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言意兼得 法能并舉-預覽頁

2024-12-26 12:30 上一頁面

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【正文】 要把課文讀好。只有朗讀才能引領學生走進文本的最深處。朗讀不好的人,表達就不會生動,不會有感染力。有了朗讀,書面語言才有了活力,有了跳動的生命。 二、積累 ── 語文素養(yǎng)的基本元素 “積累”一詞,在“語文課程標準”中出現(xiàn) 17 次,“語文課程標準”反復強調積累,目的是通過語文積累,提高學生運用語文的能力。積累要和誦讀結合起來,誦讀的評價,要重在提高學生的誦讀興趣、增加積累。落實了積累的量,到了運用時,腦子里蹦出的才都是規(guī)范的語言。學生的這五種能力得到訓練,課文內容的理解自然水到渠成。 指向語言文字運用的閱讀教學,必然關注語言表達的方法。教師就不會僅僅局限于以弄懂一篇文章為核心,而是會著眼于主動探索一類文體文章的規(guī)律,舉一反三,事半功倍。教師如能適度開發(fā),努力發(fā)掘讀寫遷移的生長點,適當引導,適時給予一些情景幫助,學生的表達欲望就會大大提高,語言文字運用能力也將得到有效提升。
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