【正文】 厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。 ) 帶著感情讀 “ 好一個(gè)高傲的動(dòng)物 ” ，品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。 ) 同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎 ?誰來演一演 ?下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語評(píng)評(píng)他們演得像不像。 ) 再讀 “ 好一個(gè)高傲的動(dòng)物 ” ，自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己?jiǎn)?? 出示 “ 快樂寫話卡 ” ： 我是一只 _______的白鵝。課文是讀與寫的例子，要用好這個(gè)資源，創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化 ── 外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語言和表 達(dá)方法。 教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的。 ，懷著這顆心觀察生活，你的目光會(huì)更敏銳，你的世界會(huì)更有情，你的文章也會(huì)更生動(dòng)。 ” 且鵝的 .頭部很高。 語言揣摩 1.“ 鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是高超的性格的表示。 2.“ 鵝則對(duì)無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時(shí)的叫聲，也好象大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。 ” 一個(gè)義憤填膺，猛烈進(jìn)攻；一個(gè)自知理虧，倉皇逃竄。 研究課題 、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教育家，翻譯家。麒麟、駱駝，頭都是 xx 的，表示其 xx。 三、閱讀指導(dǎo) 選摘著名語文教育家于漪老師的一篇文章：閱讀離不開讀者個(gè)體的感受、理解、咀嚼、體驗(yàn)和感悟。 培優(yōu)探究實(shí)踐 四、問題探究 ： “ 感時(shí)花濺淚 ” ，感傷時(shí)，看到花也流淚哭泣。 ] 答： 、品行高下嗎？試舉生活中的例子回答。 ？談?wù)勀愕睦碛?。地上倘有一物，便是它的游戲伴侶，百玩不厭。 我家平日只有四個(gè)大人和半個(gè)小孩。廚房里常有保姆的話聲或罵聲，其對(duì)象便是阿咪。常常因貓而問長(zhǎng)問短，有說有笑，送出了信件還是不忍遽去。有一個(gè)為 正經(jīng)而來的客人，正在侃侃而談之時(shí)，看見了阿咪姍姍而來，注意力便被吸引，不能再談下去，甚至我問他也不回答了。有一個(gè)客人帶了兩個(gè)孩子來。后來我 應(yīng)酬大客人，阿咪替我招待小客人，我這主人就放心了。因?yàn)樗齻円灿袀€(gè)共通性：嬌癡親昵。 能應(yīng)用想象、對(duì)比、抓重點(diǎn)詞語的方法了解白鵝的特點(diǎn)，并能體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人，明貶實(shí)褒等方法所表達(dá)的對(duì)白鵝的喜愛之情。 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入，揭題 孩子們，我們先來猜一個(gè)謎語：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子。白毛浮綠水，紅掌撥清波。 鵝的高傲，除了表現(xiàn)在姿態(tài)上，更表現(xiàn)在它的哪些方面？ 請(qǐng)讀一下這段話。 ⑵ 鵝的步態(tài)，更是傲慢。 一只隨時(shí)可能被當(dāng)作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠(chéng) —— 讀（出示句子：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶） 一只手無縛雞之力的白鵝卻如此勇敢 —— 讀（出示句子：凡有生客進(jìn)來 ?? 狂吠） 如果鵝會(huì)說漢語，猜猜它會(huì)說些什么？ 見到生客進(jìn)來，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊： 。 ” 在這句話中，你們從哪些詞語體會(huì)到了白鵝步態(tài)的高傲？ 一只橫行霸道的白鵝 —— 讀這句話；一只不可理喻的白鵝 —— 讀這句話。 b、譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地走上前去，飲一口水，再大踏步 走去吃泥，吃草。 不同：前一句重在寫鵝吃飯的先后順序，寫得簡(jiǎn)略；后一句舉例寫鵝吃飯的過程，寫得詳細(xì)。 什么叫 “ 堂倌 ” ？誰像堂倌？ 這里運(yùn)用的是對(duì)比的手法，降低人的地位，顯示鵝的尊貴 ⑵ 狗 “ 窺伺 ”“ 揚(yáng)長(zhǎng)而去 ” 的句子。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得 “ 架子十足 ” 。 全文通過寫鵝的 “ 高傲 ” 來表現(xiàn)鵝的 “ 可愛 ” ，實(shí)際透露的是作者對(duì)鵝有一種深深的什么感情？ 所以，我們更應(yīng)該讀好這一句話（生讀）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！ 四、齊讀課文 5—— 7 自然段。通過比較，對(duì)文章的寫法有所感悟。 學(xué)生學(xué)法：讀中感悟。特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。相機(jī)點(diǎn)撥。白公鵝齊讀課題。 師板書：姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相玩相 師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢 ? 三、對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法 列表，引導(dǎo)對(duì)比閱讀 ⑴ 再讀課文劃出重點(diǎn)句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流： 白鵝白公鵝 姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相 ⑵ 從表中你發(fā)現(xiàn)什么 ? (相同點(diǎn)、不同點(diǎn) )抓片段進(jìn)行對(duì)比閱讀。 我們寫作文時(shí)，也應(yīng)抓住事物特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。 能準(zhǔn)確讀寫生字詞。n） 猥（ wěi）鄙 軋 (g225。)如 盛饌（ zhu224。正確讀寫 “ 高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足 ” 等詞語。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)字詞，感情朗讀課文。 初步了解白鵝的特點(diǎn)。 板書：白鵝 二、初讀課文 獨(dú)立大聲朗讀課文，遇到生字、難句多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 討論交流 “ 音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，厲聲呵斥 ” —— 讓你想到了什么人 “ 凡有生客進(jìn)來 ?? 不亞于狗的狂吠。誰來讀讀，讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲。 “ 它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。（出示小白兔、小丑、鮮花等畫面） 模仿用先總起后分述的方法介紹。 回答板書：叫聲：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥 步態(tài)：步調(diào)從容、大模大樣 二、學(xué)習(xí)吃相 對(duì)于鵝的叫聲、步態(tài)也許大家熟悉，但吃飯方面未必有豐子愷爺爺觀察那么仔細(xì)了。 鵝吃相多么可笑，可笑在它。抗戰(zhàn)時(shí)期，豐子愷以白鵝為喻，以樸素的筆調(diào)展示他對(duì)生活的熱愛及中國(guó)文人處驚不亂的泰然。 ” 所以，我充分利用資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本后，內(nèi)化為自己的語言，進(jìn)行口頭表達(dá)。對(duì) “ 凈角 ” 一詞學(xué)生很陌生，凈角是怎樣出場(chǎng)的光憑老師的講解學(xué)生也很難理解。 不同詞語的感知，是在同學(xué)與老師的一遍遍朗讀中逐步體現(xiàn)出來的，既鍛煉了能力，也掌握了朗讀不同內(nèi)容的方法與技巧。雖然課堂之上學(xué)生的作品還略顯稚拙，但是基本能夠掌握按照總分的方式來描寫小動(dòng)物的特點(diǎn)，經(jīng)過修改，應(yīng)是不錯(cuò)的狀物作文的。還有，教學(xué)語言過于重復(fù)，甚至還有些語言不夠準(zhǔn)確，但是到今天，我還是沒有改掉這個(gè)毛病。 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情景引課 教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧 !一起比比誰背誦得更好。 課件出示豐子愷的畫《鵝》，現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當(dāng)代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，同學(xué)們認(rèn)真觀察后與自己的畫比較然后說一說，評(píng)一評(píng)，議一議。 ) 二、營(yíng)造氛圍學(xué)課 請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立朗讀課文： 可以采用自己喜 歡的方式讀，注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)記。 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字，如： 可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字： “ 坑、躺、共 ”。 四、課堂作業(yè) 寫生字。 第二課時(shí) 一、讀課文、理解課文 想想全文是圍繞哪一句話來寫的 ?又是怎樣展開寫的 ?你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。 這句話同學(xué)們交流之后的感悟是什么 ? 是啊 !全文都是圍繞 “ 高傲 ” 這個(gè)詞語來展開的，那現(xiàn)在你對(duì) “ 高傲 ” 這個(gè)詞語有了哪些不同的理解。頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。可以從以下方面來說：它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。 再復(fù)習(xí)幾個(gè)課內(nèi)類似的標(biāo)題：白色鳥； 金黃的大斗笠；紫藤羅瀑布；白蝴蝶之戀；白毛女。分四組搶答，看誰最踴躍最精彩： 一傲在伸長(zhǎng)脖頸左顧右盼總領(lǐng)下文； 二傲在叫聲； 三傲在步態(tài)； 四傲在吃飯； 五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應(yīng)開頭。 ‖ 我一看這姿態(tài)，想道：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！ （用動(dòng)作、神態(tài)、旁人的心理寫傲，妙在前正后側(cè)式，如在目前。狗的狂吠，是專對(duì)生客或宵小用的；見了主人，狗會(huì)搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。 （前總后分，前概后具式來寫傲，語言精致。 （怎樣來寫傲？寫鵝的神態(tài)、動(dòng)作來寫傲。 五、評(píng)傲說做人 因?yàn)樗鼘?duì)我們，物質(zhì)上和精神都有貢獻(xiàn)，使主母和主人都喜歡它 。但我覺得，比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻(xiàn)。引出養(yǎng)鵝，實(shí)則趣味無窮也。 聯(lián)讀活動(dòng)： ⑴ 王維的《謂川田家》。所以，我是采用了以下的思路展開教學(xué)的。引導(dǎo)學(xué)生把喜歡的部分背誦下來，讓學(xué)生找出寫得生動(dòng)有趣的句子細(xì)細(xì)品味，欣賞。 比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語言特點(diǎn)。那么， X 作家葉諾索夫描寫的鵝又是怎樣的 .呢 ?今天，我們就來學(xué)習(xí) 14 課《白公鵝》。 三、細(xì)讀課文，討論交流 讀讀你喜歡的部分，說說你為什么喜歡，你從中感悟到了什么 ? 學(xué)生自讀自悟，教師巡視指導(dǎo)。 五、總結(jié) 不同的人寫同一種事物，由于他們觀察的側(cè)重點(diǎn)不同，描寫的內(nèi)容也會(huì)有所不同，語言風(fēng)格也會(huì)有不同的特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解豐子愷先生是怎樣寫出鵝 “ 高傲 ” 的特點(diǎn)。出示生字：頸、厲、吭、吠、茍、倘、脾、供。） 【抓住主線 “ 高傲 ” ，能使學(xué)生有明 確的讀文目的。 小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？ 生匯報(bào)。 師： 豐老先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰做了一個(gè)比較呀？ 我們一起來看看它們的步態(tài)有什么不一樣？ 誰能聯(lián)系描寫鴨子和鵝走路樣子的 39。） 請(qǐng)你再來放聲自己讀讀第 4 自然段，邊體會(huì)白鵝步態(tài)的高傲，邊感受這精煉的語言吧。） 那你能結(jié)合這段文字說說，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的 “ 三眼一板 ” 。 師：作者就是喜歡它，喜歡它的高傲，怪脾氣。 板書設(shè)計(jì)： 叫聲 13 白鵝 高傲 步態(tài) 可愛吃相 白鵝教學(xué)設(shè)計(jì) 12 1 教學(xué)目標(biāo) 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。 4．學(xué)習(xí)第一、第二段。第二課時(shí)的教學(xué)則力求體現(xiàn)以讀為主、自讀自悟的教學(xué)理念，通過作者對(duì)白鵝高傲的描寫和抓住重點(diǎn)詞語來理解課文。 3．學(xué)習(xí)第一、二自然段。 3．初步了解課文內(nèi)容。 3．學(xué)習(xí)第一、二自然段。他不但把他畫下來，還專門為它寫了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章，題目就是《白鵝》。 （設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；從而啟發(fā)談話，則豐富了學(xué)生的認(rèn)知。 （ 2）要求： ① 自由大聲讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。師：老師發(fā)現(xiàn)這篇課文的的生字很多，而且比較難讀，你們會(huì)讀嗎？ （ 2）同桌互讀，每個(gè)字拼讀一遍。（齊讀、個(gè)別讀、開火車讀等） （二）練書寫 1．觀察字形特點(diǎn)，找出難寫的字。 “ 脾 ” ：右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎。 3．評(píng)價(jià)書 寫。在把生字讀好的基礎(chǔ)上，把個(gè)別需要特別注意的生字提醒學(xué)生，把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己寫字，在寫字的過程中記憶生字，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，提高寫字過程的效率，最后用寫的方式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加深印象。 ① 把這些生 字放在課文中，會(huì)讀嗎？ ② 指名朗讀第 1 自然段。 （ 3）朗讀第 3 自然段。 ① 小組讀。通過范讀、指名讀、小組，齊讀等多種方式，理解重點(diǎn)詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。 （設(shè)計(jì)說明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在逐自然段概括段意中，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過找出重點(diǎn)的詞語理解段落的內(nèi)容。 （ 3）這句話是在那一段的？齊讀第一段。 （ 3）小結(jié)：前半句表達(dá)了第一段的內(nèi)容，后半句概括了后面的內(nèi)容，用一個(gè) “ 更 ” 字將前后內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。 （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。 第二學(xué)時(shí)評(píng)論 (0) 教學(xué)目標(biāo) 1．復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞語。 白鵝教學(xué)設(shè)計(jì) 13 【教學(xué)目標(biāo)】 認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字，會(huì)寫 12 個(gè)生字。 學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入 導(dǎo)入： （播放《詠鵝》動(dòng)畫） 還記得這首詩的作者是誰？（駱賓王） 他寫的這首《詠鵝》我們非常熟悉，無獨(dú)有偶，我今天也是向大家介紹鵝，是一只可愛的大白鵝。在文學(xué)、繪畫、音樂、書法等方面都取得杰出的成就?！?，而不是 “ji225。 課文哪一句話是寫了這個(gè)意思？ （第一自然段 “ 好一個(gè)高傲的動(dòng)物 ” 。 齊讀 第一、二自然段： （加深體會(huì)課文中心句及過渡段的作用。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們初步讀了課文，能說說課文是圍繞哪句話寫的？ （好一個(gè)高傲的動(dòng)物。 （巡堂視察，導(dǎo)讀，讀出感情，讀準(zhǔn)字音。 （音調(diào)嚴(yán)肅鄭重 似厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂） 從這幾個(gè)詞說明了鵝怎樣？ （兇、惡） 作者的朋友告訴他：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，這是真的 39。） 那么你會(huì)不會(huì)對(duì)它有了不同的看法。 出示句子： “ 鵝的步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。 （指板書中心句） 生讀、評(píng)、再讀。） 狗是怎樣偷的？ （指名生讀） 聽了同學(xué)讀這段，你覺得這狗像什么？ （小偷） 為什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢？ （因?yàn)轾Z會(huì)咬它，厲聲叫罵，怕它的脾氣。） 最后，我們帶著喜愛之情再讀這句話： “ 好一個(gè)高傲的動(dòng)物！ ” 三、總結(jié) 作者因?yàn)榘座Z的勇敢、有趣和可愛而對(duì)這高傲的動(dòng)物產(chǎn)生了喜愛之情，其實(shí)，對(duì)一樣自己喜歡的事物，不一定要口口聲聲說喜歡，課文中，作者沒有說過一句喜歡，但字里行間卻處處體現(xiàn)對(duì)白鵝的喜