幼兒園園本培訓(xùn)心得_幼兒園園本培訓(xùn)體會(huì)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 有這樣一位和藹可親的領(lǐng)導(dǎo)和我們的老師 們，我覺得我更加要努力工作。在我心目中始終堅(jiān)定一個(gè)信念 —— 對(duì)家長(zhǎng)有誠(chéng)意，對(duì)孩子有愛心，盡心盡力做好每件事，盡最大努力解決好每個(gè)問題，爭(zhēng)做孩子們喜愛的老師作為我今后教師工作的出發(fā)點(diǎn)。我們的培訓(xùn)是有成效的。 成立園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定培訓(xùn)總體規(guī)劃。我們立足本園發(fā)展，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教師實(shí)施了多元化的園本培訓(xùn)，并把園本培訓(xùn)列為年度計(jì)劃及幼兒園工作的重要組成部分。 一是逐步增加教育投入。為托班小班配上投影儀，班班有電視。即保證每位教師有參加片以上教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師外出聽課、聽講座及委派骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)等經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，及時(shí)發(fā)放。同時(shí)，還制定了園本培訓(xùn)工作的階段計(jì)劃和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，列出培訓(xùn)的內(nèi)容和安排，教師再依據(jù)總的計(jì)劃制定出適合自己的小計(jì)劃，有總結(jié)等。 師德是一切教育教學(xué)活動(dòng)開展的靈魂與前提。同時(shí)，并認(rèn)真的組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)法規(guī)，經(jīng)常組織教師進(jìn)行思想?yún)R報(bào)、交流和座談會(huì)，凈化教師的思想和言行，堅(jiān)決杜絕做有損師德的事。 浙江大學(xué)教授肖 遠(yuǎn)軍主講的 “ 幼兒園安全管理及事故處理 ” 、浙師大教授秦金亮主講的 “ 幼兒園教師培養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn) ” 、省特級(jí)教師彭小元主講的 “ 生活化的科學(xué)教育 ” 等，教師們認(rèn)真聽并作記錄、學(xué)習(xí)對(duì)照自己的教學(xué)實(shí)踐，加以運(yùn)用。發(fā)揮園內(nèi)骨干教師資源進(jìn)行配班帶教活動(dòng)是我園近年來(lái)的新舉措，為了避免各班師資優(yōu)勢(shì)上的失衡，我們采取新老教師、能力強(qiáng)弱教師配班帶教的方法，讓雙方簽訂師徒結(jié)對(duì)協(xié)議、舉行結(jié)對(duì)儀式，結(jié)對(duì)過程中，要求互相聽課并作好反思。通過這樣的活動(dòng)，每個(gè)新教師都有了很大的提高，師傅也獲得了一些新的思路，共同成長(zhǎng)。對(duì)于骨干教師，除了優(yōu)質(zhì)完成園本 培訓(xùn)中任務(wù) ” 以外，優(yōu)先選送參加由省、市等各級(jí)培訓(xùn)，如省骨干教師培訓(xùn)和嘉興市農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)等，并通過市級(jí)、片級(jí)骨干教師展示課、送教下鄉(xiāng)等各級(jí)活動(dòng)，促進(jìn)其專業(yè)水平的提高 。再根據(jù)教師及班級(jí)實(shí)際將每一內(nèi)容落實(shí)至教師，由教師分派組內(nèi)成員收集資料，確立專題研討的形式與過程。俗話說： “ 不以規(guī)矩，不成方圓。除此之個(gè)，我們還注重教師隱性技能技巧的培養(yǎng)，如語(yǔ)言交往能力，教育教研能力相關(guān)的隨機(jī)教育能力，師幼互動(dòng)策略等能力的培養(yǎng)，使其成為 “ 反思 開拓型的教師。 我們也認(rèn)識(shí)到備課是專業(yè)成長(zhǎng)的主要途徑。 把聽課評(píng)課作為提高教師水平的一個(gè)重點(diǎn)。 四、培訓(xùn)成效 園本培訓(xùn)不僅推動(dòng)了我園的教育教學(xué)工作，也對(duì)整個(gè)管理工作起著舉足輕重的作用，不僅要在制度上、資金上、專業(yè)上給予教師支持，更要以情感支持為載體的適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，激發(fā)教師自覺參與的愿望，以喚起教師對(duì)職業(yè)的熱愛和對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)追求。有 20多篇論文獲嘉興市、桐鄉(xiāng)市獲獎(jiǎng)或交流，有多位老師的課堂教學(xué)在市、片里獲得一、二等獎(jiǎng) 。 實(shí)踐證明：多元化的園本培訓(xùn)是幼兒園的立園之本、興園之策、發(fā)展之源，唯有幼兒園教師專業(yè)化素質(zhì)提高了，才能把握幼教形勢(shì)的脈搏，深化幼教改革，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。 幼兒園園本培訓(xùn)心得篇三 “ 學(xué)起于思，思起于疑 ” 。 在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，提問更是教師與幼兒之間常用的一種教學(xué)手段。因此，提問設(shè)計(jì)是否得法、引導(dǎo)是否得力將直接影響教學(xué)活動(dòng)的效果和幼兒的終身發(fā)展。記憶性問題是教師經(jīng)常提問的一種類型，它需要幼兒回憶已有的信息，例如：這個(gè)的名字是什么 ?里面有誰(shuí) ?昨天是什么節(jié)日 ?你的生日是幾月幾日 ??? 這類需要幼兒回憶就能回答的問題，主要是為了加強(qiáng)幼兒印象，防止幼兒遺忘，但是思考的水平較低，因此較適合向班上能力較弱的幼兒提出，不僅可以幫助幼兒恢復(fù)自信，還可以提高學(xué)習(xí)的興趣。例如：廣西壯族自治區(qū)黨委機(jī)關(guān)保育院大班常識(shí)教學(xué)活動(dòng) ―― 《奇妙的
黨政相關(guān)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1