2023《白鵝》教學(xué)反思（精選7篇）-預(yù)覽頁
【正文】 能看出。 本課實際上過之后，也發(fā)現(xiàn)不少問題。另外 ,為了引導(dǎo)學(xué)生理解白鵝走路的姿態(tài) ,我通過多媒體播放一段對學(xué)生來說比較陌生的凈角出場的錄像，把這些抽象的和學(xué)生生活距離比較遠(yuǎn)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生形象而直觀地感受 “ 白鵝 ” 走路的高傲，就達(dá)到了一個直觀，形象的效果。留戀的是大家陪我共同渡過的四十分鐘，遺憾的是這 白鵝 還羽翼未豐，請大家給予更多的關(guān)心和呵護(hù)。我隨機(jī)問道，這幾個連續(xù)動作作者用了那個關(guān)聯(lián)詞把他們連接起來？生答，并且。于是，我婉轉(zhuǎn)的說， “ 你的反應(yīng)真快，老師剛說完 你就想出來了，句子造得沒有錯誤。 “ 看，這只鵝的做法就像剛才大家討論的那樣，多不文明?。倪@里你體會到了鵝的什么特點(diǎn)？ ” 大家齊說， “ 傲慢、霸道 ” 。這個詞在這里也不是那么重要 。如，用 “ 我們的鵝老爺 ”“ 不勝其煩 ”“ 架子十足 ” 等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。畫完后，通過比較，學(xué)生們都發(fā)現(xiàn)豐子愷爺爺把鵝畫得栩栩如生，而自己的畫不像。 ”因此學(xué)生在自讀課文時，王老師要求學(xué)生借助拼音等方法隨文識字，遇到難讀的字詞、句子多讀幾遍。比如，講到白鵝吃飯 “ 三眼一板 ” 時，王老師問了這樣一個問題： “ 三眼一板 ” 是什么意思，你能結(jié)合這段文字，找出有關(guān)的句子說說嗎？ ” 學(xué)生讀了這段文字，運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，知道了課文里 是指白鵝吃飯的時間固定、吃的食物固定（飯、水、泥和草）、吃飯的順序是固定的（先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草），那就是 “ 三眼一板 ” 。如想象白鵝 “ 昂首大叫 ” 時會叫出些什么話來，學(xué)生有的說： “ 主人，你怎么沒有看住我的飯？ ” 有的說： “ 誰這么大膽偷走了我的飯？ ”?? 實踐證明，學(xué)生對想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂見的，這還從他們樂此不疲的表情中也能看出。 2023《白鵝》教學(xué)反思（精選篇 6） 在傳統(tǒng)的美術(shù)活動中，我大都會采取讓孩子們看范例，讓他們進(jìn)行臨摹作畫，或者是教師在黑板上講解示范，讓孩子們跟著 老師來畫。更何況我們的孩子是屬于城鎮(zhèn)的孩子，可真正近距離地觀察鵝的幼兒幾乎沒有，所以為了幫助幼兒理解 “ 蹼 ” 是怎樣的，活動中我特意用紙剪了鵝的腳與雞的腳的形狀，讓幼兒直接地去比較雞腳與鵝腳的不同之處，并了解 “ 蹼 ” 的作 用，讓幼兒在美術(shù)活動中積累新的認(rèn)知經(jīng)驗。在導(dǎo)入時，我就有意識引導(dǎo)學(xué)生對比兩只鵝的形象 。一個孩子說是 “ 波浪 ” ，我一邊用手比畫大波浪，一邊問：這樣的波浪能叫 “ 漣漪 ” 嗎？孩子們意識到 “ 漣漪 ” 是細(xì)小的波紋。如 “ 它走起路來慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步。 四、是對寫作方法的教學(xué)的體會。 在教學(xué)中，我最大的感受是難以調(diào)動課堂氣氛，學(xué)生回答問題不是很積極，原因可能有多方面：一是課文的難度高 。
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