3教育培訓(xùn)的實(shí)踐與思考-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 題。在培訓(xùn)方式上，主要還是以課堂教學(xué)為主，運(yùn)用現(xiàn)代化 教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)還做得不夠，缺乏 “ 自選式 ” 、 “ 點(diǎn)菜單 ” 式培訓(xùn)，同時(shí)在互動(dòng)式、摸擬式、情景式、案例式、體驗(yàn)式等教學(xué)方式上有待于進(jìn)一步完善和提高。結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，要實(shí)現(xiàn) “ 兩個(gè)帶頭 ” 實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)，促進(jìn)我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)有好又快發(fā)展，需要一大批高素質(zhì)的黨 員領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍，所以，提高黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的能力素質(zhì)是關(guān)鍵，這就要求根除束縛在黨員干部頭腦中舊的思想觀念，解決黨性意識(shí)不強(qiáng)、理想信念動(dòng)搖、宗旨意識(shí)淡薄等黨性突出問(wèn)題；解決思想僵化、作風(fēng)漂浮、態(tài)度消極等黨風(fēng)突出問(wèn)題；解決對(duì)馬克思主義理論特別是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，對(duì)科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)貫徹不夠深入，運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法解決問(wèn)題的能力不夠強(qiáng)的問(wèn)題；解決 第 5 頁(yè) 共 6 頁(yè) 對(duì)社會(huì)主義初級(jí)階段基本國(guó)認(rèn)識(shí)不夠深刻，緊密聯(lián)系實(shí)際推動(dòng)改革發(fā)展穩(wěn)定各項(xiàng)工作的能力不夠強(qiáng)的問(wèn)題。二是切實(shí)把握培訓(xùn)的側(cè)重性，緊緊圍繞城鄉(xiāng)統(tǒng)籌科學(xué)發(fā)展主線(xiàn)，以研究現(xiàn)實(shí)難題，解決實(shí)踐問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，圍繞經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)和黨的建設(shè)五大培訓(xùn)板塊，對(duì)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部，部門(mén)中層干部、村級(jí)干部、企業(yè)經(jīng)濟(jì)管 理干部確定不同的培訓(xùn)重點(diǎn)。一是充分利用多媒體、 XX 縣區(qū)網(wǎng)上黨校、中央黨校 c 級(jí)網(wǎng)站等豐富的現(xiàn)代化教學(xué)手段，為黨員干部提供學(xué)習(xí)交流的新平臺(tái)和更高層次的學(xué)習(xí)教育服務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)型 第 6 頁(yè) 共 6 頁(yè) 機(jī)關(guān)建設(shè)。不斷將階段性培訓(xùn)向全程性培訓(xùn)轉(zhuǎn)變，使培訓(xùn)成為一種常態(tài)，貫穿于干部的學(xué)習(xí)和工作之中，滿(mǎn)足了干部多元化的學(xué)習(xí)需求。
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