起來。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機結(jié)合。在語文積累，有感情朗讀指導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改進。它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，通過對文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀、多體會，悟出課文所表達(dá)的思想情感。能正確、流利、有感情地朗讀課文。閏土“看瓜刺猹”這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，教學(xué)中通過情境渲染，自主品讀，啟發(fā)學(xué)生想象畫面，再現(xiàn)語言文字所反應(yīng)的客觀事物，讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心，使學(xué)生了解人物的特點。讀寫結(jié)合法。所以本課可引導(dǎo)學(xué)生運用“讀——思——寫”的學(xué)習(xí)方法。“看瓜刺猹”的對話中，你覺得哪里最有意思？（師出示句子）（1）走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。“管賊嗎”生接“不是……刺猬、猹。走到了，看見猹了，你便刺。默讀9—13自然段，圈出閏土刺猹的時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)（動詞）。師：這讓我們仿佛看到了（出示第一段），多么迷人的月夜呀！多么勇敢的少年呀！雖然“我”并沒有親眼所見看瓜刺猹，但閏土勇敢的形象卻深深地印在“我”的腦海里。師：文中用了省略號。此時，你眼中的閏土是什么樣的呢？師：閏土就要和“我”分手了，“我”舍得嗎？為什么？大家讀一讀117自然段。師出示要求擴寫要求：（1）寫什么：仿照“看瓜刺猹擴寫“海邊拾貝”或“看跳魚兒”（2）怎樣寫：寫清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)（3）展開豐富的想象，令事情合情合理生寫師巡視全體評價交流《少年閏土》說課稿5一、教材分析教材特點《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，課文通過“我”的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)家少年形象，反映了“我”和他兒時有過短暫而真誠的友誼，表達(dá)了熱愛勞動人民的思想感情。教材編排的目的是讓學(xué)生感受魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就。1．學(xué)習(xí)9個生字、2個多音字，理解“無端、稀奇、如許”等部分詞語的意思。初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。五、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望，從而加深了對閏土的印象。教師既能隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),也能及時調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向,既尊重了學(xué)生的個體差異,也維護了學(xué)生的自尊心。在教學(xué)“捕鳥”這一部分時,我用課件演示,同學(xué)評價老師的課件做得好壞,在評價的過程中,學(xué)生必定會看書。在教學(xué)“海邊拾貝”時，（出示許多漂亮的貝殼課件）我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對“我” 與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。”葉老的這個教學(xué)思想，揭示了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機結(jié)合。為了讓學(xué)生得到發(fā)展，我愿努力探索?！菊n在寫作上有三個特點：(1)采用倒敘的手法：(2)文中有許多含義深刻的語然后分析文章寫作上的特點語句，較好地表達(dá)了作者的感情。根據(jù)教材的地位、特點及學(xué)生的實際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo)。、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農(nóng)家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。不過從總體上講，以上說教材的這部分還是相當(dāng)不錯的。葉老先生說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。評：李老師這一塊內(nèi)容，顯然是在向聽者介紹自己將如何處理教材，以及為什么這樣處理的理論依據(jù)和這樣處理的作用。(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。評：一般說來，從這里開始，說課者應(yīng)使用教學(xué)語言為主，需直接而不是以第三者的身份間接介紹教學(xué)活動，可以這樣說：“我的第xx個教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。評：這個教學(xué)環(huán)節(jié)與教案中的不符，教案中的第xx個教學(xué)環(huán)節(jié)是“簡介作者及出處”。第二，如果沒有了這個環(huán)節(jié)，那么教學(xué)目標(biāo)中的第二點又如何去落實?切勿以為只要課堂教學(xué)中有，說課時就可說可不說，要清楚嚴(yán)格意義上的說課評價是就說課評說課，而不是根據(jù)課堂教學(xué)來評說課。對上課前說的課來說，教案是說課的基礎(chǔ)、憑借和原始材料。)“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。評：闡明“這樣教”的理論依據(jù)和作用，簡潔、概括，起到了畫龍點睛的作用。，讀中悟情，強化重點訓(xùn)練?？傊?，“作者思有路，道路識斯真”這就告訴我們在語文課堂教學(xué)中，我們不僅要遵循作者構(gòu)思之路，還要遵循學(xué)生的思維之路，只有這樣，才能取得教學(xué)的高效率。全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段，其中第四段是全文的重點段。根據(jù)教材的地位、特點和同學(xué)的實際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo)。3．了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農(nóng)家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。2．繼續(xù)進行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。不過從總體上講，以上說教材的這局部還是相當(dāng)不錯的。葉老先生說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。評：李老師這一塊內(nèi)容，顯然是在向聽者介紹自身將如何處置教材，以和為什么這樣處置的理論依據(jù)和這樣處置的作用。（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。評：一般說來，從這里開始，說課者應(yīng)使用教學(xué)語言為主，需直接而不是以第三者的身份間接介紹教學(xué)活動，可以這樣說：“我的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。評：這個教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)設(shè)計中的不符，教學(xué)設(shè)計中的第二個教學(xué)環(huán)節(jié)是“簡介作者和出處”。第二點又如何去落實？切勿以為只要課堂教學(xué)中有，說課時就可說可不說，要清楚嚴(yán)格意義上的說課評價是就說課評說課，而不是根據(jù)課堂教學(xué)來評說課。對上課前說的課來說，教學(xué)設(shè)計是說課的基礎(chǔ)、憑借和原始資料。）“??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。評：說明“這樣教”的理論依據(jù)和作用，簡潔、概括，起到了畫龍點睛的作用。從這次重新收錄中，我們可以看出，經(jīng)典名篇所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。老師在講述本課時，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。如何做到這些呢，具體做法如下：一、重研讀，創(chuàng)教學(xué)新路，教學(xué)伊始，我設(shè)計了一個填空：的少年閏士，開放的填空，給了學(xué)生開放的思維空間，激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過交流，學(xué)生能從不同角度，不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。但也有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關(guān)鍵處一點，帶他們探究，這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且對字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落到了實處。在教學(xué)“捕鳥”這一部分時，我讓學(xué)生上臺演示，下面的同學(xué)分析演得好壞，在分析的過程中，學(xué)生必定會看書?？傊?，由于新的課程標(biāo)準(zhǔn)剛出臺不久，有許多精髓的內(nèi)涵我們都還領(lǐng)會不深，在教學(xué)中難免會有偏頗，請同行和專家們指正。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，通過對文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀、多體會，悟出課文所表達(dá)的思想情感。最后寫兩人的分別和友誼。知識能力落實點：新課標(biāo)規(guī)定“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式運用對比、想像、朗讀等多種方法，進一步理解文本，真正做到學(xué)生與文本對話、學(xué)生與作者對話，產(chǎn)生心與心的情感共鳴。滲透著魯迅先生對勞動人民的熱愛和對封建主義的批判。使學(xué)生全員參加都能積極動腦，大家暢所欲言，答案也就呼之欲出了。三、說學(xué)法教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，我會采取多種朗讀方式：自由讀，指名讀，想象畫面讀等方式來學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中領(lǐng)會，在朗讀中升華感情。第一課時：了解課文大意；認(rèn)識生字新詞，讀通課文；理清課文順序，給課文分段并命名。深厚感情，了解閏土樸實可愛的特點；學(xué)有余力的同學(xué)會模仿課文一處片斷，寫一段一個人外貌的話。介紹圖中的少年就是閏土，引出課題。介紹背景，初讀課文。畫出段落。①三十年后，魯迅回到故鄉(xiāng)，腦中浮出一幅畫面，是什么畫面？（學(xué)生認(rèn)真讀第一自然段，為畫面取名——“月夜刺猹”）②閏土給你留下了怎樣的印象？（小組討論，各抒己見：勇敢、活潑、機智……）③當(dāng)魯迅回憶這幕時，懷著怎樣的心情？（小組討論：懷念、不舍、留戀……）④你讀完這段后有什么樣的心情？（羨慕……）四個問題后學(xué)生就已經(jīng)把第一段學(xué)的很透了，然后老師再提出要求：像這樣的畫面在課文中還有很多，你能找出來嗎？（小組分工合作找出其他三幅畫面——雪地捕鳥、沙灘拾貝、潮汛看魚）在這個環(huán)節(jié)中，教師的四個問題其實就是交給了學(xué)生讀課文的方法，即：（板書）讀懂畫面——命名讀懂人物——印象讀懂作者——情感讀出自己——心情體現(xiàn)了“教是為了不教”這一教學(xué)理念。而對于“我”與閏土在年少時和成年時的強烈對比，如，年少時“我”非常羨慕閏土，自己生活在“高墻大院”之中 也應(yīng)該做適當(dāng)?shù)臐B透，使學(xué)生能夠更多的了解魯迅的思想布置作業(yè)閱讀魯迅的作品，寫一篇讀后感。從親近魯迅的文字入手，去感悟魯迅。重點寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。（2）通過閏土的外貌及言行了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農(nóng)家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。【教學(xué)過程】第一塊、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課俗話說：“良好的開端是成功的一半。按作者的思路去理解，理解才能透徹。這時，教師再點撥學(xué)生懂得我們對少年閏土的形象身份的認(rèn)識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。這樣學(xué)生各抒己見，討論非常熱烈，閏土語言上的特點，都在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過自己閱讀體會出來了，發(fā)現(xiàn)出來了，教師據(jù)此總結(jié)，也就水到渠成。明代陳獻平說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，“大疑則大進。一堂課上得好不好，重要標(biāo)志之一就看課堂上產(chǎn)生多少“問號”，以及這些“問號”的質(zhì)量高不高。鳥兒餓了幾天，餓急餓慌餓昏了頭，饑不擇食，所以冒險來吃。”何為“嗜好的讀書”？他認(rèn)為“主動的讀書即為“嗜好的讀書”。巨大的反差激起了學(xué)生心中的疑問：現(xiàn)實中的中年閏土形象為什么與自己設(shè)想的不一樣呢？從而產(chǎn)生再讀書的愿望。從這次重新收錄中,我們可以看出,經(jīng)典名篇所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。老師在講述本課時,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)單元重點、教材特點以及學(xué)生的實際情況，我擬定如下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會文章的生字詞、多音字，有感情的朗讀課文，并背誦課文第一自然段。這樣設(shè)計，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生的主動性就被調(diào)動出來了。在重點詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。因此，我一開課的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。在教學(xué)“捕鳥”這一部分時,我用課件演示,同學(xué)評價老師的課件做得好壞,在評價的過程中,學(xué)生必定會看書。在教學(xué)“海邊拾貝”時，(出示許多漂亮的貝殼課件)我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。(四)爭辯研讀，開放創(chuàng)新此環(huán)節(jié)，我以“在當(dāng)時社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓學(xué)生分正反方來辯論。同時，學(xué)生在爭辯中，加深了對課文的理解，對當(dāng)時社會有了更進一步的認(rèn)識。(六)說板書簡潔而明了的板書，突出教學(xué)重點，展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點，充分的凸現(xiàn)人物形象。為了讓學(xué)生得到發(fā)展，我愿努力探索。文章用舒緩、深情的語言,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點,逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個經(jīng)驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。二、說學(xué)生五年級的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí),認(rèn)識到學(xué)生是有個體差異的,我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個問題,說同一個標(biāo)準(zhǔn)答案,這顯然沒有尊重學(xué)生的個體差異,同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生不僅沒有學(xué)到知識,也對學(xué)習(xí)失去了興趣,這種教學(xué)是得不償失的。有感情地朗讀有關(guān)句段。教學(xué)準(zhǔn)備：含有圖片，重點句段及板書的課件。這樣設(shè)計，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，