言意兼得 法能并舉-預覽頁
【正文】 要把課文讀好。只有朗讀才能引領學生走進文本的最深處。朗讀不好的人，表達就不會生動，不會有感染力。有了朗讀，書面語言才有了活力，有了跳動的生命。 二、積累 ── 語文素養(yǎng)的基本元素 “積累”一詞，在“語文課程標準”中出現(xiàn) 17 次，“語文課程標準”反復強調積累，目的是通過語文積累，提高學生運用語文的能力。積累要和誦讀結合起來，誦讀的評價，要重在提高學生的誦讀興趣、增加積累。落實了積累的量，到了運用時，腦子里蹦出的才都是規(guī)范的語言。學生的這五種能力得到訓練，課文內容的理解自然水到渠成。 指向語言文字運用的閱讀教學，必然關注語言表達的方法。教師就不會僅僅局限于以弄懂一篇文章為核心，而是會著眼于主動探索一類文體文章的規(guī)律，舉一反三，事半功倍。教師如能適度開發(fā)，努力發(fā)掘讀寫遷移的生長點，適當引導，適時給予一些情景幫助，學生的表達欲望就會大大提高，語言文字運用能力也將得到有效提升。
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