【正文】 研討 “ 面對小班孩子的無動于衷，該怎么辦 ?”“ 活動中如何回應孩子的回答 ?” 等，每位教師根據自己的教育實際，暢談自己的所思、所想、所為，并通過各種渠道積極查找資料、積累經驗、反思自己的觀念與行為，在此過程中教師們的教育理念與教學行為之間的距離漸漸縮短了，而且理論與實踐能力得到了同步提高。 2)、開展分層次、多的園內培訓。集中培訓后每人根據主題開展實踐活動，特別是聽了說課和怎樣反思，都能有效地在組內交流討論。師德培訓是我們開展園本培訓的一個重要抓手：三年來，我園堅持以師德建設為中心，以提高教師綜合素質為目標，以現代化教育觀念為指導，以《幼兒園教育指導綱要》與《浙江省學前教育管理指南》精神為主線，以師德學習為出發(fā)點，開展生動的師德教育活動，加強師德建設。三年累計在片市以上講座 20 多次，普遍聽取達 10 多次，聽課活動人人參與達次以，去上海杭州等地參觀學習達 35 人次。即：變革幼兒園的硬環(huán)境，改善幼兒園的物質條件與外部環(huán)境。 根據市教育局制定的培訓規(guī)劃，園領導親自參加培訓儀式，在開 學初的全體教師大會上，傳達市關于園本培訓的文件精神，讓園本培訓深入每個教師的思想，努力營造氛圍，使園本培訓化為每個教師的實際行動。 幼兒園園本培訓心得篇二 園本培訓是把理念與教育教學實踐和教師研究活動緊密結合起來，促進教師專業(yè)化的成長和幼兒園 發(fā)展的有效途徑。這使我懂得了我們要有一顆善良的心 ,包容的心去平等對待孩子，尊重和評價他們。下面是帶來的幼兒園園本，希望可以幫到大家。有這樣一位和藹可親的領導和我們的老師 們，我覺得我更加要努力工作。我們的培訓是有成效的。我們立足本園發(fā)展，根據實際情況對教師實施了多元化的園本培訓，并把園本培訓列為年度計劃及幼兒園工作的重要組成部分。為托班小班配上投影儀，班班有電視。同時，還制定了園本培訓工作的階段計劃和長遠規(guī)劃，列出培訓的內容和安排，教師再依據總的計劃制定出適合自己的小計劃，有總結等。同時，并認真的組織教師學習教育教學法規(guī)，經常組織教師進行思想匯報、交流和座談會，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。發(fā)揮園內骨干教師資源進行配班帶教活動是我園近年來的新舉措，為了避免各班師資優(yōu)勢上的失衡，我們采取新老教師、能力強弱教師配班帶教的方法，讓雙方簽訂師徒結對協(xié)議、舉行結對儀式，結對過程中，要求互相聽課并作好反思。對于骨干教師，除了優(yōu)質完成園本 培訓中任務 ” 以外，優(yōu)先選送參加由省、市等各級培訓，如省骨干教師培訓和嘉興市農村骨干教師培訓等，并通過市級、片級骨干教師展示課、送教下鄉(xiāng)等各級活動，促進其專業(yè)水平的提高 。俗話說： “ 不以規(guī)矩，不成方圓。 我們也認識到備課是專業(yè)成長的主要途徑。 四、培訓成效 園本培訓不僅推動了我園的教育教學工作，也對整個管理工作起著舉足輕重的作用，不僅要在制度上、資金上、專業(yè)上給予教師支持，更要以情感支持為載體的適當的時候，激發(fā)教師自覺參與的愿望，以喚起教師對職業(yè)的熱愛和對專業(yè)成長追求。 實踐證明：多元化的園本培訓是幼兒園的立園之本、興園之策、發(fā)展之源，唯有幼兒園教師專業(yè)化素質提高了，才能把握幼教形勢的脈搏，深化幼教改革，促進幼兒的全面發(fā)展。 在幼兒園的教學活動中，提問更是教師與幼兒之間常用的一種教學手段。記憶性問題是教師經常提問的一種類型，它需要幼兒回憶已有的信息，例如：這個的名字是什么 ?里面有誰 ?昨天是什么節(jié)日 ?你的生日是幾月幾日 ??? 這類需要幼兒回憶就能回答的問題，主要是為了加強幼兒印象，防止幼兒遺忘，但是思考的水平較低，因此較適合向班上能力較弱的幼兒提出，不僅可以幫助幼兒恢復自信，還可以提高學習