【正文】 授業(yè)、解惑”的“教書匠”，而是要努力把自己打造成為一名有思想、有教育智慧、有專業(yè)精神和專業(yè)人格的“智慧型”教師。記得有一次上課，我意味深長的對(duì)一位上課打瞌睡的男生笑了笑，沒想到，他的臉馬上紅了，而后再?zèng)]有發(fā)生過這樣的現(xiàn)象。學(xué)生是一群沒有長大的孩子，是孩子就沒有不犯錯(cuò)誤的。二是做智慧型教師，要不斷地學(xué)習(xí)、研究和反思。新的高效課堂的實(shí)施，大家都感覺到課時(shí)不夠用，內(nèi)容講不完，總覺得一節(jié)課不踏實(shí)，沒有把所學(xué)的內(nèi)容透徹的講給學(xué)生，總有一種疑惑，靠學(xué)生自己能完成學(xué)習(xí)任務(wù)嗎？我們不妨試試，試著利用自己所學(xué)的知識(shí)和先進(jìn)的教學(xué)方法，把教材作為依托，講一篇文章學(xué)生學(xué)會(huì)分析一類文章，講一道例題學(xué)生融會(huì)貫通一類題，看學(xué)生能否很快的掌握所學(xué)的知識(shí)，這是不是體現(xiàn)了高效課堂的教學(xué)思想，培養(yǎng)了學(xué)生的智商。2012年4月再次參加全國著名教育專家在寧夏組織的教學(xué)展示及杜郎口整體教學(xué)模式觀摩研討會(huì)，竇桂梅老師風(fēng)趣幽默的語言，加之豐富的動(dòng)作表演，讓我著實(shí)有了一種撥云見霧，豁然開朗的感覺；崔巒老師精辟的講座，讓我真正感受到了為人師的高尚情懷和價(jià)值去向，實(shí)乃受益匪淺。蘇霍姆林基說：“如果你想讓老師的勞動(dòng)給老師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師走上從事研究這條幸福的道路上來。每一節(jié)課后寫，每一單元教學(xué)后寫，每一學(xué)期結(jié)束后寫，寫出從中的閃光點(diǎn)和不足，尋求改進(jìn)的方法，記錄自己的教育故事，讓心靈的泉水自然而然地流淌出來。那是因?yàn)樗麄冋嬲堰@一職業(yè)當(dāng)作了一種幸福、快樂；當(dāng)作了工作、生活中的目標(biāo)；當(dāng)作了自己追求、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的去向，才釋放出了對(duì)學(xué)生無私、偉大的愛。需要廣大從事農(nóng)村教育的教師，不斷地錘煉自己、創(chuàng)新自己、反思自己、超越自己，才能在日趨競爭的社會(huì)環(huán)境中，立足站穩(wěn)今天，去更好地創(chuàng)造和追求輝煌燦爛的明天。曾經(jīng)有過理想，有過奮斗，得到過，也失去過。黃校長很欣賞的林清玄為何方神圣，離知識(shí)海洋很遠(yuǎn)早被擱淺的我不太了解。八歲立志成為作家；十七歲正式發(fā)表作品；三十歲前獲遍臺(tái)灣各項(xiàng)文學(xué)大獎(jiǎng)；三十二歲遇見佛法，入山修行；三十五歲出山，四處參學(xué)，寫成“身心安頓系列”，成為20世紀(jì)90年代臺(tái)灣最暢銷的作品；四十歲完成“菩提系列”，暢銷數(shù)百萬冊，被推為當(dāng)代最具影響力的圖書；同時(shí)創(chuàng)作的“現(xiàn)代佛典系列”，掀起學(xué)佛熱潮；四十五歲錄制《打開心內(nèi)的門窗》、《走向光明的所在》有聲書，當(dāng)年錄音磁帶總銷量達(dá)三百二十多萬盤，被稱為有聲書的經(jīng)典；五十歲完成《茶言觀色》、《茶味禪心》和“人生寓言系列”，被選為青少年最佳讀本；五十二歲完成寫作奧秘三部曲《林泉》、《清歡》和《玄想》，被選為中學(xué)生優(yōu)良讀物?？戳讼逻@本書的簡介，一共分五講。這是第一講的內(nèi)容，這不僅僅是做一個(gè)智慧的人的根本，那更是做一個(gè)智慧的教師的根本，一個(gè)心態(tài)不平和的老師，如果用愛去教書和育人呢。做最好的老師，是我一生的追求。誠心待人，人際關(guān)系要簡單、簡單、再簡單，教育學(xué)生時(shí)刻講“誠信”，做人要“內(nèi)斂”。在平常工作中，做十分，說一分，勤勤懇懇，勇挑重?fù)?dān)，注重效率，避免拖沓。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基講過這樣一個(gè)故事：在他小的時(shí)候，曾將一把石子遞給雜貨鋪老板“買糖”，雜貨鋪的老板遲疑了片刻后收下石子，然后把糖“賣”給了他。每個(gè)孩子的精神世界都是一本獨(dú)特的非常耐讀的而又不易讀懂的書，需要教師勤讀、細(xì)讀，用智慧與理性去讀。這就讓我們想到我們的學(xué)生，為什么會(huì)出現(xiàn)那么多厭學(xué)和不完成作業(yè)的學(xué)生，就是因?yàn)槲覀儧]有看到學(xué)生的差異，沒有給學(xué)生“差別待遇”。他告訴我他一直就沒有寫過作文。后來他破天荒交了第一次作文，寫了兩行字，出現(xiàn)了五個(gè)錯(cuò)別字，我把錯(cuò)別字給他標(biāo)出來，讓他在下面每個(gè)再多寫幾遍。我聽了很為他高興，因?yàn)槲矣X得一個(gè)混小子能有這樣的出息，我的功夫沒有白費(fèi)。接下來就想怎么處理他，要么罰，要么打，要么請(qǐng)家長，但是這些招式都用了以后，好像問題并沒有得到有效地解決，甚至有些家長來了，直接告訴我們，他也沒有辦法了。有時(shí)我們自認(rèn)為很了解學(xué)生，其實(shí)我們一點(diǎn)也不了解學(xué)生。出現(xiàn)這種狀況的原因，就在于隨機(jī)智慧戰(zhàn)勝傳統(tǒng)教條。這不單是一個(gè)寓言，而是美國一個(gè)著名的組織行為學(xué)者的實(shí)驗(yàn)。如果沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，面對(duì)“突發(fā)事件”，面對(duì)不曾預(yù)料到的問題或現(xiàn)象時(shí)，忽視偶發(fā)事件的價(jià)值，只顧追求與預(yù)設(shè)的一致，必然導(dǎo)致課堂教學(xué)在某種意義上的失敗。曾經(jīng)看過這么一個(gè)故事：在美國一所鄉(xiāng)村小學(xué)里，老師正在帶領(lǐng)孩子研究“奇數(shù)和奇數(shù)之和有什么規(guī)律”。”全班同學(xué)都感到詫異，老師問為什么。并把這一天定為“湯姆日”。2007年1月論文《語文作業(yè)體現(xiàn)點(diǎn)睛之妙》獲得天津市基礎(chǔ)教育2007“教育創(chuàng)新”區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)，并于2007年6月發(fā)表在《新課程探索與實(shí)踐》（天津市武清區(qū)楊村五中卷）。2008年3月獲第三屆全國學(xué)生作文新奧賽指導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)。2008年4月論文《中學(xué)語文課堂的“三劍客”》獲第三屆“語文報(bào)杯”全國初中語文教學(xué)論文大賽中獲市級(jí)三等獎(jiǎng)。2009年8月論文《語文作業(yè)體現(xiàn)點(diǎn)睛之筆》獲得市級(jí)認(rèn)證2009年10月我負(fù)責(zé)的課題《初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)模式研究》被鑒定為武清區(qū)普教系統(tǒng)B級(jí)教育科研成果2009年12月榮獲學(xué)校組織的首屆“班主任論壇”校級(jí)一等獎(jiǎng)，并在2009年武清區(qū)中小學(xué)班主任論壇中榮獲三等獎(jiǎng)2010年3月成為武清區(qū)教育學(xué)會(huì)會(huì)員2010年3月我和王霞老師制作的課件《孔雀東南飛》榮獲2009——2010武清區(qū)第十四屆多媒體教育軟件大獎(jiǎng)賽二等獎(jiǎng)。