小學語文四年級教案——在情境中參與在實踐中創(chuàng)新——《陶罐和鐵罐》一課教學案例淺析-預覽頁
【正文】 上名稱、時間、地點、人物并在書上畫出人物對白的語言等?！ ≡诮o予學生充裕的練習時間的情況下，教師問：哪一組先來匯報？同學們紛紛舉手。老師則不失時機地問為什么？、你愿意示范一下嗎？或給予熱情的鼓勵。教師在肯定學生發(fā)言的同時，請這幾位同學示范并問為什么這樣演。教師自已演那個驕傲的鐵罐，學生則自由選擇演國王廚房里的鍋子、勺子、碗等作為劇中人來勸鐵罐。由于這樣設計聯(lián)系了生活實際，所以學生參與積極，表演投入，語言幽默而機智，例如當鐵罐被大家說得氣消了，但死要面子，還不肯承認錯誤時，一個演油瓶的同學這樣說到：鐵罐兄弟，我覺得做一個人，哦，不，做一個罐子（哄堂大笑），既要看到別人的長處和短處，更要正視自已的長處與短處，您說對嗎？鐵罐頻頻點頭，無話可說?！ 〉谝?、創(chuàng)設語文實踐情境。語文是母語教育課程，學習資源十分豐富。培養(yǎng)語文實踐能力的主要途徑是語文實踐。小組角色合作mdash。師生集體評議為基本環(huán)節(jié)，充分暴露學生學習的思維過程，展開了語文實踐過程，有時，教師的教學方法就是學生領悟學習方法的范例，有時，其他同學的示范與分析也是學生領悟學習方法的途徑。在這樣的語文實踐中，學生的實際收獲會表現(xiàn)出相當大的差異
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