【正文】 講，適時點撥，使學生走進文本能夠深深的體會作者的思想感情，在濃郁的情境中努力激發(fā)學生學習的積極性和主動性。對于如何理解含義深刻的句子，可以先讓學生課下收集寫作背景的資料結合其背景加以理解，老師再可以適當?shù)囊龑В瑤椭鷮W生體會其中所蘊含的情感。要讓學生體會這些并能升華情感與作者產生共鳴。情感態(tài)度滲透點：新課標規(guī)定，“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展”?？坍嬃艘粋€見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農村少年——閏土的形象，也反映“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情，表達了魯迅熱愛勞動人民的思想感情。全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段。《少年閏土》說課稿9一、說教材教材內容：《少年閏土》是義務教育課程標準教科書小學語文第十一冊第五組第一篇課文。從書中尋找他演得好壞的理由，這樣，學生就必須要認真讀書，縝密思考，他才能知道并講出別人表演得好壞，這樣不僅避免了單調的講解，學生也學得興趣盎然。例如在教授“啊，閏土的心早有無究無盡的稀奇的……高墻上的四角天空這句話的理解，正如學生所說的，有好幾個不太明白，又有些明白，這正是學生學習中的39。我在對重點詞句的研讀教學中放手讓學生自行探究－－自己發(fā)現(xiàn)特點，尋找最能體現(xiàn)性格特點的地方，學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，把學生真正當做了課凳上的主人。為了避免教師多問多講，我只設計了一個貫穿全文的問題，“閏土是個什么樣的孩子，你從哪里知道的。而新課標指出，學生是學習的主體，老師要關心個體差異和個同的學習需求，要保護好學牛的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取意識。文章用舒緩、深情的語言，采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序。最后，我讓同學運用學法，舉一反三，學習其它三件稀奇事，體會人物特點。”這句話既是文章的內容的樞鈕，又是“我”情感的樞鈕，教學中，我把它作為突破口，引導同學探幽覽勝，漸入佳境，這局部的教學我是分兩個層面展開的：1．抓中心句，以讀為本，學習四件稀奇事，體會人物特點。其中的教學過程，雖然不要求一一照搬，但原則上應當一致，這是由“說課與課堂教學相統(tǒng)一”和“理論聯(lián)系實際、理論為實際服務”的說課基本要求決定的。（三）緊扣中心，重點探究，讀中悟情。說課應與課堂教學相統(tǒng)一，特別是教學過程中大的教學鏈，更應該一致。上課一開課，我就讓同學邊看課文掛圖，邊聽我的配樂介紹：這是一個幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月……（詳見教學設計）。俗話說：“良好的開端是勝利的一半。觀點明確，理由充分，有一定的說服力，但因為沒有說“怎樣處置”的具體內容。按作者的思路去理解，理解才干透徹。二、說教學設想（學法與教法滲透在每一教學環(huán)節(jié)中）評：什么是教學設想？教學設想指的即是怎樣教的計劃。（四）教學難點理解課文的第16自然段。4．有感情地朗讀課文。（二）教學目標：評：這里的教學目標已無必要重現(xiàn)，完全可以省略?！菊n在寫作上有三個特點：（1）采用倒敘的手法：（2）文中有許多含義深刻的語然后分析文章寫作上的特點語句，較好地表達了作者的感情；（3）通過人物的外貌和言行來反映人物特點。評：李老師的這份說課稿，很有特色，行文結構嚴謹，語言表述簡潔流暢，說課有觀點、有理論，教學實踐也比較具體，要不是說課時間限制(也只有6分鐘)，如果能把板書、練習等一些基本內容再補充進去，理論開掘再深一些的話，這份說課稿就會更精彩一些了。學習了四件稀奇事后，學生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。最后，我讓學生運用學法，舉一反三，學習其它三件稀奇事，體會人物特點?！边@句話既是文章的內容的樞鈕，又是“我”情感的樞鈕，教學中，我把它作為突破口，引導學生探幽覽勝，漸入佳境，這部分的教學我是分兩個層面展開的：，以讀為本，學習四件稀奇事，體會人物特點。其中的教學過程，雖然不要求一一照搬，但原則上應當一致，這是由“說課與課堂教學相統(tǒng)一”和“理論聯(lián)系實際、理論為實際服務”的說課基本要求決定的。(三)緊扣中心，重點探究，讀中悟情。說課應與課堂教學相統(tǒng)一，特別是教學過程中大的教學鏈，更應該一致。上課一開課，我就讓學生邊看課文掛圖，邊聽我的配樂介紹：，一輪金黃的圓月……(詳見教案)。俗話說：“良好的開端是成功的一半。觀點明確，理由充足，有一定的說服力，但因為沒有說“怎樣處理”的具體內容。按作者的思路去理解，理解才能透徹。二、說教學設想(學法與教法滲透在每一教學環(huán)節(jié)中)評：什么是教學設想?教學設想指的即是怎樣教的計劃。(四)教學難點理解課文的第16自然段。(二)教學目標：評：這里的教學目標已無必要重現(xiàn)，完全可以省略。(3)通過人物的外貌及言行來反映人物特點?！渡倌觊c土》說課稿6一、說教材(一)說教材特點及編排意圖評：以上標題似可不必，用了此標題，反而與下面的內容顯得有些不十分統(tǒng)一，因為下面的內容，除說了教材特點及編排意圖外，還有文章的出處和中心等。五、說板書看瓜刺猹 機智勇敢雪地捕鳥 經驗豐富海邊拾貝 見多識廣看跳魚兒 聰明能干簡潔而明了的板書，突出教學重點，展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點，充分的凸現(xiàn)人物形象。為此，我在摸清作者思路的基礎上，根據(jù)教材的特點、重點和難點，遵循學生認識事物的規(guī)律，合理設計自己的教學程序，引導學生由淺入深，由表及里地探究課文，使教路、學路、文路和諧統(tǒng)一，同步進行，達到“入境始與親，句句悟其神”最佳境界，培養(yǎng)學生多方面的語文能力，發(fā)展學生的智力。在教學突破難點時，對“啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的.....高墻上的四角天空”這句話的理解,需要點撥,在教學這種難點句子時,我在學生充分地讀的基礎上,引導學生:無窮無盡的希奇事指哪些?“我“往常的朋友指誰?高墻上的四角的天空“又指什么?為此，我引導學生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓練項目，并在此基礎上，引導學生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復讀中心句，讀中悟情，強化重點訓練，營造情感的氛圍，使學生的情感與“我”的情感產生共鳴，達到“課將盡而情真濃”的境界。在教學“看跳魚兒”讓學生用多媒體展示畫，培養(yǎng)學生豐富的想象力。從書中尋找好壞的理由,這樣,學生就必須要認真讀書,縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調的講解,學生也學得興趣盎然。在學生自主學習課文后通過交流,學生能從不同角度,不同層面來感知教學內容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。（二）整體感知，重研讀,創(chuàng)教學新路,。由于在第一課時學生已認識了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學了一至五自然段。四、教學重點1．學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。2．有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。從課后題的安排上可以看出，我們需要從朗讀中理解課文的主要內容，抓住閏土所講的四件事，感悟情感，從中領會繼續(xù)學習刻畫人物形象的表達手法。全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段，其中第四段是全文的重點段。師生對答：（出示）師：生：閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥而“我”卻不知道閏土知道夏天去海邊拾貝殼而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼閏土有看瓜刺猹的經歷而“我”不知道西瓜還有這樣危險的經歷閏土會在潮汛來時去看長著兩個腳的跳魚兒而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒師：閏土生活在大自然中，當他干著那些希奇事的時候“我”又在什么地方干什么呢？（生說）師：是呀，面對一個勇敢、聰明、見多識廣的閏土，“我39。大家想想閏土還會捕到哪些鳥？師：我們來看看閏土到底是怎樣捕鳥的？（出示課件）你們可以跟著課件試著背一背。課件出示“看瓜刺猹”的動畫，引導學生齊背第一自然段。（可見時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)是一個事件中不可缺少的重要因素。這畜牲很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了?！保?）月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。（隨便吃瓜非常少見，我們可以到那里飽餐一頓。學生通過動腦、動口、動手等方式，讓課堂上有瑯瑯的書聲、靜靜的思考，充分突出語文教學的特點。在課堂上安排適當?shù)臅r間進行小練筆，做到讀寫結合。自主閱讀，合作探究法。教學重點：知道閏土是個聰明能干、活潑可愛的農村少年。（二）說教學目標感知少年閏土這一形象，知道閏土是個聰明能干、活潑可愛的農村少年。為了讓學生得到發(fā)展，我愿努力探索。(六)說板書簡潔而明了的板書，突出教學重點，展現(xiàn)了寫人記事一類的特點，充分的凸現(xiàn)人物形象。同時，學生在爭辯中，加深了對課文的理解，對當時社會有了更進一步的認識。(四)爭辯研讀，開放創(chuàng)新此環(huán)節(jié)，我以“在當時社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓學生分正反方來辯論。qut。在教學“海邊拾貝”時，(出示許多漂亮的貝殼)我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農村生活的豐富多彩。qut。從書中尋找好壞的理由,這樣,學生就必須要認真讀書,縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調的講解,學生也學得興趣盎然。在學生自主學習課文后通過交流,學生能從不同角度,不同層面來感知教學內容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。因此，我一開課的第一個教學環(huán)節(jié)是創(chuàng)設情景，讓學生在復習與回顧課文內容中導入新課。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。這樣設計，學生對學習的內容一目了然，學習目的明確了，學生的主動性就被調動出來了。三、教學目標根據(jù)單元重點、教材特點以及學生的實際情況，我擬定如下教學目標：學會的生字詞、多音字，有感情的朗讀課文，并背誦課文第一自然段。老師在講述本課時,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。從這次重新收錄中,我們可以看出,經典名篇所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。最后進行探究要求，去圖書室借閱《故鄉(xiāng)》。這一部分也是更能體現(xiàn)閏土的聰明勇敢，從動畫中更能體現(xiàn)這件事的樂趣。二、說教法這一節(jié)課首先復習上一節(jié)課的內容，然后導入新課。敘述有詳有略，使“我”深深地感到“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事”，從而對生活在廣闊的天地里有著豐富見識的閏土表示無限的欽佩和贊美，也流露出“我”對農村豐富多彩生活的向往。第三部分（第4至5自然段）寫“我”第一次跟閏土見面的情況。正因為這個形象讓人難以忘懷，所以作者在文章的重要位置用濃重的筆墨進行了描述。通過事例來寫人，就是“讓事實說話”，借助具體的事實來展示人物的性格特點、品質與思想特點。板書設計：少年閏土：外貌特點活潑可愛在雪地捕鳥 聰明能干詳寫管西瓜刺猹 機智勇敢品質特點海邊撿貝殼略寫 見多識廣沙地有跳魚《少年閏土》說課稿2一、說教材課文通過“我”的回憶，刻畫了一個活潑可愛、聰明能干、有豐富知識的海邊農村少年形象。(其中1 (3)中的“閏土是怎樣一個人”問題的回答，可從外貌描寫中導出“活潑可愛”的特點，“機智勇敢”可以歸入“聰明能干”這一品質特點中，教師形成系統(tǒng)板書)三、因為閏土是一個活潑可愛、聰明能干又見多識廣的農村少年，受到“我”深深的敬佩和喜歡，他又很喜歡和“我”相處，所以，“我”和閏土建立了深厚的友誼。以羨慕、感嘆的語氣朗讀本節(jié)?！币还?jié)，齊讀，理解“素”、“如許”、“單”等詞語的意思。板書。：這部分課文哪一小節(jié)的內容與開頭小節(jié)的描寫呼應? (“有胡叉呢……”—節(jié))這樣寫給人留下了閏土的什么形象? (勇敢機智，板書。提問：第4小節(jié)的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情? (盼望、好容易、飛跑)那么，這小節(jié)的結尾又有幾個關鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼? (只是、便、于是)情感語氣指導后生齊讀第4小節(jié)。完成作業(yè)本第5題。四、師課的小結。、3小節(jié)，思考：①閏土因什么原因到“我”家來?②閏土來“我”家前，“我”聽到了閏土哪些情況?讀后抽答。理解“其間”和“猹”兩個詞語。，要求按注音讀準生字，劃出不懂的詞語。教學過程一、《少年閏土》的出處，出示課題。爾后提問：少年閏土給我們留下怎樣的印象? (勇敢機智)那么，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢?(抽答，然后齊讀“其間……逃走了”一段話。二、學習第二大段。(本段主要寫“我”結識閏土的原因)三：熟讀第—自然段，抽背，同桌互背。分辨課文詳略，理解含義深刻的句子。(“紫色的圓臉……銀項圈”)師生共同討論，抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項圈”理解人物的外貌特點描寫，并在黑板一側作副板書：外貌 特點紫色的圓臉生活特點頭戴小氈帽地方特點套一個銀項圈 時代特點，齊讀這句話，深入體會閏土的外貌特點描寫。(板書)那么，四件事中寫得最詳細是哪一件? (管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對我說……油一般的滑”，(注意朗讀的情感語氣)理解“無端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。討論：這一節(jié)反映了閏土什么品質特點? (聰明能于。那么，與閏土對比，“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫還是略寫? (略寫)哪幾節(jié)用對比的方法來寫? (抽答)“我素不知道?！拔摇蹦切o窮無盡的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小節(jié)寫出了“我”的感想? (小黑板出示本節(jié)，齊讀)理解“只看見院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狹窄、知識貧乏”)。二、利用抽答課后題1(1)、(3)兩題，從整體上回顧和鞏固上一課時所學的主要內容知識。”) “但從此沒有再見面”一句表達了“我”怎樣的感情?反映了“我”對閏土長期思念的思想感情)四、以課后題2為思考題，生再次輕讀全文。大家都知道寫人必然要寫事，而且應當寫值得寫的事，不然人物就會平平淡淡，普普通通，使人覺得毫無可讀之處。作者用極簡潔的語言描繪了一幅色彩鮮明的風景畫，勾勒出一位機種勇敢的少年形象。再介紹了閏土名字的由來和他有裝弶捉小鳥雀的本領。四件事的39。這篇文章要達到的目標是，借助這樣一篇篇幅較長的課文，繼續(xù)練習用比較快的速度閱讀課文；體會