【正文】 方案三：擺的幅度的大小 分組實驗填定記錄單，多做幾次 時間 擺線相同，擺錘重 擺線相同，擺錘輕 擺錘相同，擺線長 擺錘相同，擺線短 擺幅大 擺幅小 1 分鐘 結論 分組匯報 得出結論 擺擺動快慢與擺線長短有關，與擺幅大小無關，與擺錘輕重無關，擺線越長，擺動越慢；擺線越短，擺動越快。 四、拓展延伸 我們生活中掛鐘的鐘擺是怎樣工作的？ 五、課后踐行 做一個聽話的擺 板書設計： 擺的秘密 擺 擺線 擺錘 擺擺動快慢 擺線長短 有關 擺錘輕 無關 擺幅大小 無關 作業(yè)設計： 一、填空 擺在擺動時，擺出去，再回來，叫做擺動一次 。 擺的擺動快慢與擺長有關，與擺錘和擺幅無關。 二、判斷 擺的擺動快慢與擺錘有關。（ 對 ） 三、操作 制作一個聽話的擺。 教學反思： 第七課鉆木取火 教學目標： 科學探究： 能應用已有的知識和經(jīng)驗對鉆木取火的原理作假設性解釋； 能提出探究活動的大致思路，并能用簡單的器材作簡單的模擬實驗； 能利用書刊及其他信息源獲得相關信息。 教具準備： 教師：鉆木取火的音像資料。 你能猜想一下，古人是怎樣進行“鉆木取火”的嗎？怎樣進行解釋？（學生進行交流）你能用能量轉(zhuǎn)化的觀點解釋其中的道理嗎？學 生對“鉆木取火”現(xiàn)象進行大膽的猜想，提出自己的假設。讓學生先進行說一說。 摩擦生熱現(xiàn)象有時會給我們的生活帶來不利影響，怎么辦呢？ 摩擦生熱可幫助人們做好多事情，切割機，火柴的燃燒 ；但是摩擦生熱現(xiàn)象有時會給我們的生活帶來不利影響。 四、課后踐行 查閱資料，詳細了解古代人用火的方法和歷史 板書設計： 用能量轉(zhuǎn)化的觀點解釋古人鉆木取火的道理 說說生活中機械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象 摩擦生熱現(xiàn)象給我們的不利影響 作業(yè)設計： 一、 填空題。173。 電水壺燒水，是將 ___電 __能轉(zhuǎn)化成了 _熱 __能。（ B ） A．點亮臺燈：臺燈把電能轉(zhuǎn)換為光能 B. 搓一搓手：人體內(nèi)的化學能轉(zhuǎn)換為聲能和熱能 C. 植物光合作用：太陽的光能轉(zhuǎn)換為熱能 D. 燃燒一?；ㄉ祝⒔o水加熱：花生米的化學能轉(zhuǎn)換為光能和水的熱能 下面哪些不是把機械能轉(zhuǎn)化成熱能的。從能量轉(zhuǎn)化觀點上說，就是機械能轉(zhuǎn)化為熱能。 機械能還能轉(zhuǎn)化成什么能？ 答：機械能除了可以轉(zhuǎn)化成熱能外，還能轉(zhuǎn)化成電能、光能、聲能等。 教學重點、難點： 知道電能產(chǎn)生磁；學會制作電磁鐵；了解電磁鐵的應用。它通上電就能工作了。） 你想不想做一個電磁鐵呢？ （ 1）、觀察做電磁鐵所需要的材料：導線、鐵釘、電池盒、電池、膠帶 ,閘刀開關，大頭針 （ 2）你準備怎樣做一個電磁鐵呢？先在小組內(nèi)設計一個方案。 三、研究電磁鐵的特性。 我的實驗記錄 實驗方法 （靠近大頭針）電磁鐵 通電時 斷電時 實驗現(xiàn)象 結 論 師小結：電磁鐵通電有磁性，斷電沒有磁性。 電磁鐵是由 ___鐵芯 ____ 和 __線圈 _____兩部分組成的。 要制作一個電磁鐵需的材料： __電池 __、導線、 _鐵釘、等。（ 錯 ） 電磁鐵是把機械能轉(zhuǎn)化成電能。 利用我們所學的知識，分析一下電鈴是怎樣工作的？ 答：通電時，電磁鐵有電流通過，產(chǎn)生了磁性，把小錘下方的彈性片吸過來，使小錘打擊電鈴發(fā)出聲音，同時電路斷開，電磁鐵失去了磁性，小錘又被彈回，電路閉合，不斷重復，電鈴便發(fā)出連續(xù)擊打聲了。 教學重點、難點： 電磁鐵也有兩極，它的兩極是可以改變的，影響磁力的大小的因素。 填寫實驗報告 實驗方法 通電時的電磁鐵 靠近磁鐵的南極 靠近磁鐵的北極 實驗現(xiàn) 象 結論 找出電磁鐵的兩極，做好記號。 三、探究電磁鐵的磁力 做一個電磁起重機 我們研究了電磁鐵的磁極，請同學觀察現(xiàn)象。 驗證猜想；交流方案 在鐵釘上纏繞一定圈數(shù)的絕緣導線 ,然后串聯(lián)不同數(shù)量的電池 ,分別觀察吸起大頭針的數(shù)量。 纏繞圈數(shù)多的電磁鐵 ,吸起的大頭針多 ,說明它的磁力大一些。 電磁也象磁鐵一樣有 _南北兩極 _。 電磁起重機就是利用 _通 電時產(chǎn)生磁性的 _特性來工作的， 如果電磁鐵和磁針的北極相吸，那么電磁鐵的這一方是 _南 _極。 A、南北極改變 B、南北極不變 C、磁力強弱發(fā)生變化 如果想增加我們做的電磁鐵的磁力，下面哪種做法不正確。 D、改變線圈的方向。當接通電流時，電磁起重機產(chǎn)生強大磁場，吸起鋼材，運到目的地，斷開電流，磁性消失鋼材就落下來。 科學知識： 知道任何物體工作時都需要能量，電、光、熱、聲、磁導都是能量的不同表現(xiàn)形式； 認識不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。 揭示生活中能量的各種表現(xiàn)形式，提醒學生學會聆聽別人的發(fā)言，及時發(fā)現(xiàn)問題，并在此基礎上進行補充和完善，從而形成對生活中能量的認識。 生活中，你還知道一些什么樣的能量？找一找，在我們周圍你知道的哪些能量，看誰找到的多。 學生舉例并講解各種各樣的能量的作用。電能以外的其他能量間的轉(zhuǎn)化，如汽車的發(fā)動機將化學能轉(zhuǎn)化成機械能和熱能，太陽能熱水器將太陽能轉(zhuǎn)化成熱能等等。 三、探究能量之間能夠 互相轉(zhuǎn)化 我們動手做幾個能量轉(zhuǎn)化的小實驗：（動手實驗，體驗能量轉(zhuǎn)化的過程。讓學生手中的鐵條進行彎折，提醒學生注意：彎折的速度越快，效果越明顯。 這是機械能轉(zhuǎn)化成電 能的小實驗。 教師提示，學生討論交流。 能量是一切活動的源泉。 電話是將電能轉(zhuǎn)化為聲能和電磁能；電動機是將電能轉(zhuǎn)化為電磁能和機械能；電池是將化學能轉(zhuǎn)化為電能。 自然界中的能量有哪些存在形式？ 答：機械能、電磁能、聲能、化學能、熱能、光能、電能等。 四、你能設計幾 個能量轉(zhuǎn)化的小實驗嗎？ 教學反思 第十一課開發(fā)新能源 教學目標： 科學探究： 能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理解釋； 能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果； 會搜集、分析信息資料。 教學過程 一、創(chuàng)設情景，提出問題。 你知道我國建設的兩個核電站在哪里嗎？（浙江杭州灣附近的秦山核電站和廣東大亞灣核電站）。 什么是能源？（凡是能夠提供可利用的能量的物質(zhì)統(tǒng)稱為能源。） 教師總結： 像煤、石油、天然氣等礦產(chǎn)燃料以及水能資源，是目前人類廣泛應用的能源，在技術上也比較成熟，我們稱之為常規(guī)能源。如何解決 這個問題呢？ 要利用科學技術進行新能源的開發(fā)，我們也要對能源進行節(jié)能使用。它來源于地球的熔融巖漿和放射性物質(zhì)的衰變。 核能：又稱原子能。核能是高度濃集的能源，核電站可建立在最需要用電的地方，不受燃料運輸?shù)南拗疲?l 公斤鈾裂變產(chǎn)生的熱量相當于 1 公斤標準煤燃燒后產(chǎn)生熱量的 270 萬倍；核能是清潔的能源，有利于保護環(huán)境目前，世界上 80%的電力來自燒煤或燒油的火力發(fā)電站，燃燒后的煙氣排放到大氣中嚴重污染環(huán)境。 太陽能：一般是指太陽光的輻射能量，在現(xiàn)代一般用作發(fā)電。 討論“風能”是常規(guī)能源，還是新能源？（新能源?，F(xiàn)在為了進一步利用風力，正在研究用風力來發(fā)電，所以把風能也劃為新能源。城市大量的太陽能熱水器，利用太陽能進 行加熱涼水。 凡是能夠提供可利用的能量的物質(zhì)統(tǒng)稱為能源，分為常規(guī)能源和新能源。 在農(nóng)村的沼氣和太陽能熱水器就是對新能源的利用。 煤、石油、天然氣是取之不盡、用之不竭的理想能源。 （ ） 三、簡答題。 請歸納一下，人類為什么要開發(fā)新能源？ 答：①不可再生的常規(guī)能源不斷