3回歸教育原點的思考-預覽頁
【正文】 ，從而形成自己的語用能力和語用素養(yǎng)。語文教學就是借 教材中的選文，對學生進行讀寫訓練，教學方法的花樣翻新、課堂上過多的媒體展示、過多形同虛設的小組合作活動等，反而會導致語文學習功能的減損。因此，語文教學要緊緊圍繞 “ 聽說讀寫 ” 四項基本能力，切 第 4 頁 共 6 頁 切實實提高學生語文素養(yǎng)。學 生能把一篇課文正確、流暢、有感情地朗讀出來，語言感悟有了、形象感受有了、情感升華有了、方法表達有了、語言積累也有了。任何方法的選擇都應該遵循語文學習的規(guī)律，為言語學習服務、為更好地開展語文活動服務。興趣是最好的老師，學生的興趣從何而來。 王榮生教授指出： “ 學生感興趣的、似懂非懂的、理解不了的，往往是文本體式的緊要處、關鍵處。 教師站在兒童的角度，就會在課堂上自覺地轉變教學方式，淡化教師的 “ 教 ” ，強化學生的 “ 學 ” ，給學生提供言語實踐的機 會，讓學生自主參與言語實踐的過程?；蚴熳x精思，積淀語感經(jīng)驗之精妙 。教師完全退居幕后，讓位于學生。學生研讀圈注、小組討論、全班交流，發(fā)現(xiàn)文章發(fā)表的秘訣： ① 發(fā)自內(nèi)心，說真話，有自己獨特的見解 。⑤ 文筆要流暢，寫得要精彩。 參考文獻 [1]吳忠豪 .語文課須圍繞本體性教學內(nèi)容組織教學 [j].小學語文教師， 2024（ 1） . [2]中華人民共和國教育部 .義務教育語文課程標準（ 2024版） [s].北京：北京師范大學出版社， 2024. [3]孫紹振 .真語文拒絕 “ 豪華包裝 ”[j]. 語文建設， 2024（ 4） . 【責任編輯：陳國慶】
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