初中語文繼續(xù)教育遠程研修日志-預覽頁
【正文】 高。教學中，我們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵贊揚之聲來促使師生進入教學的積極興奮狀態(tài)。要有學生對學生學習創(chuàng)新的贊美??這些“贊美”，催發(fā)師生學習進取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。因此，在教學實踐中，我想方設法幫助學生學會學習，以及激發(fā)和保持學習動力，培養(yǎng)自學能力，培養(yǎng)良好的學習習慣，把優(yōu)化課堂教學當成落實素質教育的主渠道，盡最大可能為學生創(chuàng)造運用英語的景，指導學生積極地運用語言，在學中用，在用中學。讓學生自由用英語交談，允許學生模仿課文內容適當增減，自由發(fā)揮。⑵注重語感教學。同樣，語調的不同，重音的移動，也體現(xiàn)了說話者不同的心理狀態(tài)。如學到My family 這課，我 1 發(fā)動學生都帶張“合家歡”照片，整個課堂就是歡聚一堂，在熱烈氣氛中學會并運用所學的句型，提高了運用語言交際的能力。例如，用提問的方式猜物品，讓學生將實物與英語句子連起來，練習聽、說。具體方法是：學習┈復習┈再復習。以造句競賽的方式促進學生學習的積極性,激發(fā)他們的競爭意識,、當堂鞏固，注重反饋教學時要處處考慮如何發(fā)揮學生的主體作用，要以學生的參與程度和教學評價的得失作為課堂教學成功與否的尺度，所以，在學生經過一段學習活動后，進行歸納分析，以鼓勵表揚為主，滿腔熱情幫助學生，及時處理反饋信息，2 當堂鞏固，如果時間許可的話，還可引導學生對一些易出錯的地方，如人稱變化，謂語動詞的形式變化、某些習慣表達的異同進行歸納分析，、注意培養(yǎng)自學能力“授人以魚，不如授人以漁”教是為了學生的“學”，我重視對學生的課外學習的指導，幫助他們養(yǎng)成良好學習習慣和自學能力。幫助學生認識到，做作業(yè)實際上是新舊知識的運用過程，一定要養(yǎng)成自覺獨立完成作業(yè)的習慣。英語作為一門外語, ,如何幫助學生真正地掌握這一重要學科,更好地做好英語教學工作,作為一名教育工作者,我們需要付出更多的辛苦,第四篇：遠程研修日志遠程研修日志通過這次遠程培訓，我對小學語文教學中如何提高學生的“聽說讀寫”能力有了自己的一點看法，如下：一、培養(yǎng)學生的語文意識現(xiàn)在的語文教學這樣那樣的問題不少，原因固然有很多，但我認為跟教師缺少語文意識，或者說沒有較強的語文意識有很重要的關系，可以說教師是否有語文意識已成為制約語文教學質量的瓶頸。有這個意識，語文學習的效果就好，進步就快。我認為，語感就是語文意識的直覺形式，它就是語文意識不斷豐富、提高、強化的結果。閱讀給人以智慧，給人創(chuàng)造力。難以想象，一個只讀課本的學生長大了會怎么樣，至少他的心靈之河不會有豐沛的水源。三、注意作文教學的過程性指導一個完整的寫作過程，應該是“構思、起草、修改和成文”的過程。也就是說，作文，要把過去單純的知識傳授轉變?yōu)橥ㄟ^自己的切身體驗與學生的寫作實踐進行面對面的碰撞，在學生的思維上產生影響。注重教師的示范作用，以“下水”作文激發(fā)學生寫作的主動性。注重評優(yōu)激勵，激發(fā)學生寫作的積極性。讓學生在修改和調整中獲得過程性的體驗，在動態(tài)比照中獲得強烈的學習刺激，鼓勵合作，提高作文質量。同時我個人認為美好的字體可以表達一種情懷、一種趣味、一種心境、一種追求。第五篇：初中語文教師遠程培訓研修日志范文初中語文教師遠程培訓研修日志姚安縣大龍口中學張潔作為云南省中小學學科教師遠程培訓項目初中語文二班的一名學員，在學習中，我自始至終以認真負責的態(tài)度，按照學習流程和要求，全程參與了初中語文全部專題內容的學習；保質保量地全部完成或超額完成了必修、選修作業(yè)、與其他學員開展互動評論。通過一系列系統(tǒng)的講授與學習，我作為學習者的角度來說，覺得這樣的培訓方式與內容更易于接受，更加能集中一點加以突破，達到研修和目的和效果。當看到別的老師旁征博引，理論結合實際，侃侃而談的時候，我發(fā)現(xiàn)自己的理論積累實在是淺薄得可憐；當看到別的老師洋洋灑灑，或做散文或詩情勃發(fā)時，我發(fā)現(xiàn)自己的文筆生澀得很；當別的老師激情萬丈的時候，我有時卻難免會偷偷懶，這一切都讓我十分慚愧。
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