小學(xué)教師培訓(xùn)工作計(jì)劃范文-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 長(zhǎng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與指導(dǎo)。 小學(xué)教師培訓(xùn)工作計(jì)劃書 一、指導(dǎo)思想 我校教師培訓(xùn)工作結(jié)合區(qū)師訓(xùn)工作計(jì)劃布署 ,堅(jiān)持注重實(shí)效、聯(lián)系實(shí)際、立足校本的原則 ,充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的功能 和優(yōu)勢(shì) ,營(yíng)造有利教師終生教育和可持續(xù)發(fā)展的良好環(huán)境 ,造就師德品格高、業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)、教學(xué)技能全、教學(xué)基本功硬、具有一定研訓(xùn)能力、適應(yīng)新時(shí)期新課程改革需求的教師隊(duì)伍。促進(jìn)教師專業(yè)水平、教育教學(xué)能力得到進(jìn)一步提高 ,向科研型、學(xué)者型過(guò)渡。 三、培訓(xùn)原則 ,即從學(xué)校的實(shí)際出發(fā) ,以學(xué)校發(fā)展為本 ,立足自己 ,實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)后能提高素質(zhì) ,解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。 以課題研究為抓手 ,培養(yǎng)德育、教學(xué)、行政管理三支科研隊(duì)伍 ,組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育科研理論 ,指導(dǎo)教師掌握一般的科研方法 ,增強(qiáng)教師的科研意識(shí) ,提高教師的科研能力 ,培養(yǎng)教師的可持續(xù)發(fā)展能力 ,引領(lǐng)教師真正走進(jìn)教師專業(yè)型發(fā)展學(xué)校。積極引導(dǎo)教師 ,運(yùn)用教學(xué)理論 ,對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐、研究、反思、總結(jié) ,對(duì)教育信息進(jìn)行收集、處理、共享 ,使教師教育教學(xué)行為體現(xiàn)明確性、示范性、參與性和有效性。 (1)充分發(fā)揮教師自身主體創(chuàng)造性、能動(dòng)性和資源優(yōu)勢(shì) ,引導(dǎo)教師低起點(diǎn)、小科研 ,從身邊發(fā)生的教育教學(xué)問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行研討 ,按計(jì)劃 ,有步驟地開(kāi)展研究活動(dòng) ,特別注重平時(shí)研究 ,堅(jiān)持教研結(jié)合。各校每學(xué)期都要更新部分教育教學(xué)書籍。 通過(guò)評(píng)選書香教師 ,調(diào)動(dòng)教師讀書積極性。在落實(shí)上下功夫 ,讓老師們?cè)谘行拗姓嬲橙I(yíng)養(yǎng) ,并實(shí)踐與自身教學(xué)實(shí)踐。一方面著力培養(yǎng)自己的名師與專家 ,充分發(fā)揮名師帶動(dòng)作用 ,實(shí)行名師包干制度 ,在開(kāi)學(xué)初評(píng)選學(xué)科首席教師 ,學(xué)科首席教師和各學(xué)科教研員一起對(duì)本學(xué)科教師進(jìn)行指導(dǎo)、幫扶 ,簽訂目標(biāo)責(zé)任書 ,每學(xué)年至少發(fā)展一名骨干教師。同時(shí)組織部分教干、骨干教師外出參觀學(xué)習(xí) ,開(kāi)闊眼界 ,提升理論水平。導(dǎo)師指導(dǎo)與自我實(shí)踐相結(jié)合 , 以自我實(shí)踐為主 。校本教研中要加強(qiáng)各學(xué)科青年、骨干教師的培訓(xùn)及使用。骨干教師 “ 成熟 ” 培養(yǎng) (指從教 5 年以上的老師 )。一條途徑 研修 ,通過(guò)學(xué)習(xí)研修達(dá)到自我發(fā)展 ,共同提高。 (3)完善教師結(jié)對(duì)幫扶激勵(lì)機(jī)制 ,制定切實(shí)可行的幫扶措施 ,完善骨干教師 “ 捆綁式 ” 評(píng)價(jià)考核機(jī)
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