【正文】 ，增強(qiáng)老師的自身的工作魄力就顯得十分必要。積極探索新時(shí)期的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 。 還要具備的是先進(jìn)的教育理念。發(fā)揮每位學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)橛袗郏覀儾庞心托?。師愛是一門藝術(shù)，我們不僅要能愛，而 且要善愛。 教師對學(xué)生的愛，從本質(zhì)上說是一種只講付出不求回報(bào)、無私的、沒有血緣關(guān)系的愛，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。 弘揚(yáng)踐行教育家精神心得體會精選篇 6 人在安靜的環(huán)境中，心也會靜下來。接納，不是全盤接受，不是一味的給予，而是對孩子的理解和尊重，而是看到孩子的優(yōu)點(diǎn)并將之放大，而是讓每個(gè)孩子都感受到自身的重要性，挖掘其潛能，并引導(dǎo)其走上正確人生道路。大千世界，霓虹燈在閃爍，爾虞我詐取代了淳樸憨厚，人與人相處更多的是相互利用。因?yàn)檫@些不是急的事情，就像飯要一口一口的吃，孩子要一天天的長大一樣。還是要慢慢來吧。 多讀書，不如讀對書。書，我需要的，用心走進(jìn)書的 .海洋，聆聽書的聲音；書，我不需要的，大膽的放棄。他會將別人優(yōu)秀的東西轉(zhuǎn)化為自己的東西，形成自己的思想。書不在多，在于人耶。這樣才會呼吸到更多的新鮮空氣。當(dāng)你的閱讀豐富了你的視野，你的生活定會多姿多彩；當(dāng)書籍點(diǎn)亮了你的眼睛，教育的曙光就在不遠(yuǎn)處。如果學(xué)校定指標(biāo)，交讀書筆記等等，可以想像的出，連一本書都沒讀過的老師，肯定寫的最多，并且還寫的頭頭是道，怪哉！ 而真正讀書的人反而成了學(xué)校的另類，成了大家眼中的傻子 ，浮躁的風(fēng)氣讓校園成了無知的樂園，沒有時(shí)間讀書，讀書又有何用？能當(dāng)飯吃，還是當(dāng)錢用？只可惜讀書的返利時(shí)間太短，好多人等不及，甚至看不到希望。教育之大幸也！ 弘揚(yáng)踐行教育家精神心得體會精選篇 7 隨著社會的進(jìn)步，電子時(shí)代的迅速發(fā)展，渴望求知的人是越來越多，然而網(wǎng)絡(luò)教育給了我們一個(gè)大好時(shí)機(jī)再次重返校園?；蛟S就是這種好奇心，像一個(gè)強(qiáng)大的磁場，使我對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的樂趣。參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，絕不是為了一時(shí)的興趣，更不是為了時(shí)髦、裝門面。在 “ 求知 ” 的道路上，我還必須付出更多的辛勤和汗水。在此過程中，教師的角色應(yīng)有從以他人的指導(dǎo)為主體到以自己的實(shí)踐活動為主體的轉(zhuǎn)變。只要我們能做到 理論聯(lián)系實(shí)際，多實(shí)踐，多探索，多研究，不怕困難，不怕困難，就能到達(dá)自己期望的目標(biāo)。相信， “ 以人為本 ”的作用便能在校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中發(fā)揮出來，從而最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的潛能。在體育教學(xué)中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握一些運(yùn)動技能從而激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉的熱情讓學(xué)生參與到體育鍛煉和競賽活動中去在體育實(shí)踐中感受到體育活動帶來的快樂和享受使學(xué)生懂得體育活動要按照人體生理的基本規(guī)律根據(jù)年齡、性別、體質(zhì)等方面來進(jìn)行體育鍛煉促進(jìn)學(xué)生的終身體育鍛煉意識和能力。教育生活中總會遇到學(xué)生的各種問題，面對學(xué)生的這些問題我們該怎樣用自己的智慧去處理呢 ?當(dāng)我們遇見心理有障礙，不愿意和別人交流的學(xué)生，要學(xué)會用同理心來理解孩子，做他們的傾訴對象。 用自己的智慧心啟迪學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能開啟學(xué)習(xí)之旅。針對學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，我們要對癥下藥，找到他們的癥結(jié)所在之處，多用愛心和教育智慧來啟迪思維，讓他們找到學(xué)習(xí)的金鑰匙，愛上學(xué)習(xí)，愛上你所教的學(xué)科，走上愉快的學(xué)習(xí)之旅。 首先，我們要有崇高的使命感和責(zé)任感。作為教育家，我們應(yīng)該不斷提高自己的道德修養(yǎng)，做到言行一致，為學(xué)生樹立良好的榜樣。 最后，我們要堅(jiān)持以人為本的教育理念。這些精神不僅是我們教育工作的指導(dǎo)思想，也是我們做人的基本準(zhǔn)則。在教育過程中，不能只注重學(xué)生的成績，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，包括品德、審美、體育、智育等方面。同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓他們在實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新。 總之，教育家精神的核心是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力，強(qiáng)調(diào)教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育責(zé)任。 終于到了比賽那天，我們實(shí) 習(xí)學(xué)校邀請了南宮市朗誦藝術(shù)協(xié)會主席張義明和南宮市朗誦協(xié)會理事關(guān)玉寧親臨現(xiàn)場給予點(diǎn)評指導(dǎo)。 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。 教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要熱情、時(shí)間、精力乃至全部身心的付出。作為家長，我們也要積極配合學(xué)校，共同影響孩子們的精品人生。古人對教師的職責(zé)概括為：傳 道、授業(yè)、解惑。過去那種認(rèn)為師生關(guān)系情同父子母女的傳統(tǒng)認(rèn)知受到了挑戰(zhàn)。 一、師愛最為公眾期待。如教師的形象，既要 “ 德才兼?zhèn)?” 、 “ 嚴(yán)格負(fù)責(zé) ” ，又要 “ 幽默風(fēng)趣 ” 、 “ 熱情活潑 ” ；對教師素質(zhì)，要注意培養(yǎng)學(xué)生喜歡的 “ 幽默 ” 、 “ 熱情 ” 、 “ 機(jī)智 ” 等特質(zhì)；對自身形象的追求，既要 “ 自然 ” 、 “ 文明 ” ，又要有 “ 舉止優(yōu)雅 ” 、 “ 談吐高雅 ” 等較高素質(zhì)修養(yǎng)層次的追求。一名稱職的教師要以對歷史、對社會、對家長、對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，努力做好教書育人過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作。其實(shí)教師都是本著教書育人的態(tài)度來要求學(xué)生的，他們把學(xué)生當(dāng)做自己的子女來看待，基于恨鐵不成鋼的想法，教師希望每一位學(xué)生提高自身的能力，發(fā)展和完善自身的素質(zhì)，達(dá)到他們所期望的目標(biāo)。不尊重教師是一種極不文明的行為，比如學(xué)生見了教師不說話，上課時(shí)間吃東西， 不服從教師的管教等，這些行為應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決的制止。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評時(shí)挖苦、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。作為教師，也都愿意與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也愿意接近有道德的學(xué)生。為人師，不僅要對學(xué)生負(fù)責(zé)，也要對社會負(fù)責(zé)、對科學(xué)負(fù)責(zé)。一個(gè)人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。 師生之間保持一種人格上的平等。 我覺得每個(gè)學(xué)生都有自身的閃光點(diǎn)，只是我們老師沒有把他發(fā)掘出來。 作為教師深感責(zé)任重大，對學(xué)生嚴(yán)格要求固然是必要的，但不能認(rèn)為師生間就是一種 教育與被教育的簡單關(guān)系，因?yàn)檫@種不平等的師生關(guān)系會阻礙師生間的平等交流，觀點(diǎn)具有 “ 權(quán)威性 ” ，久之則會壓抑學(xué)生的潛能，不利創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。既然做 “ 父親 ” ，就要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，對學(xué)生負(fù)責(zé)。 一、樹立事業(yè)心，增強(qiáng)職責(zé)感。以情 育人，熱愛學(xué)生；以言導(dǎo)行，誨人不倦；以才育人，親切關(guān)心；以身示范，尊重信任。 在教育中，一切師德要求都基于教師的人格。他們以自己的真誠去換取學(xué)生的真誠，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的完美去描繪學(xué)生人性的完美，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。 以人為本，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生是教師的人生準(zhǔn)則。一個(gè)教師只有對自己的學(xué)生充滿執(zhí)著的愛，才能激發(fā)出做好這一工作的高度職責(zé)感，才能堅(jiān)定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。 總之，一個(gè)合格的教師就應(yīng)有良好的職業(yè)道德、健康的心理素質(zhì)和為祖國教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，有新時(shí)代所推崇的新思想，新觀念，有探索精神和創(chuàng)新精神。百年大計(jì)，教育為本 。為黨育人、為國育才，培養(yǎng)社會主義建設(shè)的 “ 接班人 ” 、中華民族偉大復(fù)興的 “ 排頭兵 ” ，這是教師的初心，亦是教師的使命。 以宣傳表彰為 “ 推手 ” ，在尊師重教中涵養(yǎng)師風(fēng)建設(shè)。然而，即便做到了兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，少部分教師仍會碰 到學(xué)生的不理解和家長的不尊重，究其本質(zhì)，是在于全社會尚未完全形成弘揚(yáng)師德師風(fēng)的良好氛圍。一方面，會議活動冗余、表格文件繁瑣等行政負(fù)擔(dān)打破了教師安心教學(xué)的 “ 壁壘 ” ，挫傷了其積極性與創(chuàng)造性。 “ 建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。得遇良師，春風(fēng)化雨。家庭是人生的第一個(gè)課堂，父母是人生的第一位老師，我們從呱呱墜地到蹣跚學(xué)步再到喃喃學(xué)語叫出第一聲爸爸媽媽，是父母無私的愛、執(zhí)著的情教會我們學(xué)步說話，也是他們的一言一行潛移默化地影響著我們，教育著我們， 最終形成了良好的家風(fēng)家教，讓我們 “ 扣 ” 好了人生 “ 第一?？圩?” ，找準(zhǔn)了 “ 成長坐標(biāo) ” ，也讓我們世界觀、價(jià)值觀、人生觀不會 “ 跑偏 ” 與 “ 錯(cuò)位 ” 。黨員干部要感恩老師這位 “ 指路人 ” ，感恩那些曾經(jīng)在人生迷途中幫助點(diǎn)亮前行之燈的每一位教師，從書 本中學(xué)習(xí)知識、增長見識，在工作中學(xué)會總結(jié)提升、增強(qiáng)才干，發(fā)揚(yáng)釘子 “ 擠 ” 的精神和 “ 鉆 ” 的勁頭，像 “ 海燕 ” 一般不懼困難、展翅高飛，用一生堅(jiān)定愛黨愛國的信仰，用一世去實(shí)現(xiàn)全心全意為人民服務(wù)的夢想，在人生賽道上行穩(wěn)致遠(yuǎn)。黨員干部要感恩于人民實(shí)踐教學(xué)，放下 “ 面子 ” ，謙虛謹(jǐn)慎、不驕不躁，不僅把群眾當(dāng) “ 先生 ” ，而且把群眾當(dāng) “ 裁判 ” 、當(dāng) “ 考官 ” 、當(dāng) “ 評委 ” ，不恥下問，虛心向群眾討教。師風(fēng)，即教師的行為作風(fēng)。我們應(yīng)該明確自己的職責(zé)，從嚴(yán)要求自己，從小事做起，樹立良好的師德觀念，讓師愛在學(xué)生心中閃光。比如在講授《牧童詞》這首每周一詩時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然問 “ 蓬蒿 ” 是什么意思，在備課時(shí)我并沒有準(zhǔn)備這個(gè)表示植物的學(xué)名詞語，一時(shí)語塞，但馬上對學(xué)生如實(shí)相告，下課后馬上查找，第二天一上課，馬上解決這個(gè)問題。 學(xué)生們都喜愛知識淵博、才智過人的教師。此外我目前在讀華師大語文教育方面的碩士研究生，通過更近一步的學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識面和理論修養(yǎng)，以便更好地為教學(xué)服務(wù)。在批改學(xué)生古詩文默寫時(shí)，有幾次，我讓 2 班的學(xué)生改 4 班的， 4 班的學(xué)生改 2 班的，雖然可以讓學(xué)生對學(xué)生的作業(yè)有個(gè)直觀的了解，并能從中吸取教訓(xùn)，不要再犯同樣的錯(cuò)誤，但其實(shí)私心中有想縮短改作業(yè)時(shí)間的想法，但這樣做過兩次以后，我發(fā)現(xiàn)，我失去的比得到的要多，我失去了對學(xué)生最直觀的作業(yè)面貌的了解，對我下一步的指導(dǎo)工作造成了障礙，后繼的作業(yè)和措施變得無的放矢，雖然我節(jié)省了時(shí)間。因此，對每份作業(yè)對認(rèn)真批改，這樣雖然辛苦些，但可以準(zhǔn)確了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以了解整體學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況和教學(xué)是否存在什么問題，再有針對性的改進(jìn)。從陶先生的作品中隨處可見他對好教師的殷切期望。我們要跟上時(shí)代的步伐，而不被社會所淘汰。我們要時(shí)時(shí)更新自己的觀念，及時(shí)獲取相關(guān)的信息，不斷進(jìn)取，發(fā)展自己，完善自己。有了這種經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生 才能自己去探求知識，從而成為學(xué)習(xí)的主人。 “ 真教育是心心相印的活動，惟獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打到心靈的深處。他們都是我們教師的一面鏡子?，F(xiàn)在回想起來，給我印象最深的是我小學(xué)三年級的語文課周蘭芬老師。一頭運(yùn)動式短發(fā)，瓜子臉型，鼻梁上架著一副小圓框眼鏡，說話的時(shí)候會習(xí)慣性地用右手食指去上推眼鏡。我如臨大敵，面對田字格的作文本腦子里一片空白。她一見之下，看我本子上一個(gè)字也沒有，就讓我去她辦公室。沒想到周老師竟然從中選擇了幾個(gè)同學(xué)的作文，讓我朗讀。 那天我寫完作文天已經(jīng)黑了，周老師把我送回了家。周老師還會在寒暑假借給我一些作文書，規(guī)定在多少時(shí)間內(nèi)讀完歸還她，讓我不敢偷懶，幾乎把假期時(shí)光都用到了讀書上。隨著一張張獎(jiǎng)狀貼上班級的榮譽(yù)墻，我寫作文的勁頭更足了，每天都能寫上一篇，而周老師也總在百忙之中給我的每一篇作文寫上一段評語，表揚(yáng)和批評都有。每當(dāng)遇到啃不動的稿子，我就去大量閱讀，從別人的文章中啟發(fā)思維 。微風(fēng)吹過，帶來桂花的馨香，我在心里誠懇地對風(fēng)說：請給周老師送上一縷芬芳，帶去我的思念并祝她老人家身體安康、長命百歲。其要點(diǎn)是： “ 生活即教育 ” ， “ 社會即學(xué)校 ” ， “ 教學(xué)做合一 ” 在實(shí)際教學(xué)中，要堅(jiān)持學(xué)為主體、教為主導(dǎo)的教育原則，強(qiáng)化學(xué)生的主體地 位。陶行知提出的 .“ 教學(xué)生學(xué) ” ，將教學(xué)過程中，教師的教與學(xué)生的學(xué)這一對矛盾，在學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用下得到統(tǒng)一，正確地反映了教與學(xué)的關(guān)系。