二年級：三個兒子-預(yù)覽頁
【正文】 重點(diǎn)：分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話的語氣，體會文中第三個兒子的孝心。 通過自讀、分角色朗讀、表演讀，說出為什么老爺爺說只看到一個兒子，懂得孝敬父母， 并能夠舉例說出自己孝敬父母的做法。用紅筆標(biāo)出易讀錯和易寫錯的部分，多讀多寫。這一課有 個自然段。 分角色朗讀，讀出三個媽媽的語氣 。 ” ） 師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。 ” ） 提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？ 找到情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的 心情呀？ 你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？ 交流二、 自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見真情。 看圖：用“一個? ?一個??另一個??”的句式說說三個兒子的表現(xiàn) 說說你更喜歡誰？為什么？ 交流 四 :指明中心，升華主題。提煉出中心： 老爺爺只看到一個 孝順 、懂事、體貼父母 的兒子。每天至少為父母做一件事！ 【 快樂作業(yè) 】 讀了這個故事，你有什么樣的感受？請你寫進(jìn)你的日記里。因此，本課 教學(xué)中，我先抓住三個母親對兒子不同的評價來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味，讀出情感體驗(yàn)。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們在閱讀教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價值觀——尊重差異，張揚(yáng)個性，多元解讀。 “真正的兒子應(yīng)該關(guān)心和愛自己的媽媽。使文本轉(zhuǎn)化成一個基于真實(shí)的環(huán)境，在還原后的生活場景中，學(xué)生可以完成生活交給的任務(wù)，在生活中、在體驗(yàn)中完成情感態(tài)度和價值觀的提升，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。
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