4論從經(jīng)驗(yàn)管理向科學(xué)管理的轉(zhuǎn)變-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 承繼，因而，其價(jià)值、影響力就十分有限。通過以上討論，很顯然，在當(dāng)前開放的教育格局中，如果一味地陶醉于已有的經(jīng)驗(yàn)，并視其為手中的 王牌 的話，那么，事業(yè)將會(huì)受損害，個(gè)人也會(huì)止步不前，甚 第 3 頁(yè) 共 9 頁(yè) 至被歷史無(wú)情的淘汰。筆者以為，要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，需要在 解放 、 解套 、 解扣 三個(gè)環(huán)節(jié)上作出努力，才能真正完成管理行為的質(zhì)的飛躍，開創(chuàng)辦學(xué)的新境界。也有的校長(zhǎng)篤信 自己的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)作為教育決策和判斷的依據(jù)，在潛意識(shí)中，他們還是把那些創(chuàng)新的管理思路視為 花拳繡腿 ，認(rèn)為還是自己的那套東西 管用 ，可以以不變應(yīng)萬(wàn)變。認(rèn)識(shí)問題解決之后，我們還需要切實(shí)解決實(shí)踐過程中的一些問題?？茖W(xué)管理是基于教育規(guī)律的科學(xué)把握，在一定辦學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)引下，綜合運(yùn)用各種管理思想和管理手段，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)價(jià)值的管理行為，它比之于經(jīng)驗(yàn)管理，能夠?qū)崿F(xiàn)人力資源、信息資源、課程資源的最優(yōu)化，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)辦學(xué)效益的最大 化，推進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)地發(fā)展。通常，經(jīng)驗(yàn)越豐富，處理問題越得心應(yīng)手，也即 老到 。對(duì)問題的可預(yù)見性，顯然是科學(xué)管理的高明之處。 解套 ，就是要認(rèn)真思考，積極探究，找到實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的捷徑。經(jīng)驗(yàn)的過濾，就是對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行篩選、比較、驗(yàn)證的過程，借助這種手段，把經(jīng)驗(yàn)庫(kù)中具有生命力和普遍指導(dǎo)意義的經(jīng)驗(yàn)篩選出來(lái)，并通過當(dāng)前管理實(shí)踐的檢驗(yàn)，確認(rèn)其經(jīng)驗(yàn)價(jià)值。經(jīng)驗(yàn)的嫁接，就是異體之間相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，在結(jié)合的過程中互相作用改造，催生出普遍的指導(dǎo)意義。 。 。經(jīng)過點(diǎn)化的經(jīng)驗(yàn)，就有了理性的光芒，科學(xué)的異彩。 。要著眼于揚(yáng)棄的辯證觀點(diǎn)，不斷否定自己，提高自己。教育法律、法規(guī)是國(guó)家對(duì)現(xiàn)階段辦學(xué)的法律要求，體現(xiàn)的是國(guó)家意志，它是歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是集體智慧的結(jié)晶，因而體現(xiàn)了對(duì)教育規(guī)律的科學(xué)把握。二是要堅(jiān)持規(guī)劃先行。經(jīng)驗(yàn)先行凸現(xiàn) 第 8 頁(yè) 共 9 頁(yè) 校長(zhǎng)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、重中觀微觀管理輕宏觀設(shè)計(jì)，規(guī)劃先行，也從根本上消除了由此帶來(lái)的弊端。因此，學(xué)校請(qǐng)區(qū)內(nèi)專家、領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)校發(fā)展出謀劃策，幾易其稿形成初步方案，接下去還將延請(qǐng)華師大專家來(lái)號(hào)脈、評(píng)審，成熟后再通過教代會(huì)正式審議通過。最佳的辦學(xué)效益應(yīng)該是以最低的辦學(xué)成本實(shí)現(xiàn)最好的 辦學(xué)質(zhì)量。我們學(xué)校十分重視辦學(xué)成本的控制。四是要堅(jiān)持 第 9 頁(yè) 共 9 頁(yè) 創(chuàng)新實(shí)踐。在教育改革不斷推進(jìn)的今天，離開了創(chuàng)新實(shí)踐，就是脫離了科學(xué)管理的軌道，就會(huì)使管理淪落為教條、僵化的東西。
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