《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 一兩位這樣“天地間第一等人”嗎？請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)勎覀冎袑W(xué)生 該如何去做。 讀文后， 說(shuō)文章中運(yùn)用的論證方法時(shí)，學(xué)生容易把道理論證和舉例論證弄混淆，（要引導(dǎo)他們區(qū)分引用名人名言和列舉典型事例）；另外在說(shuō)論證思路時(shí)，學(xué)生語(yǔ)言組織不流暢，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)論證思路先劃分層次，然后按論述的先后順序逐一去說(shuō)。 板書設(shè)計(jì) （ 需要一直留在黑板上主板書 ） 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 自主學(xué)習(xí)時(shí)，以單個(gè)展示檢測(cè)題為評(píng)價(jià)方式，學(xué)生以自我評(píng)價(jià)為主 ； 合作交流的時(shí)候，以四人為一個(gè)小組 ，組內(nèi)四人輪流發(fā)言， 組長(zhǎng)負(fù)責(zé)總結(jié)本組討論結(jié)果，每組派一個(gè)代表在班級(jí)展示交流，以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)。在合作研討 ,質(zhì)疑問(wèn)難這個(gè)環(huán)節(jié)中 ,充分體現(xiàn)了 “ 學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)的主體，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程 ” 。在梳理文章結(jié)構(gòu)時(shí)，采取小組討論、全班質(zhì)疑的方式，逐漸把議論文的知識(shí)點(diǎn)融入解決問(wèn)題的過(guò)程中，是學(xué)生不知不覺(jué)地接受。
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